小學(xué)語(yǔ)文低年段“讀+寫”趣味寫話教學(xué)模式的實(shí)踐

摘" 要：文章探討了小學(xué)語(yǔ)文低年段讀寫結(jié)合的趣味寫話教學(xué)模式的實(shí)踐。通過強(qiáng)化語(yǔ)言輸出和表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立寫作意識(shí)并奠定寫作基礎(chǔ)。教學(xué)策略包括基于現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)說寫興趣，重視閱讀活動(dòng)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，借助趣味活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)意表達(dá)，通過仿寫訓(xùn)練提升寫話能力，以及轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式以彰顯寫話的個(gè)性化。這些策略不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能有效提升他們的寫話水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；趣味寫話

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力培養(yǎng)備受關(guān)注。由于學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力和書寫技能尚未完全成熟，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，探索一種適合低年段學(xué)生特點(diǎn)的趣味寫話教學(xué)模式尤為重要。通過將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，利用生活中的真實(shí)情境和有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，還能有效地培養(yǎng)他們的寫作興趣，為今后的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文低段寫話的教學(xué)意義

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言輸出，鍛煉表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言應(yīng)用技能包括口頭陳述與書面敘述兩大部分，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處在從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，這一轉(zhuǎn)換過程中，兩種語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出明顯的不同，口頭語(yǔ)言交流通常形象直觀，對(duì)結(jié)構(gòu)與邏輯的嚴(yán)密性要求不高，學(xué)習(xí)者能夠借助基礎(chǔ)詞匯和肢體動(dòng)作有效傳達(dá)心中所想。在書面語(yǔ)言中，必須確保文章構(gòu)造的完整性、推理的精準(zhǔn)性以及語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，以此來達(dá)到嚴(yán)格的規(guī)范性要求。

對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力尚待加強(qiáng)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)從口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。因此開展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的連貫性與過渡性發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生而言，進(jìn)行有序的書面表達(dá)練習(xí)，有助于逐步調(diào)整和改善其口語(yǔ)表達(dá)中過于自由的傾向。在寫話過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本的寫作方法和技巧，例如段落結(jié)構(gòu)、連接詞的使用、句子間的邏輯關(guān)系等。這不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和情感表達(dá)能力。

此外，寫話訓(xùn)練還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。通過有趣的寫話活動(dòng)，學(xué)生可以將生活中的所見所聞、所思所感轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，從而體驗(yàn)到寫作的樂趣和成就感。這種積極的體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。因此，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出，鍛煉表達(dá)能力，是小學(xué)低段寫話教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）樹立寫作意識(shí)，奠定寫作基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫話教學(xué)作為寫作的啟蒙，培養(yǎng)這種寫作意識(shí)，是學(xué)生在未來各個(gè)學(xué)習(xí)階段持續(xù)提高寫作能力的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的寫話訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步掌握寫作的基本方法和技巧，從而為以后的高階寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，進(jìn)行想象和表達(dá)練習(xí)，使他們能夠在寫作中自然地融入自己的見聞和感受。這樣的訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能讓他們?cè)趯懽髦姓业綐啡?，增?qiáng)自信心。通過這種綜合性的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言感知力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力都能得到全面的發(fā)展。在寫話過程中，學(xué)生需要觀察細(xì)節(jié)、聯(lián)想情境、組織語(yǔ)言并進(jìn)行書面表達(dá)，這一過程不僅鍛煉了他們的觀察力和想象力，還提升了他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

此外，寫話教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如認(rèn)真觀察、細(xì)心思考、反復(fù)推敲、規(guī)范書寫等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺，成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要競(jìng)爭(zhēng)力。因此，通過低年級(jí)的寫話教學(xué)，樹立學(xué)生的寫作意識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對(duì)他們未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年段“讀+寫”趣味寫話教學(xué)策略

（一）基于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)說寫興趣

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，將寫作練習(xí)與日常生活情境相融合，可以顯著提升學(xué)生的口語(yǔ)及書面表達(dá)興趣。

例如，在一場(chǎng)以探尋秋季為主題的語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)中，教師借助多媒體展示設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)了眾多有關(guān)秋天的視覺素材，諸如碩果累累的果園與斑斕多彩的自然景觀，這些圖像和動(dòng)畫以其鮮明的色彩和動(dòng)態(tài)形態(tài)，深刻觸動(dòng)了學(xué)生的視覺與聽覺感知，激起了他們的興趣與驚奇之情。隨后，教師提供了一篇寫作素材，主題為：“當(dāng)我……，我找到了秋天。”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和口頭表達(dá)。通過這種方式，學(xué)生可以在輕松的氛圍中，逐步練習(xí)將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。在表達(dá)過程中，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生使用生動(dòng)的句子，描繪秋天中的氣味、聲音和觸感等細(xì)節(jié)。例如，有的學(xué)生描述秋天的果園中彌漫著水果的香氣，有的學(xué)生描繪落葉在腳下沙沙作響，還有的學(xué)生提到秋風(fēng)拂面帶來的清涼感受。這種細(xì)致入微的描寫，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的觀察力和想象力。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生開始積極思考，用生動(dòng)的詞語(yǔ)描繪秋天的美景。

通過將現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫話內(nèi)容，學(xué)生能夠更直觀地感受到寫作的樂趣，從而激發(fā)他們的寫作興趣。這種基于現(xiàn)實(shí)生活的趣味寫話教學(xué)策略，不僅讓學(xué)生在愉快的氛圍中提升了寫話能力，還為他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視閱讀活動(dòng)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

在小學(xué)低年段的語(yǔ)文教學(xué)中，重視閱讀活動(dòng)是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵策略。通過閱讀，學(xué)生不僅能積累豐富的語(yǔ)言材料，還能學(xué)習(xí)到不同作者的表達(dá)技巧，提升自己的寫作能力。

例如，在教授《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、多次吟誦，以便讓他們領(lǐng)略詩(shī)行的語(yǔ)言魅力及藝術(shù)表達(dá)手法，學(xué)生可以通過朗誦或背誦詩(shī)歌，以同桌、教師為對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言交流，進(jìn)而逐步構(gòu)建個(gè)性化的詞匯庫(kù)存，在學(xué)生對(duì)某一首詩(shī)篇內(nèi)容爛熟于胸之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿詩(shī)人的文風(fēng)，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，借助模仿訓(xùn)練，學(xué)生可以深化對(duì)寫作基礎(chǔ)技能的認(rèn)知與運(yùn)用。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，在模仿過程中，運(yùn)用詩(shī)歌學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作實(shí)踐，從而產(chǎn)生風(fēng)格獨(dú)特的寫作成果，在這樣的課堂中，學(xué)生產(chǎn)出的文字表達(dá)往往洋溢著生動(dòng)活潑的氣息，這充分映射了學(xué)生純真而充滿活力的個(gè)性特質(zhì)。比如，部分學(xué)生在仿寫《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，采取了類似的創(chuàng)作手法：椰樹媽媽采取措施，指導(dǎo)孩子們身著堅(jiān)固的潛水裝備，長(zhǎng)大后，他們相繼躍入波濤中，踏上各自的流放征途。這樣的句子不僅展示了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

此外，教師還可以通過閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，閱讀課外讀物、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品等，可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)一步鞏固他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）借助趣味活動(dòng)，指向創(chuàng)意表達(dá)

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文寫作課堂上，通過寓教于樂的方式，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的自我表達(dá)，借助富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得以將日常見聞及思考記載下來，從而為寫作技能的系統(tǒng)培育奠定扎實(shí)的根基。

例如，在學(xué)期伊始，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“報(bào)告新鮮事”的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，在教學(xué)活動(dòng)的初始階段，教師激勵(lì)學(xué)生匯報(bào)自己的“新發(fā)現(xiàn)”，同時(shí)要求將這些內(nèi)容記錄于個(gè)人日記，以便回顧與總結(jié)。通過營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在此氛圍中鍛煉口語(yǔ)能力，而且能夠逐步實(shí)現(xiàn)從口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)的順暢過渡。為深化學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)率先講述個(gè)人近期的非凡經(jīng)歷，如教師曾于假期游覽一動(dòng)物園，其間觀察諸多動(dòng)物，并翔實(shí)記錄了該園區(qū)的氛圍及與各類動(dòng)物的接觸體驗(yàn)。這種真實(shí)、生動(dòng)的分享方式，不僅拉近了師生之間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表達(dá)欲望。學(xué)生在聽完教師的分享后，紛紛開始思考自己在生活中遇到的新鮮事。比如，有的學(xué)生會(huì)講述自己在公園里看到的奇特花草，有的學(xué)生會(huì)描述家庭聚會(huì)上的趣事，還有的學(xué)生會(huì)分享自己在假期旅行中的見聞。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠積累豐富的寫作素材，還鍛煉了觀察力和表達(dá)能力。

在撰寫日記的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用生動(dòng)的語(yǔ)言，描述細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。比如，有的學(xué)生在寫到假期旅行時(shí)，詳細(xì)描述了旅途中的風(fēng)景、食物和體驗(yàn)，讓讀者仿佛身臨其境。這樣的訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生的寫作技巧，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。通過趣味活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，增加寫作興趣，提升寫作能力。

（四）仿寫訓(xùn)練，提升寫話能力

在小學(xué)低年段的語(yǔ)文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是一種有效提升學(xué)生寫話能力的策略。通過仿寫，學(xué)生可以熟悉并掌握優(yōu)美的句式結(jié)構(gòu)，逐步提高自己的寫作水平。

以《找春天》為例，該文例證了句式構(gòu)造之精密與語(yǔ)言之典雅，諸如“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”以及“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”等句子，不僅蘊(yùn)含著濃郁的詩(shī)意，亦展現(xiàn)了兒童純真而豐富的想象力，教師可借助各類語(yǔ)句為范例，引導(dǎo)學(xué)生展開語(yǔ)句重構(gòu)練習(xí)，使學(xué)生在復(fù)制過程中掌握知識(shí)，進(jìn)而連續(xù)不斷地增強(qiáng)文本創(chuàng)作技能。例如，有的學(xué)生會(huì)寫成：雨絲綿綿，緩緩灑落，或許象征著春天的生機(jī)與期望；晨曦初照，鳥鳴聲聲，春之曲調(diào)悠揚(yáng)響起。此種創(chuàng)作練習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，不過是將既定語(yǔ)句略做更替，即可輕松塑造個(gè)性化詩(shī)篇。

在訓(xùn)練仿寫的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析原句的結(jié)構(gòu)和用詞，理解其表達(dá)的情感和意境。通過這樣的分析和練習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握優(yōu)美句子的構(gòu)成方式，并在自己的寫作中靈活運(yùn)用。同時(shí)，這種訓(xùn)練還能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趧?chuàng)作中找到樂趣。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)，寫出更多關(guān)于春天的優(yōu)美句子，如“樹上的嫩芽悄悄冒出，那是春天的耳朵吧？”或“湖邊的柳條輕輕飄動(dòng)，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧？”等，這種仿寫訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生提升寫作技巧，還能增強(qiáng)他們的自信心。在模仿中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也能寫出優(yōu)美的句子，從而獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過不斷的練習(xí)和積累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平也會(huì)有顯著的提高。

仿寫訓(xùn)練是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫話能力的重要策略。通過這種方法，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，為他們未來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，彰顯寫話個(gè)性

在小學(xué)低年段的寫話教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，當(dāng)學(xué)生在描述一個(gè)場(chǎng)景時(shí)用上了一個(gè)比喻句，盡管句子結(jié)構(gòu)可能不完美，但教師可以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和用詞的獨(dú)特性。這種積極的反饋有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，激發(fā)他們的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生逐漸建立起對(duì)寫作的興趣后，教師可以逐步引導(dǎo)他們規(guī)范和糾正寫話過程中的問題。例如，在初期，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表達(dá)意圖和創(chuàng)意，而不是語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出更大的寫作熱情和進(jìn)步時(shí)，再慢慢引入規(guī)范的寫作要求，幫助他們?cè)诒３謩?chuàng)意的同時(shí)，提高寫作的準(zhǔn)確性和邏輯性。

教師還可以設(shè)置一些有趣的評(píng)價(jià)形式，如寫作展示會(huì)、寫作小競(jìng)賽等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自己的作品，并獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可。例如，在寫作展示會(huì)中，可以讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的寫話作品，其他學(xué)生給予反饋和鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能促進(jìn)他們的寫作興趣和積極性。

通過轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，教師可以更好地彰顯學(xué)生寫話的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和興趣。在這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能在寫作中找到樂趣，還能逐步提高個(gè)人的寫作能力，為未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文低年段的寫話教學(xué)中，融合趣味性的讀寫活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作興趣。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅豐富了寫作素材，還發(fā)揮了創(chuàng)意思維。系統(tǒng)的仿寫訓(xùn)練和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅能幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，更增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦写竽懕磉_(dá)。通過這一系列教學(xué)策略，不僅夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更為他們成長(zhǎng)為有思想、有創(chuàng)意的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者提供了有力支持。

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