新課標(biāo)導(dǎo)向下的信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探索

摘" 要：隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，跨學(xué)科主題教學(xué)越來(lái)越受到重視，不斷發(fā)揮其在信息科技教學(xué)中的作用。在信息科技課程中融入美術(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的跨學(xué)科主題，能幫助學(xué)生更好地掌握信息科技知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整合性研究，借助多學(xué)科所學(xué)知識(shí)建構(gòu)解決問(wèn)題的系統(tǒng)思考，培育學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力，提升學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。文章從制作“秋日課程成果展”入手，實(shí)踐了信息科技和其他學(xué)科之間的融合，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，為跨學(xué)科主題教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：信息科技；新課標(biāo)；跨學(xué)科主題教學(xué)

一、小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題教學(xué)的選擇背景

在選擇跨學(xué)科主題時(shí)，教師要始終關(guān)注學(xué)生生活，將抽象的信息科技知識(shí)融入學(xué)生生活情境中，幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)庫(kù)中尋找新知識(shí)的鏈接點(diǎn)，喚醒學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以積極情緒投入新知識(shí)的探究中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的熱情。

教師結(jié)合南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)舉辦的跨學(xué)科活動(dòng)“秋日課程”，從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了美化秋日課程成果展文檔這一總?cè)蝿?wù)，文檔中的圖片由學(xué)生自己拍攝，文字部分由學(xué)生自主創(chuàng)作，圖文素材來(lái)源于學(xué)生生活，在充分尊重學(xué)生的同時(shí)，還為學(xué)生提供了形式多樣的學(xué)習(xí)支架，組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作與作品展示，學(xué)生在真實(shí)情境中順利完成對(duì)文檔的美化，最終呈現(xiàn)出豐富多彩的作品。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)會(huì)先看教師的演示操作方法，再利用教師提供的既定素材按規(guī)定進(jìn)行操作練習(xí)，這難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性，純粹是為了學(xué)習(xí)新技術(shù)而學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)的開(kāi)展，改變了這一被動(dòng)教學(xué)模式，為信息科技課堂帶來(lái)了意想不到的驚喜。

二、小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題的案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于對(duì)跨學(xué)科主題教學(xué)和《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)習(xí)理解，本研究將“秋日課程成果展”作為實(shí)施主題。

（一）主題分析

本課選取了四年級(jí)學(xué)生參與的詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)秋天、自制水果沙拉等活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)展示，將語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科內(nèi)容巧妙融入信息科技課堂中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)攝影、寫(xiě)作、審美等多方面的能力，不僅提升了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且激發(fā)了合作探究的意識(shí)，同時(shí)還鍛煉了多思維多學(xué)科綜合解決問(wèn)題的能力。這不僅是一節(jié)信息科技課，也是一次對(duì)秋日課程的總結(jié)性回顧。

（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)

本次“秋日課程成果展”主題學(xué)習(xí)需達(dá)到的目標(biāo)是：1. 體驗(yàn)文字、圖片等多種輸入方式的表達(dá)與交流效果，掌握在文檔中插入藝術(shù)字及形狀的方法，有意識(shí)地使用數(shù)字設(shè)備處理文字、圖片。2. 借助信息科技進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體作品創(chuàng)作，使用藝術(shù)字、圖片邊框等美化文檔，增強(qiáng)審美意識(shí)。3. 組織展示和交流活動(dòng)，感受應(yīng)用信息科技表達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)作作品、分享合作的優(yōu)勢(shì)。

（三）過(guò)程設(shè)計(jì)

1. 對(duì)比總結(jié)，揭示主題

該環(huán)節(jié)結(jié)合該校各年級(jí)正在進(jìn)行的跨學(xué)科活動(dòng)“秋日課程”，從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了秋日課程成果展文檔，通過(guò)比較，總結(jié)出藝術(shù)字、圖片邊框、形狀等在美化文檔中的作用。具體步驟如下：

第一步：師生對(duì)話，出示文檔。在對(duì)話環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：“學(xué)校的秋日課程已經(jīng)開(kāi)展有一段時(shí)間了，你們都參與了哪些活動(dòng)呢？”通過(guò)學(xué)生列舉的各項(xiàng)活動(dòng)，順勢(shì)引出學(xué)生拍攝的照片以及活動(dòng)總結(jié)和感悟文字稿，進(jìn)而出示兩份利用圖文素材制作的成果展文檔，組織學(xué)生展開(kāi)觀察、對(duì)比。

第二步：總結(jié)優(yōu)勢(shì)，揭示主題。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)題是橙色波浪形樣式，由此引出藝術(shù)字及其醒目、美觀的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)繼續(xù)觀察和分析，總結(jié)出圖片邊框以及形狀在文檔中的優(yōu)勢(shì)。教師隨即總結(jié)美化文檔的三個(gè)方面，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題“美化文檔——制作秋日課程成果展”。

2. 知識(shí)新授，美化文檔

該環(huán)節(jié)圍繞上一環(huán)節(jié)總結(jié)出美化文檔的三個(gè)方面，即藝術(shù)字、圖片邊框、形狀，設(shè)置了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)一：利用藝術(shù)字美化文檔。（1）試一試：“你能將標(biāo)題‘秋日課程成果展’設(shè)置成彎彎曲曲的造型嗎？”在一番嘗試后，全班僅有一位學(xué)生將標(biāo)題設(shè)置成傾斜樣式，但仍不是彎彎曲曲的造型。正當(dāng)學(xué)生愁眉苦臉時(shí)，教師通過(guò)板書(shū)提示學(xué)生“藝術(shù)字”，利用藝術(shù)字，設(shè)置彎曲造型變得輕而易舉，學(xué)生由此深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)字與普通文字的不同，感嘆藝術(shù)字的神奇魅力。（2）將標(biāo)題設(shè)置為合適、美觀的藝術(shù)字，如有困難，可以閱讀書(shū)本第26頁(yè)。在該環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生由于在嘗試環(huán)節(jié)中已經(jīng)將標(biāo)題設(shè)置成彎彎曲曲的造型，想要更改為自己喜歡的樣式卻不知如何是好。此時(shí)，教師抓住教育契機(jī)，著重講解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)藝術(shù)字是圖片格式，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)字的理解。

任務(wù)二：利用圖片邊框美化文檔。（1）自主嘗試，為圖片設(shè)置合適、美觀的邊框。如有困難，可以閱讀書(shū)本第30頁(yè)。課堂上，給予學(xué)生充分探究的時(shí)間和空間。（2）展示學(xué)生作品。學(xué)生為圖片設(shè)置了各不相同的邊框，主要體現(xiàn)在粗細(xì)、顏色、樣式等方面。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的邊框樣式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)作品，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。

任務(wù)三：利用形狀美化文檔。（1）組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，總結(jié)形狀在文檔中的運(yùn)用場(chǎng)景，從裝飾、突出小標(biāo)題、作為文字的邊框、底色等方面對(duì)形狀的運(yùn)用進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。（2）學(xué)生演示插入形狀的方法。通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了插入圖片的基礎(chǔ)，此處內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，幫助他們樹(shù)立獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)。（3）借助講解視頻，兩兩合作，利用形狀美化文檔。通過(guò)兩兩合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。

任務(wù)四：進(jìn)一步美化文檔（拓展任務(wù)）。（1）引導(dǎo)學(xué)生從字體、字的顏色等多方面思考，如何進(jìn)一步美化文檔，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。（2）展示幾種不同風(fēng)格的“秋日課程成果展”文檔，為學(xué)生提供范例。增加小妙招視頻，為學(xué)生的深度思維提供支架。利用課件，幫助學(xué)生明確美化要求，即主題突出、風(fēng)格統(tǒng)一、排版美觀、形式豐富，提高課堂教學(xué)效果。（3）作品展示。該環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了用“楓葉”為喜愛(ài)的作品點(diǎn)贊這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，為課堂評(píng)價(jià)增加趣味性，楓葉也與本次跨學(xué)科主題“秋日課程”巧妙呼應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生從合理、美觀的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息科技交流和分享信息、開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。

3. 課堂總結(jié)，回歸主題

在本次“秋日課程成果展”主題學(xué)習(xí)中，使用到了大量文字和圖片素材，這些需要學(xué)生自己收集和創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定的鍛煉。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了信息科技學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化了學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與方法解決跨學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程中，堅(jiān)持本體學(xué)科為主、多種學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)形式共同融入的理念。

三、小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題教學(xué)的思考

（一）跨而有“聯(lián)”：主題內(nèi)容的真實(shí)性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培育學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的綜合能力。在選取活動(dòng)主題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣、生活成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，悉心挑選對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，建立起生活和學(xué)科內(nèi)容之間的紐帶，深化不同學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維自主解決問(wèn)題的意愿，充分體現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境的關(guān)聯(lián)。

例如，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有插入藝術(shù)字、插入形狀、為圖片設(shè)置邊框，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的秋日課程，教師設(shè)計(jì)了美化“秋日課程成果展文檔”這一主題活動(dòng)，巧妙地將語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科中開(kāi)展的“秋日課程”相關(guān)內(nèi)容匯聚到這一主題活動(dòng)下，利用活動(dòng)過(guò)程性圖片及學(xué)生的作品圖、學(xué)生自己創(chuàng)作的活動(dòng)總結(jié)文字，設(shè)計(jì)了一份“秋日課程成果展”初始文檔，各學(xué)科內(nèi)容被自然串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中悄然發(fā)生。

（二）跨而有“度”：學(xué)科整合的協(xié)作性

在跨學(xué)科主題教學(xué)中，要努力讓學(xué)生形成系統(tǒng)、綜合、多途徑思考問(wèn)題的習(xí)慣、方法和能力，避免貪多求全，絕不能讓學(xué)科融合成為“四不像”，應(yīng)該堅(jiān)持本體學(xué)科為主、多種學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)共同融入的形式，把握好融合內(nèi)容的難度和高度，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

例如，為了幫助學(xué)生真正走進(jìn)“秋日課程”，語(yǔ)文課上用詩(shī)歌朗誦這一形式來(lái)歌頌秋天，美術(shù)課上用手中的畫(huà)筆描繪秋天的景象，英語(yǔ)課上制作水果沙拉并用英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹，信息課上利用相關(guān)軟件制作“秋日課程成果展”來(lái)總結(jié)回顧。為了引導(dǎo)學(xué)生利用插入藝術(shù)字、插入形狀、為圖片設(shè)置邊框等方法來(lái)美化文檔，設(shè)計(jì)了集語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)為一體的“秋日課程成果展”，學(xué)生從美觀的角度出發(fā)，立足信息科技本身的課程內(nèi)容，通過(guò)跨學(xué)科主題活動(dòng)，融入其他學(xué)科元素，在真實(shí)情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，完成對(duì)“秋日課程成果展”的制作和美化，從其他學(xué)科跨到信息學(xué)科，又從信息學(xué)科跨到秋日課程，實(shí)現(xiàn)了雙向的“跨學(xué)科”。

（三）跨而有“助”：學(xué)習(xí)支架的多樣性

跨學(xué)科主題活動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷的是解決真實(shí)問(wèn)題的全過(guò)程，面對(duì)的是積極的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生在主題學(xué)習(xí)的各個(gè)階段有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建滿足各階段學(xué)習(xí)需求的支架，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供全程幫助。

例如，本課圍繞“秋日課程成果展”這一主題，融入語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)基于不同學(xué)習(xí)需求的探究任務(wù)，組織學(xué)生有序開(kāi)展跨學(xué)科主題的探究活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)搭建有效支架，包括幫助視頻、小妙招視頻，閱讀教材、向“小老師”尋求幫助等種類(lèi)多樣的學(xué)習(xí)支架。學(xué)習(xí)支架的建立，提高了課堂教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)，助力跨學(xué)科的順利開(kāi)展。

（四）跨而有“量”：多元評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科主題教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)尤為重要。第一，需要將學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、接受新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)需求等考慮在內(nèi)；第二，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)達(dá)成度，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的多元評(píng)價(jià)活動(dòng)；第三，將過(guò)程性評(píng)價(jià)切實(shí)融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋信息，關(guān)注學(xué)生非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如交流互動(dòng)與表達(dá)分享的情況、課堂的參與度、問(wèn)題解決策略的選擇等。

例如，本節(jié)課在開(kāi)展跨學(xué)科主題活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。課堂上，教師多次展示了學(xué)生的作品，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，給學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)，在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸明確了美化文檔的要求，為拓展環(huán)節(jié)文檔的進(jìn)一步美化打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。在本課的作品欣賞環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“楓葉”這一評(píng)價(jià)元素，學(xué)生利用楓葉為喜歡的作品點(diǎn)贊，量化課堂評(píng)價(jià)，增添評(píng)價(jià)的趣味性，將評(píng)價(jià)與主題巧妙融合，突出了“教-學(xué)-評(píng)”一體化。

綜上所述，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)發(fā)揮著“紐帶”的作用，既有“縱向知識(shí)深挖”，也有“橫向知識(shí)聯(lián)結(jié)”，信息科技課堂教學(xué)中，只有跨而有“聯(lián)”、跨而有“度”、跨而有“助”、跨而有“量”，才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：向志莉）