小學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)途徑

小學生要具備一定的審題能力，這對其學習效果的提升非常重要。在小學數(shù)學學習中，學生只有認真審題，才能夠更好地對數(shù)學題進行分析，挖掘出解題的關(guān)鍵信息點。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要明確學生數(shù)學審題能力的重要性，并根據(jù)學生的實際情況科學制定策略，不斷提升學生的審題能力和思維能力。

一、培養(yǎng)審題意識，養(yǎng)成審題習慣

在小學數(shù)學學習中，部分學生缺乏良好的審題意識，在審題方面的能力也相對比較薄弱。良好的審題意識是正確解題的前提，教師應(yīng)當引導學生強化審題意識，為學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣。

例如，在教學“混合運算”時，“10-2÷2=？”這類混合運算題的數(shù)量關(guān)系更復雜一些，學生需要先審清題目中的運算順序，然后再進行正確解題。教師可以先對學生進行引導，詢問學生在題目中如果有加減乘除法，應(yīng)先算乘除法，還是先算加減法，幫助學生回顧舊知。通過這種引導，學生能夠更好地自主審題，做題的準確率也會更高。

此外，在學生審題的過程中，教師要留給學生一定的思考空間，可以要求學生分成小組，小組間對彼此的計算結(jié)果進行討論，并探討各自的審題思路。通過這種方式，學生能夠意識到，這道題要先算2除以2得1，然后計算10減1得9。所以，教師在對學生進行審題意識的引導時，要為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的機會，并尊重學生的自主意識，使學生在教師的引導下，對數(shù)學題目進行分析和思考，進一步明確數(shù)學運算步驟。由此，學生才能夠慢慢形成做題先審題的意識，養(yǎng)成良好的審題習慣。

二、夯實數(shù)學基礎(chǔ)，提高審題效率

實踐證明，學生具備良好的數(shù)學基礎(chǔ)才能夠進行更有效的審題。所以，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力的過程中，要明確教材中的重難點知識，幫助學生建構(gòu)知識框架，掌握各個基礎(chǔ)概念、原理中的各層數(shù)量關(guān)系，以及彼此間的關(guān)聯(lián)性，使其形成完整的數(shù)學知識體系。在此基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學審題能力將會事半功倍。

例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師應(yīng)要求學生明確長方形和正方形的形狀特點，如長方形對應(yīng)兩條棱長相等，正方形的四條棱長都相等，讓學生對長方形和正方形的具體形狀、棱長情況，有一個清晰的了解和認識。然后，再引導學生對長方形和正方形的面積進行計算。

三、提高數(shù)學閱讀理解能力，培養(yǎng)審題能力

很多人認為，閱讀理解能力屬于語文學習基礎(chǔ)能力，因而在數(shù)學教學中常常忽視對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。殊不知，只有具備了良好的數(shù)學閱讀理解能力，學生才能在具體的審題過程中正確地分析、了解、解答題目，進而提高做題準確率。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力的過程中，提高其數(shù)學閱讀理解能力是一個比較有效的策略。

在小學數(shù)學課堂教學中，很多題目中都存在著一定的數(shù)量關(guān)系，需要學生撥開迷霧，找到解題的關(guān)鍵信息點。特別是應(yīng)用題，它是最能夠體現(xiàn)學生數(shù)學閱讀理解能力的題型，若學生的數(shù)學閱讀理解能力不強，在應(yīng)用題的解答中就很容易混淆其中的數(shù)量關(guān)系，難以分辨題目最終的實際要求，給出錯誤的解答。所以在審題過程中，學生的數(shù)學閱讀理解能力十分重要。

例如，在教學“長方體和正方體的體積”時，一些題目常會以生活中的事物為例，要求學生對該物體進行體積的換算和計算。這種題目就需要學生具備一定的數(shù)學閱讀理解能力，并通過細心閱讀明確其中的知識點，再去進行解答。

總之，學生只有通過正確審題才能夠真正了解題目中的各項關(guān)鍵信息點，進而對數(shù)學題目進行合理有效的分析和解答?？梢钥闯?，在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的審題能力十分必要，而培養(yǎng)這一能力也需要教師根據(jù)學生的學習情況、個性差異進行因材施教、分層教學，為學生探索出更多行之有效的方法和路徑。