高中語文學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法研究

語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其教學(xué)目標已不僅僅是傳授語言文字知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力和人文素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式往往過于注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的語文知識，但缺乏獨立思考、創(chuàng)新探索的能力，難以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。因此，如何有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的語文思維能力，成為了當前語文教學(xué)改革的重要課題。許多教育工作者開始探索新的教學(xué)方法，如引入思維導(dǎo)圖、項目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的思維發(fā)展。此外，隨著新課程標準的實施和教育教學(xué)理念的更新，語文教學(xué)也更加注重學(xué)生的主體性和實踐性，這要求教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

由郭建軍著，清華大學(xué)出版社出版的《高中語文思維模板教程》通過精心挑選的實際案例，全面介紹了高中語文學(xué)習(xí)的核心思維與方法，深入闡釋了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在方法。該書從語文思維的基本要素入手，剖析了語文學(xué)習(xí)中常見的思維方式，如歸納、演繹、比較、分析等，結(jié)合具體的案例展示，幫助讀者掌握這些基本思維方法，為深入學(xué)習(xí)語文內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。書中針對高中語文的各個知識板塊，如閱讀理解、寫作表達、文言文閱讀等，分別設(shè)計了相應(yīng)的思維模板，這些模板旨在幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路，提高解題的能力。同時，該書結(jié)合實際案例的分析，讓讀者更加直觀地感受到思維模板在解決實際問題中的應(yīng)用效果。此外，該書還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在案例分析中，作者不僅提供了解題思路，還鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思考，探索不同的解題方法，這種開放性的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)造力。該書的目標讀者主要是廣大高中生和語文教師。對于高中生而言，這本書是一本極具價值的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，能夠幫助他們更好地掌握語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力。對于語文教師而言，這本書則是寶貴的教學(xué)參考書，能夠為他們提供豐富的教學(xué)資源和啟示，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

該書第一章探討多文本閱讀的思維模板，為廣大學(xué)子提供了寶貴的學(xué)習(xí)指南。多文本閱讀作為現(xiàn)代語文教育的重要組成部分，要求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)閱讀并理解多篇不同風(fēng)格、不同主題的文章，同時能夠提煉出文章中的關(guān)鍵信息，進行深入的對比、分析和評價，這一過程需要學(xué)生具備扎實的語文基礎(chǔ)知識和良好的思維能力。在這一章中，作者首先強調(diào)了構(gòu)建多文本閱讀思維模板的必要性。他指出，學(xué)生運用思維模板，能夠更加系統(tǒng)地分析多文本閱讀材料，提高閱讀效率。同時，思維模板還可以幫助學(xué)生形成清晰的思維框架，有助于他們在寫作時更加條理分明、邏輯清晰。接下來，作者詳細介紹了多文本閱讀思維模板的具體內(nèi)容。他提出，在多文本閱讀中，學(xué)生需要關(guān)注文章的主題、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面，并運用比較、歸納、演繹等思維方法進行深入分析。同時，學(xué)生還需要注意文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便更好地把握多文本閱讀的精髓。此外，作者還結(jié)合具體案例，對多文本閱讀思維模板進行了生動的闡釋。他通過分析多篇不同風(fēng)格、不同主題的文章，展示了如何運用思維模板進行閱讀理解和分析，這些案例不僅有助于學(xué)生更好地理解思維模板的應(yīng)用方法，還能夠激發(fā)他們對多文本閱讀的興趣?？偟膩碚f，《高中語文思維模板教程》的第一章為我們提供了一個全面而深入的多文本閱讀思維模板。高中生學(xué)習(xí)和運用這一模板，能夠更加高效地進行多文本閱讀，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，這一模板也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

該書第二章對文言文簡答題的模板式思維進行了深入而詳細的剖析，不僅有助于高中生理解掌握文言文簡答題的解題思路，也為他們在面對這類題目時提供了一套行之有效的應(yīng)對策略。文言文簡答題作為高中語文考試中的一種重要題型，主要考查學(xué)生對文言文篇章的理解能力、分析能力和概括能力，這類題目通常涉及對文章主旨、人物形象、寫作技巧等方面的分析，要求學(xué)生能夠準確把握文章的核心內(nèi)容，并運用所學(xué)知識進行解答。該章節(jié)詳細分析了文言文簡答題的模板式思維，這種思維模式主要包括以下幾個步驟：第一，仔細閱讀文章，理解文章大意和主旨；第二，根據(jù)題目要求，確定答題重點；第三，運用所學(xué)知識，對文章進行深入分析；第四，組織語言，準確表達自己的觀點。在此過程中，模板式思維強調(diào)的是條理清晰、邏輯嚴密的答題思路，有助于學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效地完成答題任務(wù)。該章節(jié)在模板式思維的具體應(yīng)用中，還列舉了一些典型的例題，并進行了詳細的解析，這些例題涵蓋了文言文簡答題的各個方面，包括主旨概括、人物形象分析、寫作技巧鑒賞等。學(xué)生對這些例題的解析，能夠更加直觀地了解模板式思維在解題過程中的應(yīng)用方法和技巧。雖然模板式思維提供了一種基本的答題思路，但在實際應(yīng)用中，學(xué)生還需要根據(jù)題目的具體情況進行靈活調(diào)整。只有充分理解文章內(nèi)容和題目要求，才能夠運用模板式思維有效地解決問題。文言文簡答題的模板式思維模式不僅有助于提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧，也為他們提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)這種思維模式，能夠更好地應(yīng)對文言文簡答題的挑戰(zhàn)，提高自己在高中語文考試中的成績。同時，這種思維模式也能幫助學(xué)生培養(yǎng)條理清晰、邏輯嚴密的思維習(xí)慣，對于他們的長遠發(fā)展也具有積極的意義。

該書第三章專門探討了如何培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞題的模板式思維，這一章節(jié)的內(nèi)容深入而富有啟發(fā)性，對高中生提高詩歌鑒賞能力具有顯著幫助。作者詳細分析了詩歌鑒賞題的特點和難點，并針對這些難點提出了有效的模板式思維培養(yǎng)策略。他強調(diào)，詩歌鑒賞不僅僅是對詩句的理解，更是對詩歌深層含義和情感表達的領(lǐng)悟。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力時，需要注重思維模式方法的傳授?！罢w感知-局部分析-綜合歸納”的鑒賞流程模板要求學(xué)生首先整體把握詩歌的主旨和情感基調(diào)，然后逐一分析詩歌中的意象、語言和表現(xiàn)手法，最后綜合歸納出詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。學(xué)生通過這種流程化的思維方式，更加有條理地進行詩歌鑒賞，避免在解讀過程中出現(xiàn)偏差。作者指出，通過比較不同詩歌之間的異同點，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的獨特性和普遍性；而學(xué)生通過聯(lián)想，能夠?qū)⒃姼柚械囊庀蠛颓楦信c自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而更深入地領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。作者認為，學(xué)生只有大量的閱讀和積累，才能豐富自己的知識儲備和審美經(jīng)驗，進而提高自己的詩歌鑒賞水平。因此，他建議學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多閱讀經(jīng)典詩歌作品，并注重對詩歌語言、意象和情感的感悟。總的來說，作者在《高中語文思維模板教程》的第三章中，通過深入剖析詩歌鑒賞題的特點和難點，提出了有效的模板式思維培養(yǎng)策略，這些策略不僅有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，還能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)的語文學(xué)習(xí)思維和方法。相信在郭老師的指導(dǎo)下，越來越多的高中生將能夠在詩歌鑒賞中領(lǐng)略到更多的美感和人生智慧。最后，值得一提的是，作者所提倡的模板式思維并非一成不變的固定模式，而是需要根據(jù)具體詩歌作品的特點和學(xué)生的實際情況進行靈活運用的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注重理解和掌握模板的精髓，而不是簡單地套用模板。只有這樣，才能真正提高自己的詩歌鑒賞能力，并在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

該書第四章專門探討了文學(xué)類文本閱讀的思維模式，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力具有重要的價值。在本章中，作者首先明確了文學(xué)類文本閱讀的重要性，指出它是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。接著，他詳細闡述了文學(xué)類文本閱讀的思維模板，包括整體感知、細節(jié)分析、情感體悟和審美評價四個方面，這四個方面相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，構(gòu)成了一個完整的閱讀思維體系。在整體感知階段，學(xué)生需要通過快速閱讀全文，把握文本的基本信息和整體結(jié)構(gòu)，形成對文本的整體印象。在細節(jié)分析階段，學(xué)生需要深入文本，關(guān)注文本中的關(guān)鍵詞句、修辭手法和表達方式，理解作者的寫作意圖和文本的內(nèi)涵。在情感體悟階段，學(xué)生需要通過對文本中人物、情節(jié)和環(huán)境的感知，體驗作者的情感態(tài)度和文本所傳達的情感力量。最后，在審美評價階段，學(xué)生需要根據(jù)自己的閱讀體驗和審美標準，對文本的藝術(shù)價值和社會意義進行客觀評價。作者在闡述這些思維模板時，結(jié)合大量的文學(xué)經(jīng)典作品進行了實例分析，使得這些模板更加生動、具體和易于理解。同時，他還提供了一系列的閱讀訓(xùn)練題目和解題技巧，幫助學(xué)生在實際閱讀中運用這些思維模板，提高閱讀效率和解題能力。此外，該章節(jié)還強調(diào)了學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。作者認為，文學(xué)類文本閱讀不僅是一種被動接受的過程，更是一種主動創(chuàng)造的過程。學(xué)生應(yīng)該在閱讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，與作者進行心靈的對話和情感的交流，從而更深入地理解文本的內(nèi)涵和價值。總的來說，《高中語文思維模板教程》第四章關(guān)于文學(xué)類文本閱讀的思維模式的探討，不僅為學(xué)生提供了一套實用的閱讀方法和技巧，更引導(dǎo)他們深入體驗文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀這本書，不僅能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率，更能夠在文學(xué)的熏陶下豐富自己的內(nèi)心世界，提升個人品質(zhì)。

該書最后對作文的結(jié)構(gòu)與表達、選材與立意進行了深入而獨到的研究，為高中生在語文學(xué)習(xí)尤其是作文寫作方面提供了極具價值的參考。該章節(jié)在作文結(jié)構(gòu)方面，首先強調(diào)了整體布局的合理性。作者指出，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該具備清晰的開頭、充實的主體和明確的結(jié)尾，三者相互呼應(yīng)，形成一個有機的整體。同時，他還詳細解析了如何運用段落劃分和過渡語句來增強文章的結(jié)構(gòu)感和層次感。通過這些具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明確地掌握作文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素，從而在寫作過程中做到心中有數(shù)、下筆有神。該章節(jié)在表達方面同樣給出了豐富的建議。作者強調(diào)了語言表達的準確性和生動性，指出學(xué)生應(yīng)該注重詞匯的選擇和句式的變化，避免使用過于簡單或重復(fù)的表達方式。同時，他還提倡學(xué)生在寫作中融入個性化的思考和情感，使文章更具感染力和說服力，這些表達技巧的運用，不僅能夠提升文章的整體質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生更好地展示自己的思維能力。該章節(jié)在選材與立意方面同樣具有深刻的見解。作者認為，選材是作文寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)題目要求和自己的實際情況，選擇具有代表性、新穎性和深刻性的材料。同時，立意作為文章的靈魂，更應(yīng)該體現(xiàn)作者的獨特思考和見解。在立意方面，該章節(jié)提供了多種思路和方法，幫助學(xué)生從多個角度挖掘材料內(nèi)涵，形成具有深度和廣度的觀點。值得一提的是，該章節(jié)還結(jié)合大量的實際案例進行了分析和講解，這些案例不僅包括了經(jīng)典的高考作文題目，也涵蓋了學(xué)生日常寫作中常見的問題和困惑。學(xué)生對這些案例的深入剖析，能夠更加直觀地理解作文寫作的技巧和方法，同時也能夠從中汲取靈感和啟示，提升自己的寫作水平。

總之，高中語文在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面扮演著舉足輕重的角色。其意義不僅在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，更在于通過文學(xué)作品的深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、邏輯思維和創(chuàng)新思維，為其未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中語文學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，以更有效地提升學(xué)生的思維能力，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?！陡咧姓Z文思維模板教程》是一本全面、系統(tǒng)、實用的高中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書籍。它結(jié)合實際案例的展示和分析，深入闡釋了語文學(xué)習(xí)的思維方法和技巧，為廣大學(xué)生和教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源。該書無論是對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還是對于提升教師的教學(xué)水平，都具有重要的指導(dǎo)意義和實用價值。

基金項目：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“共生理論視域下普通高中育人模式創(chuàng)新實踐研究”（B/2023/03/206）

書評人簡介：從 曉，女，中小學(xué)高級教師，碩士，研究方向為高中語文教學(xué)。