新時代高校心理育人的路徑研究

摘 要 當代社會快節(jié)奏、高競爭的環(huán)境給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等方面的心理壓力，大學(xué)生心理健康問題頻發(fā)，需要高校采取有效的心理育人措施幫助學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)。心理育人并非簡單的問題解決，而是涉及個體心理發(fā)展、社會心理環(huán)境和教育理念等多方面的復(fù)雜系統(tǒng)。文章通過深入剖析其內(nèi)涵，從認知、渠道、機制三個層面探索高等教育心理育人的新途徑和新方法，為推動高等教育的發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進社會和諧穩(wěn)定作出積極貢獻。

關(guān)鍵詞 新時代；高校；心理；育人

中圖分類號：G444 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.003

Research on the Path of Psychological Education in Higher Education

Institutions in the New Era

Abstract The fast-paced and highly competitive environment of contemporary society brings psychological pressure to students， including academic pressure， employment pressure， and interpersonal relationship pressure. As a result， mental health problems among college students are frequent， and universities need to take effective psychological education measures to help students cope with challenges. Psychological education is not a simple problem solving， but a complex system involving individual psychological development， social psychological environment， and educational philosophy. By deeply analyzing its connotation， exploring new ways and methods of psychological education in higher education from the perspectives of cognition， channels， and mechanisms， we will make positive contributions to promoting the development of higher education， improving the quality of talent cultivation， and promoting social harmony and stability.

Keywords the new era; colleges; psychology; education

中共教育部黨組發(fā)布的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出，堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[1]。這一指導(dǎo)綱要強調(diào)了心理健康教育的重要性，要求高校將心理育人工作納入教育教學(xué)全過程，注重在學(xué)生心理健康方面的投入和關(guān)懷。高校應(yīng)以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作范式為基礎(chǔ)，通過關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)其健康成長，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標。新時代高校心理育人是緊密結(jié)合當下社會現(xiàn)實的迫切需求，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和學(xué)生心理健康問題，要深入研究心理育人的路徑和方法，通過科學(xué)有效的措施提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進其全面發(fā)展和健康成長。

1" 高校心理育人的內(nèi)涵

高校心理育人作為教育工作的基礎(chǔ)前提，不同于簡單的心理健康教育，其與德育密切相關(guān)，旨在培養(yǎng)更為全面、健康的個體。新時代青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，為國家和民族的發(fā)展貢獻力量[2]。高校要發(fā)揮心理育人的效用，不僅關(guān)注學(xué)生的心理健康，還要注重塑造學(xué)生全面發(fā)展所需的積極心態(tài)和道德品質(zhì)，為他們成為社會棟梁和國家建設(shè)的中堅力量提供有力支持[3]。其一，心理健康教育是心理育人的核心內(nèi)容之一，旨在為學(xué)生提供必要的心理健康知識，幫助他們認識自己的心理狀態(tài)，學(xué)會有效應(yīng)對壓力、焦慮、抑郁等心理問題，培養(yǎng)積極的心態(tài)和健康的心理品質(zhì)。其二，心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)服務(wù)也是心理育人的重要組成部分，學(xué)校需要為學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們解決心理問題，化解心理困擾，實現(xiàn)心理平衡和健康成長。其三，心理育人包括心理素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感管理能力、社交能力、自我認知能力等，以及創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，促進學(xué)生之間的心理互助和支持，提供舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以促進學(xué)生的心理健康成長。其四，心理育人包括預(yù)防與干預(yù)心理問題，為學(xué)生提供個性化的關(guān)懷與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個體差異和特殊需求，量身定制心理育人方案，為他們提供個性化的心理支持和幫助，使每個學(xué)生都能夠得到有效的心理成長和發(fā)展。

2" 新時代高校心理育人面臨的困境

2.1" 缺乏對學(xué)生心理健康問題的科學(xué)指導(dǎo)

當前高校心理育人往往缺乏足夠的科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生心理健康問題的認知和處理不夠科學(xué)、系統(tǒng)。心理育人活動往往由學(xué)院、社團等組織主導(dǎo)，缺乏專業(yè)心理人員的參與，無法全面、系統(tǒng)地把握學(xué)生心理健康問題的實際情況，無法有效地開展針對性的心理干預(yù)和輔導(dǎo)工作。學(xué)生通常采取自我消解、轉(zhuǎn)移注意力等方式來應(yīng)對心理問題，缺乏心理導(dǎo)師的引導(dǎo)，這種自我應(yīng)對方式雖然可以暫時緩解學(xué)生的心理壓力，但長期下來心理問題得不到根本解決，反而可能會加劇，對學(xué)生的心理健康造成更大的影響。另外，學(xué)校開設(shè)的心理健康課程雖然為學(xué)生提供了一定程度上的心理健康知識，但課程內(nèi)容缺乏實用性和理論性，無法真正滿足學(xué)生對心理知識的需求，學(xué)生在課堂上無法有效地學(xué)習(xí)科學(xué)的心理理論，也無法掌握實用的心理應(yīng)對技巧，導(dǎo)致無法有效解決自己的心理問題。

2.2" 缺乏多元化心理育人平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上心理咨詢平臺逐漸成為大學(xué)生獲取心理幫助的重要途徑，但一些高校的線上心理咨詢服務(wù)平臺建設(shè)仍然不夠完善，存在信息不及時、服務(wù)內(nèi)容單一、專業(yè)性不強等問題。同時，線下的心理咨詢服務(wù)也存在服務(wù)資源不足、咨詢師素質(zhì)參差不齊等情況，無法滿足大學(xué)生多樣化的心理需求。心理咨詢服務(wù)的質(zhì)量和效果主要取決于咨詢師的專業(yè)水平和素質(zhì)，然而一些高校的心理咨詢師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)和專業(yè)認證，心理咨詢服務(wù)的質(zhì)量無法得到有效保障。

2.3" 協(xié)同育人機制不完善

心理育人工作涉及教務(wù)處、學(xué)生處、心理咨詢中心、校醫(yī)院等多個部門，但各部門之間存在信息溝通不暢、合作機制不清晰等問題，心理育人工作的協(xié)同性不足，資源得不到有效整合和利用，影響了育人工作的質(zhì)量和效果。除了學(xué)校內(nèi)部的資源，開展心理育人工作還需借助社會資源、專業(yè)機構(gòu)等外部力量進行輔導(dǎo)和支持，目前一些高校缺乏與外部機構(gòu)的合作機制，外部資源未能得到有效整合和利用，影響了心理育人工作的廣度和深度。另外，心理育人工作需要長期的規(guī)劃和持續(xù)的評估，以確保工作目標的實現(xiàn)和效果的持續(xù)改進，而目前在高校中缺乏對心理育人工作的長期規(guī)劃，只是臨時性地開展一些活動，缺乏有效的評估機制，無法客觀地評估心理育人工作的效果，也無法及時發(fā)現(xiàn)和解決育人過程中存在的問題。

3" 新時代高校心理育人的路徑

3.1" 深化心理育人認知，遵循心理育人原則

在新時代高校心理育人工作中，深化心理育人認知、遵循心理育人原則是對心理育人工作的基本要求，也是確保心理育人工作能夠有效實施、取得可持續(xù)成效的關(guān)鍵[4]。

心理育人原則是保證心理育人工作科學(xué)、有效、可持續(xù)進行的基礎(chǔ)[5]。其一，遵循科學(xué)性與實效性相結(jié)合。在心理育人工作中，必須根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律，科學(xué)地制訂育人方案和實施措施，基于實證研究和科學(xué)理論，精準地針對學(xué)生的實際需求進行干預(yù)和指導(dǎo)。其二，遵循普遍性與特殊性相結(jié)合，心理育人工作必須靈活多樣，具有針對性和差異化。每個學(xué)生都有其獨特的性格、生活經(jīng)歷和心理特點，心理育人工作不僅要面向全體學(xué)生，還要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異。其三，遵循主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合以及發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合。心理育人工作既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行心理健康的自我管理和提升，又要尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的意愿和選擇。同時，心理育人工作還應(yīng)具有發(fā)展性和預(yù)防性，不僅要關(guān)注學(xué)生已有的心理問題，還要預(yù)防其可能出現(xiàn)的心理危機，為學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展提供長期的支持和保障。

3.2" 發(fā)揮課堂育人作用，拓展多元育人渠道

課堂作為高校教育的主要場所之一，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，要充分發(fā)揮課堂育人作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，提升其綜合素養(yǎng)水平。在高校課堂教學(xué)中，應(yīng)將心理健康教育納入課程體系，讓學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，了解心理健康知識，培養(yǎng)正確的心理態(tài)度和健康的心理行為習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生認識自我、理解他人，提升情商和人際交往能力，增強自信心和抗挫折能力，從而有效應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力和人生挑戰(zhàn)。在此過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和行為規(guī)范。教師要以身作則，做學(xué)生道德品質(zhì)的榜樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、擔當精神、團隊合作意識和社會責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格品質(zhì)，為他們成為社會棟梁和民族復(fù)興的接班人打下堅實基礎(chǔ)。另外，高校課堂是知識與能力的交融之地，心理健康教育課程不僅應(yīng)該傳授心理學(xué)理論知識，還應(yīng)該為學(xué)生提供實踐機會，讓他們通過親身體驗和實際操作理解和應(yīng)用心理學(xué)知識，讓學(xué)生能深入理解自己的心理狀態(tài)，解決心理困惑，提高心理素質(zhì)。在開設(shè)心理健康教育課程的過程中，高校需要嚴格遵守教育部對心理健康相關(guān)規(guī)劃的要求，確保課程設(shè)置科學(xué)合理、內(nèi)容豐富全面。為此，學(xué)校應(yīng)建立健全的心理健康教育體系，包括必修課和選修課兩部分內(nèi)容，必修課程應(yīng)該覆蓋心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理健康保護技能、心理問題預(yù)防與處理方法等內(nèi)容，為全體學(xué)生提供心理健康教育的基礎(chǔ)知識和技能。而選修課程則可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供更加專業(yè)深入的心理學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課程教學(xué)中，設(shè)計各種實踐性活動和案例分析，讓學(xué)生通過實際操作和情景模擬，加深對心理學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們解決實際心理問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

高?？梢岳迷诰€心理咨詢平臺和內(nèi)部心理咨詢中心，為學(xué)生提供隨時隨地的心理支持和教育服務(wù)。第一，建立在線心理咨詢平臺。學(xué)生可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交咨詢請求，與專業(yè)心理咨詢師進行在線溝通和交流，分享自己的心理困擾和問題，并獲得專業(yè)的心理支持和指導(dǎo)。第二，高校還可以在校園內(nèi)設(shè)置心理咨詢中心，為學(xué)生提供面對面的心理咨詢和心理健康教育服務(wù)，為學(xué)生提供更加個性化、專業(yè)化的心理支持和指導(dǎo)。心理咨詢中心可以配備專業(yè)的心理咨詢師和設(shè)備，為學(xué)生提供私密、安全的咨詢環(huán)境，幫助他們解決心理困擾和問題。為有效提高心理育人的效果，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求和自身的特色，開展各類具有針對性和實效性的心理育人活動。例如，開展面向新生的適應(yīng)性訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)活動，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境；開展面向畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃活動，幫助他們更好地應(yīng)對就業(yè)壓力和職業(yè)挑戰(zhàn)；還可以開展面向研究生的學(xué)術(shù)壓力管理和科研心理支持活動，幫助他們克服科研困難，保持學(xué)習(xí)熱情和動力；高校還可以結(jié)合社會熱點和時事話題，開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)對社會現(xiàn)實，提升其社會責(zé)任感和公民素質(zhì)。

3.3" 健全心理育人機制，構(gòu)建育人運行體系

為高校心理育人工作提供制度保障和組織支持，促進心理育人工作的持續(xù)發(fā)展和有效實施。第一，高校應(yīng)建立健全心理育人管理機構(gòu)，明確管理職責(zé)和工作任務(wù)，制訂相關(guān)管理制度和政策，確保心理育人工作能夠得到有效組織和領(lǐng)導(dǎo)。管理機構(gòu)應(yīng)包括心理健康教育部門、心理咨詢中心、心理健康委員會等，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施、監(jiān)督評估心理育人工作。同時加強心理育人師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的心理育人工作者，可以通過設(shè)立心理健康教育專業(yè)、開展師資培訓(xùn)、招聘優(yōu)秀心理咨詢師等方式，不斷提升心理育人師資隊伍的專業(yè)水平和服務(wù)能力。第二，高校應(yīng)建立健全心理育人評估監(jiān)測體系，定期對心理育人工作進行評估和監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整措施，評估監(jiān)測內(nèi)容包括學(xué)生心理健康狀況、心理育人工作效果、師資隊伍建設(shè)情況等，采用科學(xué)的評估方法和手段，為高校提供決策參考和改進方向。第三，建立健全高校心理育人資源整合機制。充分利用校內(nèi)外資源，整合各方力量，共同推進心理育人工作，與社會組織、心理機構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同開展心理健康教育活動、舉辦心理健康講座、提供心理健康服務(wù)等，拓展心理育人的資源渠道和服務(wù)范圍。

4" 結(jié)語

新時代，學(xué)生的心理健康問題日益突出，對心理育人工作提出了更高的要求，各高校要深入思考和研究，不斷探索適合新時代需求的心理育人路徑，充分發(fā)揮心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的優(yōu)勢，共同推動心理育人工作的深入發(fā)展，不斷提升心理育人工作的質(zhì)量和水平。

參考文獻

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