“雙高”建設(shè)背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究

摘 要 在“雙高”建設(shè)背景下，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在課程體系缺乏系統(tǒng)性與前瞻性、實(shí)踐與市場(chǎng)需求對(duì)接不足、缺乏個(gè)性化與差異化培養(yǎng)模式，以及評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題。為了有效提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，文章提出了構(gòu)建系統(tǒng)化、前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)校企合作以促進(jìn)實(shí)踐與市場(chǎng)需求對(duì)接，實(shí)施個(gè)性化與差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，以及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制等策略與建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；“雙高”建設(shè)；高職院校；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.001

Research on Enhancing the Innovation and Entrepreneurship Ability of Vocational College Students under the Background of \"Double High\" Construction

Abstract In the context of the \"double high\" construction， the cultivation of innovation and entrepreneurship abilities among vocational college students is particularly important. At present， vocational colleges have problems in innovation and entrepreneurship education， such as a lack of systematic and forward-looking curriculum system， insufficient integration between practice and market demand， a lack of personalized and differentiated training models， and an imperfect evaluation mechanism. In order to effectively enhance the innovation and entrepreneurship abilities of vocational college students， the article proposes strategies and suggestions such as building a systematic and forward-looking innovation and entrepreneurship education curriculum system， strengthening school enterprise cooperation to promote the integration of practice and market demand， implementing personalized and differentiated innovation and entrepreneurship training models， and improving the evaluation mechanism of innovation and entrepreneurship education.

Keywords innovation and entrepreneurship ability; \"double high\" construction; vocational colleges; school enterprise cooperation

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，其學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，還直接影響著國(guó)家的創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。然而，當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)的高職教育模式往往側(cè)重于技能傳授而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；另一方面，隨著“雙高”建設(shè)的深入推進(jìn)，高職教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中就包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，如何有效提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為當(dāng)前高職教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

1" 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前“雙高”建設(shè)背景下，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展現(xiàn)出了獨(dú)特的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與實(shí)踐也在逐漸加強(qiáng)。

從整體上看，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)正在覺(jué)醒。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)辦企業(yè)或開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，還是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力[1]。主動(dòng)尋求創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，嘗試從不同的角度去思考和解決問(wèn)題，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極態(tài)度和探索精神。同時(shí)，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也日漸豐富。許多學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)辦社團(tuán)或進(jìn)行小型的創(chuàng)業(yè)嘗試。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓他們更加深入地了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。此外，隨著高職院校與企業(yè)的合作日益緊密，學(xué)生也獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。企業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作項(xiàng)目等，都為學(xué)生提供了直接接觸市場(chǎng)和商業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)際操作中不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2" 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

2.1" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性與前瞻性

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一個(gè)顯著的問(wèn)題是課程體系的系統(tǒng)性和前瞻性不足?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，各門課程之間缺乏有機(jī)的銜接和整合，沒(méi)有形成一個(gè)層次遞進(jìn)、理論與實(shí)踐并重的完整教學(xué)框架[2]。此外，隨著科技的飛速發(fā)展和新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容的更新速度明顯滯后，難以及時(shí)反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和未來(lái)趨勢(shì)。這種滯后性導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)際需求之間存在明顯的鴻溝，無(wú)疑增加了他們未來(lái)就業(yè)的難度和不確定性。

2.2" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)需求對(duì)接不足

另一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的對(duì)接不緊密。高職院校為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目，往往更多地考慮的是教學(xué)需要而非市場(chǎng)的真實(shí)需求，這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)實(shí)踐獲得真正有價(jià)值的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察。同時(shí)，盡管高職院校與企業(yè)之間有一定的合作，但這種合作往往流于形式，缺乏深度和廣度，沒(méi)有建立起有效的機(jī)制將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，這無(wú)疑限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的商業(yè)化和應(yīng)用價(jià)值[3]。

2.3" 缺乏個(gè)性化與差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨著培養(yǎng)模式單一、缺乏個(gè)性化和差異化的問(wèn)題。盡管每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣、專長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，但現(xiàn)有的教育模式往往采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求。這種“一刀切”的培養(yǎng)方式不僅限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也阻礙了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的充分發(fā)掘。

2.4" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善也是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。以考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果全面評(píng)價(jià)的需求。這種評(píng)價(jià)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的考查。同時(shí)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系也缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程、問(wèn)題解決能力等方面的關(guān)注，這可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于追求短期成果，而忽視了長(zhǎng)期發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[4]。

3" 提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略與建議

3.1" 構(gòu)建系統(tǒng)化、前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在高職院校的教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的課程體系往往局限于技能和知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)新性是現(xiàn)代教育體系的核心要素之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用更加靈活、多元的教學(xué)方法。例如，通過(guò)引入設(shè)計(jì)思維、逆向思維等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程體系中應(yīng)增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、商業(yè)模式創(chuàng)新等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[5]。

前瞻性則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的另一重要特性。隨著科技的飛速發(fā)展和市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也在不斷更新迭代。因此，課程體系必須保持足夠的敏銳度和靈活性，以便及時(shí)捕捉行業(yè)動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。高職院?？梢耘c科技園區(qū)、創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)建立緊密合作關(guān)系，共同研發(fā)具有前瞻性的課程內(nèi)容和教學(xué)資源。同時(shí)，通過(guò)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生直接接觸最新的科技成果和創(chuàng)新理念，從而培養(yǎng)他們的前瞻性思維和創(chuàng)新精神。

3.2" 加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)需求對(duì)接

通過(guò)構(gòu)建深度的校企合作模式，不僅可以為學(xué)生提供真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)情境，還能促進(jìn)教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的緊密同步。

首先，高職院校應(yīng)主動(dòng)尋求與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的戰(zhàn)略合作。這種合作不應(yīng)僅限于表面的實(shí)習(xí)安排或簡(jiǎn)單的項(xiàng)目合作，而應(yīng)深入課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)資源共享等多個(gè)層面。在課程設(shè)計(jì)方面，企業(yè)可以提供實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)貼合行業(yè)需求的課程內(nèi)容和教材，確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能與企業(yè)的實(shí)際需求緊密相連。在教材編寫上，企業(yè)專家可以參與撰寫，將最新的行業(yè)知識(shí)、技術(shù)趨勢(shì)，以及實(shí)務(wù)操作融入教材，使學(xué)生能夠接觸到最前沿的專業(yè)信息。在教學(xué)資源共享上，企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，以及技術(shù)支持，甚至可以讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，從而獲得寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，為了確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性，高職院校需要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理體系和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)?？梢耘汕矊Ｈ谓處熾S同學(xué)生一起進(jìn)入企業(yè)，實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)定期與企業(yè)進(jìn)行反饋交流，以便及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠真正達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。再者，高職院校應(yīng)設(shè)立專門的市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)不僅要對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，還要定期分析市場(chǎng)需求和趨勢(shì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的數(shù)據(jù)支持。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的變化，從而調(diào)整教育策略和方向，確保教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求始終保持一致。最后，校企合作還應(yīng)注重成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新研究。

3.3" 實(shí)施個(gè)性化與差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

個(gè)性化與差異化的培養(yǎng)模式充分考慮了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。傳統(tǒng)的“一刀切”教育模式往往無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求。通過(guò)實(shí)施個(gè)性化和差異化的教育，高職院校能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)。不僅能夠更好地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

首先，高職院校應(yīng)通過(guò)設(shè)立多樣化的選修課程來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這些選修課程可以涵蓋不同的領(lǐng)域和主題，如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，從而為學(xué)生提供更多的選擇空間。其次，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)踐。再次，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽的形式，學(xué)生可以展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并接受來(lái)自行業(yè)專家和評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后，高職院?？山?dǎo)師制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇合適的導(dǎo)師，從而獲得更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以為學(xué)生提供一對(duì)一的輔導(dǎo)和咨詢，幫助他們解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。同時(shí)，導(dǎo)師還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.4" 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)多維度、具有客觀性的評(píng)價(jià)體系，輔以有效的激勵(lì)機(jī)制，成為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維以及市場(chǎng)洞察力等方面都應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系。例如，可以通過(guò)記錄學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的具體貢獻(xiàn)、面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，以及項(xiàng)目最終的市場(chǎng)反饋等，來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其次，為了確保評(píng)價(jià)的公正和客觀，高職院?？梢砸胪獠吭u(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或行業(yè)專家來(lái)參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估。這些外部評(píng)價(jià)者不僅具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還能提供更為中立、客觀的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。同時(shí)，他們的參與也有助于提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和影響力。再次，高職院校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀成果展示等平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這些激勵(lì)機(jī)制不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還能提升他們的自我價(jià)值認(rèn)同感和成就感。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資金支持等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的完善還需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的其他環(huán)節(jié)相銜接。例如，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、校企合作等方面形成良性互動(dòng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和要求，與評(píng)價(jià)機(jī)制相互配合，確保課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性；教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，與評(píng)價(jià)機(jī)制相互補(bǔ)充；校企合作則為評(píng)價(jià)提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和市場(chǎng)反饋，使評(píng)價(jià)更加貼近實(shí)際需求。

4" 結(jié)語(yǔ)

在“雙高”建設(shè)推動(dòng)下，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。本文通過(guò)深入分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)，提出了一系列具有針對(duì)性的策略與建議。這些建議不僅有助于高職院校更好地適應(yīng)“雙高”建設(shè)的要求，還能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)貢獻(xiàn)力量。未來(lái)，高職院校應(yīng)持續(xù)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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