小學美術跨學科融合教學應用探究

摘 要 隨著新課改的不斷深入推進，傳統(tǒng)美術教育理念和教學模式也需要改革創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展對人才的多樣化需求。為了提高學生的學習成效、挖掘學生的創(chuàng)造力，小學美術教學應進行多元學科融合。文章分析了小學美術跨學科融合教學的必要性和重要性，探討了小學美術跨學科融合教學的策略。

關鍵詞 小學美術；跨學科融合；教學策略

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.040

Exploration on the Application of Interdisciplinary Integration Teaching

in Primary School Art

LIN Xiuhuan

（Quanzhou Second Experimental Primary School （Quanzhou Development Zone Campus）， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract With the continuous deepening of the new curriculum reform， traditional art education concepts and teaching models also need to be reformed and innovated to meet the diverse needs of social development for talents. In order to improve students' learning effectiveness and tap into their creativity， primary school art teaching should integrate multiple disciplines. The article analyzes the necessity and importance of interdisciplinary integration teaching in primary school art， and explores strategies for interdisciplinary integration teaching in primary school art.

Keywords primary school art; interdisciplinary integration; teaching strategy

美術是一門充滿創(chuàng)造性和探索性的綜合藝術學科，針對小學生開展美術教育，有助于培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，提升其藝術核心素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。教育部制定的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）提出了課程綜合理念，其中提到“以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能”。因此，小學美術課堂應開展多元化活動，實施美術跨學科教學，增強學生對小學階段各個學科的認知能力，進一步培養(yǎng)學生的知識整合能力和創(chuàng)造能力，提高其審美情趣和綜合素養(yǎng)，助力學生未來成長。

1" 小學美術跨學科融合教學的必要性

1.1" “雙減”背景對小學美術教學的要求

“雙減”政策實施以來，義務教育階段“減負提質”成為全社會的共同目標?！半p減”并非一味減少學生的作業(yè)和任務，而是要求學校改變陳舊的教學策略，不斷優(yōu)化教學過程。具體到小學美術教育中，其教學目標應進行改變，教師不應過于關注學生是否掌握美術創(chuàng)作技巧，而應更重視提高學生的美術素養(yǎng)?？枴ち_杰斯在其“自由學習十原則”中提到“只有學習內(nèi)容有意義，而且符合學生學習目的和發(fā)展需要，才會產(chǎn)生有效學習”。因此，在“雙減”背景下，小學美術應融合其他學科進行教學，才能摒棄片面的課程目標設置。

1.2" 新課改對小學美術教學組織方式的要求

小學美術課中，教學方法往往是教師集中示范，學生模仿練習，這樣的教學組織方式很容易讓學生感覺單調、無趣，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過跨學科融合，可以豐富美術教學內(nèi)容，促進多學科知識遷移，拓寬學生的知識面。

2" 小學美術跨學科融合教學的重要性

2.1" 有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性

融合多元學科，創(chuàng)設內(nèi)容豐富的美術課堂，改變傳統(tǒng)的美術教學，可充分活躍課堂氣氛，使學習變得生動有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動參與課堂活動，提高其學習成效。

2.2" 有利于打破壁壘，提升學生的知識整合水平

跨學科融合教學可以打破學科之間的知識壁壘，增強學科關聯(lián)度。將美術與其他學科知識進行有效整合，有助于學生多元化、多角度地學習與運用知識。學生在創(chuàng)作美術作品的過程中，不僅可以運用美術技巧，還可以融入科學、歷史、音樂、語文等多個學科的知識，從而豐富作品內(nèi)涵，提升創(chuàng)作水平。

2.3" 有利于拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

跨學科融合教學，使美術教學不局限于繪畫手法和藝術理論，還涵蓋多元知識，使學生能在美術課程中學到更多知識，極大地拓寬了學生的視野。同時，在美術創(chuàng)作中，鼓勵學生從不同角度思考問題，運用不同學科的思維方式解決實際問題，不斷探索新思路，這將有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.4" 有利于增強學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展

整體性學習發(fā)展是教育的大方向，跨學科融合教學不僅關注學生的美術技能和創(chuàng)作能力，還注重培養(yǎng)學生的審美能力、溝通能力，這將促進學生全面思維的形成，有效增強其綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3" 小學美術跨學科融合教學策略

3.1" 與語文融合，讓美術課堂富有詩意和文化底蘊

美術和語文都是表達情感、傳達思想的重要工具，二者在教學中可以相互借鑒、相互融合。在美術教學中上，教師可以通過引入語文中的詩歌、散文等文學作品，使美術課堂變得詩意盎然。學生可以從中汲取靈感，將文學作品中的意境和情感轉化為美術作品，從而加深對文學作品的理解和感悟。這種創(chuàng)作過程不僅能夠鍛煉學生的美術技能，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提升他們的文化素養(yǎng)。

例如在“湘美版”五年級下冊《水墨詩心》一課的教學中，教師可以引導學生運用繪畫知識和文學知識，賞析名家名作，如李可染的中國畫作品《秋風吹下紅雨來》及齊白石的中國畫作品《蛙聲十里出山泉》，找出“詩心”，用簡短文字表達對畫作意境的理解，感受中國水墨的詩情畫意。通過欣賞分析作品，學生了解到在中國畫中，詩與畫往往是相輔相成。畫家或依詩作畫，用畫的形象體現(xiàn)詩的意蘊；或畫上題詩，讓詩意與畫意相得益彰；或畫透詩味，不題詩卻自有詩意洋溢畫面。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生選擇一首自己喜歡的詩詞，根據(jù)詩詞中的意境進行水墨畫創(chuàng)作，領略中國文化的博大精深，形成正確的審美情趣。

小學美術與語文的融合，可以讓美術課堂變得富有詩意和文化底蘊，有助于提升學生的藝術素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨學科思維。

3.2" 與道德與法治融合，培養(yǎng)學生的道德情操和品質

道法教育注重培養(yǎng)學生的道德品質和法治意識，是小學教育中不可或缺的一部分。在美術與道法融合的過程中，有助于學生在藝術創(chuàng)作中深化對祖國的情感認同，引導學生理解并遵守道德規(guī)范，還能在美術學習中融入道德法治教育的元素，培養(yǎng)學生的道德品質和法治意識，樹立正確的人生觀和價值觀。

例如在“湘美版”四年級上冊《祖國在我心中》一課的教學中，教師可以通過多媒體設備播放升國旗儀式和齊唱國歌的視頻，為課堂教學渲染氣氛。接著教師可以與學生一起交流課前所搜集的相關資料，通過知識問答、判斷正誤等活動讓學生了解與國旗、升旗儀式、國歌等有關的知識。而后通過觀看《開國大典》視頻及欣賞董希文畫家的作品，激發(fā)學生的愛國之情。在欣賞作品環(huán)節(jié)中，教師可引導學生欣賞不同場合升國旗的學生優(yōu)秀作品及喜迎國慶的繪畫與手工作品，以拓寬學生思路。最后在創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)中，教師分層設計作業(yè)。作業(yè)選擇一：以“升國旗”為主題，將升國旗時的場景畫下來；作業(yè)選擇二：以“喜迎國慶”為主題，運用繪畫、手工等多種形式，進行美術作品創(chuàng)作，表達對祖國的熱愛和祝福。在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)中，教師可通過視頻、圖片讓學生了解祖國的歷史、文化、自然風光等，從而培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。

小學美術與道德與法治融合是一種富有意義和價值的教育嘗試。這種融合不僅有助于提升學生的美術技能和創(chuàng)作能力，還能在美術學習中融入道德法治教育的元素，促進學生的全面發(fā)展。

3.3" 與科學融合，讓學生體會課堂的趣味性

美術與科學相融合，不僅可以讓學生在動手操作的過程中感受到美術創(chuàng)作的樂趣，還能讓他們通過親身實踐，了解科學奧秘。這樣的課堂富有趣味性，能夠拓寬學生的學科知識面，還能在繪畫的過程中培養(yǎng)他們的觀察力和探究精神。比如，讓學生用顏料混合出不同的顏色，可以了解到顏色合成的科學原理；在繪畫小動物時，可以讓學生先觀察，再畫出小動物的形態(tài)和特征，這樣就能加深他們對動物科學知識的記憶。

例如在“湘美版”四年級下冊《春天來了》一課的教學中，教師可以通過引導學生觀察和比較不同花卉的形態(tài)特點，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)花卉的多樣性，以此感受春天的美。在實際繪畫過程中，學生可以根據(jù)他們的觀察，首先分析花朵或綠葉的結構和外觀，再運用線描淡彩的形式進行繪畫表現(xiàn)。如此，學生既鍛煉繪畫技巧和觀察能力，又加深了對植物結構、特征的理解。教師還可以鼓勵學生課后收集葉子，將葉子以拓印的方式制作成一幅幅美麗的圖畫，感受葉子的葉脈紋理之美。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了自然之美，在課堂及生活中創(chuàng)造了藝術之美，綜合能力得到了全面的提高。

3.4" 與勞動融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

近年來，勞動教育課程的實施越來越受到重視。美術課堂需要學生進行創(chuàng)作實踐，強調體驗和探索，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，而勞動知識和實際生活更是互相聯(lián)結，因此勞動教育課程與美術融合會更加科學合理。

例如在“湘美版”三年級上冊《紙盒之城》一課的教學中，教師可以引導學生以各種廢棄的紙盒為原材料，通過剪裁、粘貼、繪畫等方式，創(chuàng)作出屬于自己的紙盒城市。首先，教師可以引導學生收集和整理廢棄的紙盒，讓他們了解垃圾分類和回收利用的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。其次，在制作紙盒城市的過程中，教師可以指導學生進行紙盒的剪裁和粘貼。這個過程需要學生動手實踐，通過勞動來完成，他們可以學習如何使用剪刀、膠水等工具，掌握基本的手工制作技能。同時，教師也可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出各種獨特的建筑和景觀，使紙盒城市更加生動有趣。最后，在紙盒城市制作完成后，教師可以組織學生進行展示和分享。這既是對學生勞動成果的肯定，也是一次交流學習的機會。學生在展示和分享自己的作品的同時，還可以學習其他同學的創(chuàng)新思路和方法，從而不斷提升自己的美術創(chuàng)作和勞動實踐能力。

通過這樣的融合教學，不僅可以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，還能讓學生在勞動實踐中體驗到創(chuàng)作成就感。同時，這種教學方式也有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、責任感和創(chuàng)新精神，為他們綜合素質的提高打下堅實的基礎。

3.5" 與音樂融合，讓教學方式富有創(chuàng)意和啟發(fā)性

優(yōu)美的樂曲是流動的畫面，而美麗的畫面則是凝固的音樂。美術和音樂都是藝術的表現(xiàn)形式，將二者進行融合，并充分運用信息化教學工具，引導學生開展多維度學習，可以提升其發(fā)散思維，實現(xiàn)藝術素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如，在“湘美版”四年級下冊《中國龍》一課的教學中，教師可以充分調動學生的聽覺與視覺，將音樂之美與美術之美緊密聯(lián)系在一起。在導入環(huán)節(jié)中，教師以欣賞和講解歌曲《龍的傳人》的方式導入本課，激發(fā)學生的民族自豪感。而后，在“情動心弦——感受美”環(huán)節(jié)，教師在表現(xiàn)龍的形態(tài)時，可利用希沃白板進行“聽音與畫面連線”小游戲，讓學生一邊聆聽旋律，一邊了解龍的不同形態(tài)。最后的“音美融合——表現(xiàn)美”環(huán)節(jié)中，教師播放歌曲《龍的傳人》，讓學生在激昂的音樂中體驗藝術實踐的樂趣，感受中國龍文化的魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

3" 結語

小學階段是學生認知、情感和社交能力全面發(fā)展的黃金時期，也是其學習習慣養(yǎng)成、個性發(fā)展的重要階段，而美術課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力至關重要。美術跨學科融合教學鼓勵學生通過創(chuàng)作和自我表達來鍛煉創(chuàng)造思維，提升獨立思考和解決問題的能力。融合語文、道德與法治、科學、勞動和音樂等學科的小學美術教學方式，有助于培養(yǎng)學生的跨學科綜合表現(xiàn)能力，使他們能夠在多個領域展現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力，助推他們?nèi)蘸蟪砷L為社會所需的創(chuàng)意人才。

參考文獻

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