新農(nóng)科背景下產(chǎn)教融合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

摘 "要：隨著新農(nóng)科建設(shè)理念的興起，花卉學(xué)作為現(xiàn)代園林園藝發(fā)展的核心組成部分，需要適應(yīng)時(shí)代潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)花卉產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)的能力。該文以新農(nóng)科建設(shè)理念為導(dǎo)向，探討在花卉學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段及健全考核體系，提高教學(xué)質(zhì)量等路徑對(duì)花卉學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效改革，旨在為培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用能力的人才提供有效的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；產(chǎn)教融合；花卉學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）22-0165-04

Abstract： With the rise of new agricultural science construction concepts， floriculture， as a core part of the development of modern gardening and horticulture， needs to adapt to the trend of the times and better cultivate students' ability to cope with future challenges in the flower industry. Guided by the concept of new agricultural science construction， this paper explores the reform and practice of experimental teaching in floriculture courses. It effectively reforms the experimental teaching content of floriculture courses by optimizing experimental teaching content， improving teaching methods and teaching methods， improving assessment systems， and improving teaching quality， aiming to provide effective teaching practice for training talents with modern agricultural science and technology application capabilities.

Keywords： new agricultural science; integration of industry and education; floriculture; experimental teaching; reform practice

2019年6月28日，新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會(huì)正式發(fā)布了《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》?！栋布沧R(shí)》不僅為新農(nóng)科的建設(shè)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，而且清晰地界定了其建設(shè)目標(biāo)及核心任務(wù)。新農(nóng)科的建設(shè)緊密圍繞脫貧攻堅(jiān)、美麗鄉(xiāng)村構(gòu)建、美麗中國(guó)藍(lán)圖及生態(tài)文明建設(shè)等核心議題展開，致力于通過現(xiàn)代科技的運(yùn)用，推動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)新時(shí)代下新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民以及新生態(tài)的發(fā)展需求。新農(nóng)科的建設(shè)以培養(yǎng)新農(nóng)科人才為中心，而新農(nóng)科人才的內(nèi)涵在于是新型人才。教育部高等教育司原司長(zhǎng)吳巖對(duì)新型人才的解釋為：創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型新型農(nóng)科人才。這就對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校農(nóng)科學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提出了更高層次的要求，尤其是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

同時(shí)，產(chǎn)教融合背景下對(duì)新農(nóng)科人才培養(yǎng)提出了更高要求。相比其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力更強(qiáng)且必須與其時(shí)下的需求保持一致，這同時(shí)也揭示出進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合以促使各環(huán)節(jié)（如生產(chǎn)線、科學(xué)研究過程）相互滲透的重要性——這是對(duì)在大學(xué)中從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的師生來(lái)說(shuō)不可避免的路徑選擇。通過產(chǎn)教融合，一方面可以從根本上推動(dòng)高校育人理念的革新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的個(gè)人就業(yè)導(dǎo)向向服務(wù)鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)化；另一方面可以拓寬校內(nèi)外資源尤其是政校企資源的整合平臺(tái)，解決一些高校實(shí)踐類課程缺乏或條件較差的現(xiàn)狀，高校智慧的介入也有針對(duì)性地解決了企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題；還有一個(gè)方面是可以打通當(dāng)前涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)“無(wú)方向輸出”向“有針對(duì)性培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，更好地扮演好我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)這一重要職能。

新時(shí)代賦予了高等農(nóng)林教育前所未有的使命，尤其是在面對(duì)新型“綠色”科技發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)職能來(lái)滿足這種轉(zhuǎn)變？我們要重新審視傳統(tǒng)的授課方式并尋求改革之路，特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并且充分利用校企間的協(xié)作關(guān)系以便更好地發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，從而達(dá)到共同培育學(xué)生的效果，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，提高實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也給各大高校和企業(yè)提出了新的思考。

園藝專業(yè)作為新農(nóng)科建設(shè)的重要組成部分，因此該領(lǐng)域的教育觀念應(yīng)緊跟新的思想、架構(gòu)及模式。為了切實(shí)履行新農(nóng)科的責(zé)任與使命，必須清晰地確立專業(yè)發(fā)展方向，并積極運(yùn)用信息科技、工程技術(shù)、生態(tài)原理等多學(xué)科交叉融合的手段，探索跨學(xué)科融合、多元化和學(xué)科協(xié)同的發(fā)展路徑。這一路徑將助力我們培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型農(nóng)林人才?；ɑ軐W(xué)課程是園藝專業(yè)的核心必修課程，它結(jié)合了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是培養(yǎng)新型園藝和園林專業(yè)學(xué)生的重要組成部分。合理地設(shè)置花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程對(duì)于提高花卉學(xué)課程理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要，這不僅能強(qiáng)化實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生們解決生產(chǎn)實(shí)際問題時(shí)的新思維能力。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前許多高?；ɑ軐W(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都相對(duì)薄弱。在新時(shí)代的農(nóng)科教育中，產(chǎn)教融合和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索顯得尤為重要。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)以及最近研究成果科學(xué)地創(chuàng)建花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)體系、選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法、客觀地評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，這些因素都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者以唐山師范學(xué)院（地方院校）園藝專業(yè)的花卉學(xué)課程為例，探討如何建立一套完善的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)體系，如何改進(jìn)教學(xué)方法并構(gòu)建一個(gè)合理的成績(jī)綜合評(píng)定體系。這一過程既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師與學(xué)生創(chuàng)新能力的一次全面提升。

1 "花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 "實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

盡管園藝是一門以實(shí)踐為主導(dǎo)的專業(yè)，但其教育規(guī)劃及課程設(shè)置仍普遍偏向于理論而忽視實(shí)際操作。部分高校過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力等方面的獨(dú)特作用，這些原因?qū)е聦?shí)踐教學(xué)安排的時(shí)間分配不足，且沒有足夠的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室授課的內(nèi)容陳舊，主要為單一的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，即由教師闡述實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法和步驟等信息后，讓學(xué)生根據(jù)這些指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)已學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的構(gòu)建模式限制了學(xué)生自主探索的熱情和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生“照貓畫虎”，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，也未能深入討論實(shí)驗(yàn)問題，這直接影響到學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展，同時(shí)也阻礙了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高動(dòng)手能力和樹立創(chuàng)新精神。當(dāng)前，由于教學(xué)模式的單一性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)往往缺乏積極性，甚至出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)和抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，這已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問題。

1.2 "實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)脫節(jié)

傳統(tǒng)的花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)課程僅根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的具體情況“有條件”地開展，并未建立一套完善的實(shí)驗(yàn)體系，也未選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并無(wú)全面、公正和深入的研究評(píng)價(jià)，同時(shí)還忽視了與園藝專業(yè)充分的融合，無(wú)法突顯其特性。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往未能緊密貼合花卉學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)。一方面，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過于陳舊，未能及時(shí)引入新技術(shù)、新方法和新品種，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)前沿脫節(jié)；另一方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并應(yīng)用于花卉生產(chǎn)實(shí)際問題的解決中。

1.3 "缺乏科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺失或不完善也是花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告的完成情況，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力等多方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的衡量應(yīng)該涉及多個(gè)維度，包括學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的積極態(tài)度、實(shí)際操作能力、批判性思考方式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及扎實(shí)的理論知識(shí)掌握。然而，當(dāng)前這種依賴于學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)和出勤率的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜐摿?，即如果?shí)驗(yàn)報(bào)告完成得當(dāng)，那么評(píng)分會(huì)較高，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能卻沒有足夠的考量，這不能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐性，也容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)過程的重要性。同時(shí)，缺乏科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系還可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼`判，影響教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

2 "花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 "優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)

花卉學(xué)課程是針對(duì)園藝、園林專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科，優(yōu)質(zhì)的花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)，離不開與園藝、園林相關(guān)的學(xué)科的緊密滲透。這需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教輔人員必須緊密結(jié)合園藝專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)開展花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。唯有因材施教地開展花卉學(xué)的實(shí)踐課程，才能夠更有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操相結(jié)合的目標(biāo)。用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反過來(lái)再用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化和驗(yàn)證花卉學(xué)課程理論教學(xué)內(nèi)容，努力做到基本理論與學(xué)生動(dòng)手操作的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相輔相成，即達(dá)到教學(xué)相輔的完美統(tǒng)一?！拔逵辈⑴e，迭代升級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。將與園藝相關(guān)的農(nóng)事勞動(dòng)和學(xué)科前沿融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，同時(shí)把科學(xué)創(chuàng)新與美育相結(jié)合，開設(shè)壓花、插花和花境設(shè)計(jì)等創(chuàng)造美的內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。

建立花卉學(xué)課程的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)體系是基礎(chǔ)。這一體系應(yīng)當(dāng)圍繞花卉的生長(zhǎng)特性、繁殖技術(shù)等核心內(nèi)容展開，通過設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)際操作中掌握花卉學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如設(shè)置不同環(huán)境下的花卉生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記錄花卉對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)，從而深化對(duì)花卉生理生態(tài)特性的理解。例如在設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行影響切花保鮮的因素設(shè)計(jì)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，其綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得到顯著提升。

綜合利用教學(xué)資源，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。在新農(nóng)科環(huán)境中，我們需要通過融合創(chuàng)新型人才的培育方案來(lái)優(yōu)化花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)方式，將花卉學(xué)實(shí)踐課程與企業(yè)進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題到花卉生產(chǎn)基地、園林花卉學(xué)研究所等科研單位或生產(chǎn)第一線了解有關(guān)花卉學(xué)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，降低無(wú)目的性的影響，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的實(shí)踐能力。另一方面，進(jìn)行科研反哺教學(xué)，充分利用學(xué)院的科研平臺(tái)。教師將花卉相關(guān)的科學(xué)研究?jī)?nèi)容分成多個(gè)模塊引入到花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。邀請(qǐng)對(duì)花卉學(xué)有興趣、想進(jìn)一步深造的學(xué)生，參與到老師的科研課題研究中，共同進(jìn)行課題研究。

2.2 "改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

探索新的花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常偏向于理論講解，而對(duì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。新時(shí)代下花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要樹立“以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力，這些都需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)手段的多元化和互動(dòng)教學(xué)的多維化。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，開放式的教育體系更強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與交流，老師擔(dān)任著引領(lǐng)者的角色，利用環(huán)境教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)及提問教學(xué)等手段來(lái)構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，塑造出友好的教導(dǎo)關(guān)系，并激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。使用開放式教學(xué)模式進(jìn)行花卉學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)授課，學(xué)生能夠掌握花卉種類、植物學(xué)特征，另外他們識(shí)別、了解和運(yùn)用這些知識(shí)的能力也得到了提升。此外，通過親自操作也有助于強(qiáng)化、提高理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)用結(jié)合的能力，從而有助于培育具備高度的專業(yè)技能、強(qiáng)大實(shí)踐能力和優(yōu)秀綜合能力的多元化人才。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，如參與花卉新品種選育過程、花卉遺傳改良等科研內(nèi)容中。正式開展花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師將自己的科研課題分為多個(gè)模塊，然后在學(xué)習(xí)通等平臺(tái)上發(fā)布模塊內(nèi)容及要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。正式上課時(shí)，教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，即讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂上以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和討論。為了上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，筆者從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂上教師演示與講解及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的個(gè)別指導(dǎo)三方面進(jìn)行把關(guān)。將每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，查詢相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)，最終確定方案；并在操作過程中進(jìn)行相應(yīng)的演示；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。這樣既提高了課堂效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

教師還聯(lián)系花卉生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題、緊密結(jié)合前沿科技和國(guó)家發(fā)展優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生需要將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技術(shù)記錄下來(lái)，并帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，使其直接面對(duì)實(shí)踐中的難點(diǎn)和問題。這種實(shí)踐教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的理論實(shí)踐水平、激發(fā)興趣，并培養(yǎng)其動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向、興趣促學(xué)的目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生更好地理解掌握花卉學(xué)的理論知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，為培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的園藝專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 "健全考核體系，提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建一個(gè)合理的花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課成績(jī)綜合評(píng)定體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者通過兩屆學(xué)生的反饋，總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)應(yīng)由以下三部分組成：平時(shí)成績(jī)20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%，創(chuàng)新項(xiàng)目40%（第二部分內(nèi)容中提到的根據(jù)教師科研模塊選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）等多個(gè)維度。平時(shí)成績(jī)反映學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作能力；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則考察學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄、分析和總結(jié)能力；創(chuàng)新項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)基于所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過這樣多角度、多層次的評(píng)價(jià)方式，更能夠全面準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也激勵(lì)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究中不斷追求和探索新的知識(shí)。

3 "花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

3.1 "提高了學(xué)生的綜合能力

通過對(duì)兩屆學(xué)生的花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的得到了顯著提升。在實(shí)踐能力方面，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生得以在更豐富的實(shí)踐環(huán)境中鍛煉花卉生產(chǎn)技能，如花卉的播種、移栽、修剪和病蟲害防治等，從而顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在綜合素質(zhì)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于技能培養(yǎng)，還融入了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、問題解決能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過小組合作實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中有效溝通、協(xié)作解決問題，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

通過構(gòu)建一套全面且精細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)既具啟發(fā)性又充滿挑戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還顯著提升了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力及科研能力。更為重要的是，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神得到了培養(yǎng)，使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中脫穎而出。例如園藝專業(yè)的2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生把參與的花卉學(xué)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐部分進(jìn)行了延伸，把實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并分別在2022年的“挑戰(zhàn)杯”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲了特等獎(jiǎng)及2023年的“挑戰(zhàn)杯”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲了二等獎(jiǎng)。2019級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還在第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽中斬獲銅獎(jiǎng)。

3.2 "提高了教師的業(yè)務(wù)水平

通過花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教師的業(yè)務(wù)水平得到了顯著提高。具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：首先在教學(xué)理念的更新方面，教師逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開始從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和方法。其次在教學(xué)能力的提升方面，為了應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師通過參加各類培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，不斷提升自己的教學(xué)水平。再次在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力方面，教師積極參與實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，設(shè)計(jì)出一系列具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和趣味性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也促進(jìn)了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深入研究和探索。最后在科研與教學(xué)相結(jié)合方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)促使教師更加注重科研與教學(xué)的結(jié)合。教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生能夠接觸到最新的科研成果和技術(shù)進(jìn)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為教師的科研工作提供了豐富的素材和靈感來(lái)源，促進(jìn)了科研與教學(xué)的良性互動(dòng)。

為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外互補(bǔ)及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教師與學(xué)生共同走出了課堂，與企業(yè)人員進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，這個(gè)過程讓教師積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，在與花卉企業(yè)互動(dòng)的過程中，教師掌握了最新花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化與需求，做到及時(shí)調(diào)整自己的科研內(nèi)容，從而使教師的基礎(chǔ)研究能夠接地氣，提高了教師的教學(xué)水平和科研能力。

4 "結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新農(nóng)科教學(xué)改革中具有重要的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?。在新農(nóng)科背景下，產(chǎn)教融合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，我們需要在建立實(shí)驗(yàn)體系、改革教學(xué)方法以及完善成績(jī)?cè)u(píng)定體系等多個(gè)層面上付出努力。以花卉學(xué)課程為例，通過上述一系列措施的實(shí)施，不僅有效提升花卉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還為培養(yǎng)高素質(zhì)的花卉學(xué)專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)，將繼續(xù)探索和實(shí)踐花卉學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新農(nóng)科教學(xué)改革中的作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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