跨文化交際背景下英語語用教學(xué)策略

作為一種國際通用語，英語在文化交流、商業(yè)交流、科技合作等方面扮演著越來越重要的角色。然而，僅有語言知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何在不同文化背景下有效地進(jìn)行交流，是英語學(xué)習(xí)者必須面臨的重要課題。在此背景下，英語語用教學(xué)逐漸成為語言教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的一個方面。英語語用學(xué)關(guān)注語言使用的實際情況，即人在特定語境中如何使用語言來進(jìn)行交流和實現(xiàn)交際目的。而跨文化交際則涉及到文化差異對語言理解和交際效果的影響。這意味著，語用能力不僅是語言知識和技能的體現(xiàn)，更是文化認(rèn)知與交際能力的綜合表現(xiàn)。因此，在英語教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，幫助他們掌握跨文化交際的策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

《跨文化交際與英語教學(xué)融合途徑研究》一書是探討跨文化交際如何與英語教學(xué)有效融合的學(xué)術(shù)著作，由袁婷、牛曉莉和黃婧共同撰寫。全書從理論到實踐，系統(tǒng)地探討了跨文化交際與英語教學(xué)的相互作用，力圖為教育工作者提供一個綜合性的指導(dǎo)框架。作者首先對跨文化交際的理論認(rèn)知進(jìn)行詳細(xì)闡述，探討了其中的文化差異、價值觀、思維方式等重要元素。教師可以結(jié)合當(dāng)今全球化的背景，引入豐富多樣的跨文化素材和資源，通過多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與跨文化交際實踐，提高他們的跨文化意識和能力。這一系列融合策略，幫助教師在實際教學(xué)中有效引入跨文化交際理論。這些策略包括但不限于設(shè)置跨文化交際目標(biāo)、設(shè)計多元文化教學(xué)任務(wù)、組織文化交流活動、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化反思等。通過這些策略的運用，教師可以有效地促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力的提升，培養(yǎng)他們具有包容性和開放性的國際視野，為他們未來的跨文化交際能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。該書還介紹了在跨文化交際背景下構(gòu)建的英語教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)將跨文化交際元素融入到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)計到教學(xué)實施，以促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力和意識的提升。教師可以通過選取涵蓋不同文化背景的教材、設(shè)計跨文化交際任務(wù)和項目，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化之間的差異，培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力和文化包容性。該書詳細(xì)描述了協(xié)作學(xué)習(xí)模式在跨文化交際教學(xué)中的應(yīng)用。協(xié)作學(xué)習(xí)通過小組合作、互動交流的方式，促進(jìn)學(xué)生在互助互補(bǔ)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高他們的團(tuán)隊合作能力和跨文化交際技能。教師可以組織跨文化小組項目、對等學(xué)習(xí)伙伴制度等形式，激發(fā)學(xué)生的合作意識和文化交流能力，使他們在共同合作中體驗跨文化交際的樂趣和挑戰(zhàn)。最后，通過設(shè)計具體任務(wù)，提升學(xué)生在真實情境中的語言使用能力。教師可以設(shè)置與跨文化交際相關(guān)的任務(wù)，如模擬跨文化交際場景的角色扮演、撰寫跨文化交際報告等，讓學(xué)生在實踐中嘗試跨文化交際技能，提高他們的語言表達(dá)能力和文化適應(yīng)能力。這種任務(wù)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

跨文化交際背景下的英語語用教學(xué)策略可以將這些基本教學(xué)環(huán)節(jié)與跨文化元素結(jié)合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式。例如，在聽力和口語練習(xí)中，可以引入跨文化交際場景，幫助學(xué)生適應(yīng)不同文化背景下的交流方式。理解不同文化中的語言與非語言符號是進(jìn)行有效跨文化溝通的前提，這對于設(shè)計跨文化交際背景下的英語語用教學(xué)策略至關(guān)重要。語用教學(xué)中可以引入面部表情、手勢等非語言交際元素，幫助學(xué)生更全面理解不同文化的溝通方式。通過介紹傳統(tǒng)教學(xué)方法、沉浸式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法，幫助教師選擇適合自己教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點的方法。結(jié)合跨文化交際視角進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使英語教學(xué)不僅關(guān)注語言技能的傳授，而且重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

課程開始時，教師應(yīng)明確跨文化交際的教學(xué)目標(biāo)，包括：提高學(xué)生對不同文化背景的理解、培養(yǎng)他們在跨文化情境中的溝通技巧、增強(qiáng)他們對文化差異的敏感性等。在教學(xué)過程中，教師需要持續(xù)關(guān)注這些目標(biāo)的實現(xiàn)情況。例如，可以通過階段性評估、課堂互動和學(xué)生反饋等方式，檢驗學(xué)生是否具有跨文化交際能力。明確的目標(biāo)不僅為教學(xué)提供了方向，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們有針對性地提升自己的跨文化交際能力。多元文化教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是提升學(xué)生跨文化交際能力的關(guān)鍵。教師可以通過設(shè)計覆蓋不同文化背景的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬跨文化交際場景的角色扮演，如商務(wù)會議、旅游咨詢等；還可以讓學(xué)生撰寫跨文化交際報告，分析不同文化中的禮儀、習(xí)俗和價值觀。這些任務(wù)不僅能幫助學(xué)生理解和適應(yīng)不同文化背景下的交際方式，還能提高他們的語言應(yīng)用能力和文化敏感度。文化交流活動是豐富學(xué)生文化體驗的重要途徑。教師可以邀請外籍講師來校講座，分享他們的文化背景和跨文化交際經(jīng)驗；還可以舉辦文化節(jié)日活動，如中國春節(jié)、美國感恩節(jié)等，讓學(xué)生親身體驗不同文化的節(jié)慶習(xí)俗。此外，參加國際交流項目，如短期留學(xué)、國際夏令營等，也能極大地增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。這些活動不僅能拓寬學(xué)生的國際視野，還能為他們提供真實的跨文化交際機(jī)會，使他們在實際交流中鍛煉和提升自己的能力。反思是提升跨文化交際能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對跨文化交際經(jīng)歷進(jìn)行反思和總結(jié)，通過撰寫反思日志、參與討論會等方式，加深對跨文化交際的理解。例如，學(xué)生可以記錄自己在跨文化交際中的成功經(jīng)驗和遇到的挑戰(zhàn)，分析原因并提出改進(jìn)措施；在討論會上，學(xué)生可以分享自己的反思成果，與同學(xué)互相交流，取長補(bǔ)短。通過反思，學(xué)生不僅能更深入地理解跨文化交際的復(fù)雜性，還能不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的交際策略，提高跨文化交際的有效性。通過設(shè)置跨文化交際目標(biāo)、設(shè)計多元文化教學(xué)任務(wù)、組織文化交流活動和引導(dǎo)跨文化反思，教師可以在實際教學(xué)中有效引入跨文化交際理論。這些策略不僅能提升學(xué)生的跨文化交際能力，還能培養(yǎng)他們的文化包容性和國際視野，為他們未來在多元文化社會中的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

通過明確設(shè)定跨文化交際的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計多元文化的教學(xué)任務(wù)、組織豐富的文化交流活動以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化反思，教師可以有效地將跨文化交際理論融入到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。設(shè)定明確的跨文化交際目標(biāo)，可以為教師和學(xué)生提供清晰的方向和衡量進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)活動更具針對性和效果；設(shè)計多元文化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在真實跨文化情境中運用語言，不僅提升了他們的語用能力，還增強(qiáng)了他們對文化差異的敏感度；通過組織文化交流活動，學(xué)生可以獲得第一手的跨文化體驗，進(jìn)一步豐富他們的文化背景知識和實際交際技巧；最后，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的跨文化反思，他們可以總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，不斷優(yōu)化自己的跨文化交際策略。

書評人簡介：徐靜俊，女，講師，碩士，研究方向為英語教學(xué)。

黃秋姮，女，講師，碩士，研究方向為英語教學(xué)法。