紅色影視資源融入高校思政課教學(xué)的思考

【摘要】紅色影視資源融入高校思政課教學(xué)，不僅符合大學(xué)生群體的接受習(xí)慣，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)下高校思政課堂探索創(chuàng)新的有力幫手。思政課教師要注意選取優(yōu)質(zhì)的紅色影視作品，充分考慮作品的時(shí)效性和關(guān)聯(lián)性，滿足大學(xué)生的情感需要。實(shí)現(xiàn)紅色影視資源與高校思政課教學(xué)的有機(jī)融合，需要提高教師對(duì)紅色影視資源的重視和應(yīng)用能力，把紅色影視資源貫穿教學(xué)全過程以及善用紅色影視資源講好“大思政課”。

【關(guān)鍵詞】紅色影視資源|思政課|教學(xué)融入

當(dāng)下，隨著新媒體平臺(tái)的發(fā)展以及影視作品的質(zhì)量提升，各種紅色影視作品不斷涌現(xiàn)，如《覺醒年代》《山海情》《長津湖》《我和我的祖國》等，在青年學(xué)生群體中備受歡迎，吸引了許多大學(xué)生的關(guān)注。以《覺醒年代》為例，該劇豆瓣評(píng)分高達(dá)9.3分，其中4星、5星占比超94%，評(píng)分人數(shù)接近51萬人。何謂紅色影視？我國多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)同的“紅色影視”含義是指以革命話語為主要形式創(chuàng)作的影視作品[1]。國內(nèi)一些學(xué)者從狹義和廣義兩個(gè)角度分析紅色影視的概念。張園園[2]、曾義芳[3]認(rèn)為，廣義的“紅色影視”是指反映共產(chǎn)黨人和愛國進(jìn)步人士為建立中華人民共和國所進(jìn)行的浴血奮斗，以及推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所付出的艱辛努力的影視作品。季洪材[4]、岳強(qiáng)[5]認(rèn)為，狹義上的“紅色影視”主要是指以革命時(shí)代為背景，反映新民主主義革命時(shí)期共產(chǎn)黨人和愛國人士先進(jìn)事跡的作品。

一、紅色影視資源融入高校思政課教學(xué)的可能性

首先，紅色影視資源是紅色精神的重要載體。與其他類別的影視作品不同，紅色影視作品具有鮮明的政治性和獨(dú)特的民族性，兼具厚重的歷史感和較高的藝術(shù)價(jià)值。如《辛亥革命》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《建國大業(yè)》等愛國主義題材的主旋律電影，通過影音技術(shù)展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的形成場(chǎng)景，幫助學(xué)生深刻感受黨的光輝歷程，產(chǎn)生情感和思想的共鳴，在欣賞影視作品過程中自覺接受愛國主義教育，加深愛國主義情感。其次，紅色影視資源融入高校思政課教學(xué)符合大學(xué)生群體的接受習(xí)慣。為了解“00后”大學(xué)生的真實(shí)情況，本調(diào)研小組在2024年3月至7月，以桂林某所高校“00后”大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，發(fā)放“問卷星”調(diào)查問卷570份，實(shí)際回收有效問卷562份。數(shù)據(jù)顯示，15%的學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間為3小時(shí)以內(nèi)，42.5%的學(xué)生每天使用手機(jī)3-6小時(shí)，27.5%的學(xué)生每天使用手機(jī)6-10小時(shí)，還有15%的同學(xué)每天使用手機(jī)時(shí)間為10小時(shí)以上。這說明數(shù)字生活已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的一部分。最后，紅色影視作品是當(dāng)下高校思政課堂探索創(chuàng)新的有力幫手。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能吸引“00后”大學(xué)生的興趣，他們更傾向于運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)的思政課堂，希望能夠從感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)中把握時(shí)代脈搏和人生方向，在實(shí)踐教學(xué)中感知黨的歷史、追溯革命記憶、感悟革命精神。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在思政課上，89.68%的學(xué)生喜歡“播放影視作品”的授課方式，喜歡“講述革命故事”的學(xué)生占76.16%，62.99%的學(xué)生喜歡“聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)”，喜歡“外出實(shí)踐，實(shí)地參觀”的學(xué)生有54.45%，喜歡“講授理論知識(shí)”和“發(fā)布話題，課堂討論”的學(xué)生占比偏低。

二、紅色影視資源融入高校思政課的注意事項(xiàng)

（一）注意選取優(yōu)質(zhì)的紅色影視資源

教師在選擇紅色影視作品的時(shí)候，需要注意以下兩點(diǎn)。一是選取尊重歷史事實(shí)、還原歷史真實(shí)的優(yōu)秀紅色影視教育素材。紅色影視作品是對(duì)歷史事件的再現(xiàn)和還原，所涉及的內(nèi)容是嚴(yán)肅的、宏大的，所反映的歷史事實(shí)是真實(shí)的、客觀的。只有高度還原歷史事實(shí)、全面客觀展現(xiàn)歷史發(fā)生的全過程、嚴(yán)肅而又不失藝術(shù)審美的紅色影視作品[6]，才能真實(shí)反映不同歷史時(shí)期的人和事，將當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神和時(shí)代特征表現(xiàn)出來，并在潛移默化、以情動(dòng)人中使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到思政育人的目的。二是選取弘揚(yáng)主旋律的優(yōu)秀紅色影視作品。紅色影視作品肩負(fù)著弘揚(yáng)社會(huì)主旋律、宣傳主流文化、積極傳播正能量的重要使命，將其融入思政課教學(xué)要緊扣立德樹人這一目標(biāo)取向，與時(shí)代主旋律相契合，通過鮮明的政治立場(chǎng)和對(duì)人物形象的刻畫，反映社會(huì)的真實(shí)面貌和歷史進(jìn)程，積極發(fā)揮社會(huì)主義先進(jìn)文化的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）注意紅色影視資源的時(shí)效性和關(guān)聯(lián)性

針對(duì)大學(xué)生的熱點(diǎn)關(guān)切，教師在選擇紅色影視作品過程中，應(yīng)充分考慮作品的時(shí)效性，選擇當(dāng)下熱度較高或話題度較高的作品，確保所選擇的紅色影視作品能引發(fā)大學(xué)生的廣泛討論和情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，要注意紅色影視作品的選材應(yīng)與思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求相吻合。教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，紅色影視作品是一種輔助思政課教學(xué)的信息化教學(xué)資源，它是為思政課教學(xué)服務(wù)的。思政課教師在選擇紅色影視作品的時(shí)候，要考慮視頻與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，必須選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻資料，結(jié)合教材內(nèi)容分析視頻蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值，讓紅色影視作品真正為教學(xué)服務(wù)。比如，在講授抗美援朝這一重要史實(shí)之時(shí)，教師可以篩選《長津湖》《跨過鴨綠江》《金剛川》等片段，運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史氛圍，讓學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大犧牲和偉大勝利，學(xué)習(xí)和掌握抗美援朝精神，自覺為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興勇于擔(dān)當(dāng)、敢于拼搏、不懈奮斗。

（三）注意滿足大學(xué)生的情感需要

習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”[7]思政課不同于專業(yè)課、通識(shí)課，它承擔(dān)著鑄魂育人的重大任務(wù)，是為了培養(yǎng)“更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”。思政課的道理具有較強(qiáng)的學(xué)理性，要把思政課的道理講好講活，講到學(xué)生的心坎里，需要有大量鮮活材料、事實(shí)案例和視頻資料等，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。如果教師“原原本本”地講授教材，既無法讓學(xué)生對(duì)教材體系入腦入心，也沒辦法把道理講深講透講活。思政課教師要把道理講進(jìn)學(xué)生的心里，要注重把握大學(xué)生的情感特點(diǎn)，注意“情”與“理”的結(jié)合和補(bǔ)充，順應(yīng)大學(xué)生的情感需要，最好能夠采取大學(xué)生所喜聞樂見的方式進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容情感化，才能使大學(xué)生自覺地將紅色影視作品所傳播的教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行、知行合一。

三、紅色影視資源融入高校思政課的主要途徑

實(shí)現(xiàn)紅色影視資源與高校思政課教學(xué)的有機(jī)融合，可以從以下三個(gè)方面著力推進(jìn)。

（一）提高教師對(duì)紅色影視資源的重視和應(yīng)用能力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵8]紅色影視作品作為一種極具特色的影像教學(xué)資源，蘊(yùn)含豐富的思想政治教育價(jià)值，與高校思政課核心任務(wù)有著極高的契合度。教師將紅色影視作品運(yùn)用于思政課教學(xué)實(shí)踐，既是對(duì)豐富教學(xué)資源的回應(yīng)，也是創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)需要。從近年來涌現(xiàn)出的優(yōu)秀紅色影視作品來看，它們都是內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、制作精良的作品，諸如《覺醒年代》《我和我的祖國》《戰(zhàn)狼2》《永不消逝的電波》《萬里歸途》等，這些作品在還原歷史的基礎(chǔ)上加入了現(xiàn)代創(chuàng)作，注重紅色經(jīng)典人物形象的刻畫，蘊(yùn)含中華民族精神的理解，為大學(xué)生提供了豐富多樣的精神文化產(chǎn)品，受到大學(xué)生的關(guān)注和喜愛。紅色影視資源是對(duì)教材文本的一種補(bǔ)充，它必須服務(wù)于教學(xué)，教師需要提高整合和篩選資源的能力，選取貼近學(xué)生生活和實(shí)際，反映主流意識(shí)、弘揚(yáng)正能量的紅色影視作品，最好能夠?qū)崿F(xiàn)其與課程內(nèi)容的深度融合。此外，教師還需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)紅色影視作品時(shí)長進(jìn)行剪輯，突出與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的部分，避免視頻的時(shí)間過長影響教學(xué)進(jìn)度，而且要控制視頻的數(shù)量，不要喧賓奪主。

（二）把紅色影視資源貫穿教學(xué)全過程

在課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，在課前篩選、剪輯好合適的、符合思政課教學(xué)需求的紅色影視作品，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如，在“思想道德與法治”課第三章第一節(jié)中的“中國共產(chǎn)黨是中國精神的忠實(shí)繼承者和堅(jiān)定弘揚(yáng)者”這部分內(nèi)容，教材詳細(xì)講述了中國共產(chǎn)黨人精神譜系形成的歷史進(jìn)程、具體內(nèi)容和歷史特點(diǎn)[9]。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生在課前觀看電影《1921》，通過電影中的人物形象和動(dòng)人情節(jié)，將抽象的偉大建黨精神具象化，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和把握中國共產(chǎn)黨人精神譜系的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)。教師找到合適的紅色影視作品片段后，需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些資源，設(shè)計(jì)出與教材相關(guān)、與該紅色影視作品內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生在課前圍繞相關(guān)問題展開討論，探究問題的答案，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)思想政治理論課的趣味性。

在課中實(shí)施階段，教師將課前讓學(xué)生觀看的紅色影視作品，剪輯其中一個(gè)與課堂內(nèi)容高度契合的片段進(jìn)行新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，快速吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著重要的影響。教師要有效利用這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，精心組織實(shí)施。在使用紅色影視資源進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意避免只是簡(jiǎn)單播放片段不做任何引導(dǎo)的教學(xué)方式，以及沒有關(guān)注導(dǎo)入的視頻是否調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、是否喚醒學(xué)生已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)、是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在播放剪輯好的視頻時(shí)，教師應(yīng)先介紹視頻的大概內(nèi)容，并提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中能夠結(jié)合教材文本自主思考，進(jìn)而找到問題的答案。比如前文提到的“中國共產(chǎn)黨是中國精神的忠實(shí)繼承者和堅(jiān)定弘揚(yáng)者”這部分內(nèi)容，教師可以播放電影《1921》中的片段，向?qū)W生提問“早期的中國共產(chǎn)黨人，有什么樣的精神氣質(zhì)”，接著引出本小節(jié)第一部分的內(nèi)容——偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源。

在課后延伸階段，紅色影視資源仍然要發(fā)揮余熱。教師要做到課上課下相銜接，保持紅色影視資源融入思政課教學(xué)的連貫性、全面性與有效性。連貫性是指紅色影視資源融入思政課教學(xué)是一個(gè)完整的過程，包括課前、課中和課后三個(gè)階段，尤其不能忽略的是課后延伸的作用，不能忽視紅色影視資源的有效參與。全面性說的是教師運(yùn)用紅色影視資源發(fā)揮思想政治教育育人的途徑是全方位的，從時(shí)間維度上構(gòu)建覆蓋課前、課中、課后的全過程育人途徑，注重發(fā)揮紅色影視資源的隱性育人價(jià)值。有效性側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，將紅色影視作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德品質(zhì)浸潤到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在課程結(jié)束后能夠自覺利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國等軟件學(xué)習(xí)知識(shí)，自覺樹立與踐行紅色精神。

（三）善用紅色影視資源講好“大思政課”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”[10]。優(yōu)秀的紅色影視作品將我國豐富的紅色資源進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，敘述和反映了我們黨在不同歷史時(shí)期團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)史、奮斗史、發(fā)展史，是大學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神的優(yōu)秀素材。充分挖掘紅色影視資源蘊(yùn)含的育人價(jià)值，通過組織學(xué)生前往紅色影視作品拍攝基地、對(duì)影片中的紅色資源進(jìn)行實(shí)地考察等方式，近距離感受紅色影視作品所蘊(yùn)含的革命精神，達(dá)到感同身受的教學(xué)效果，是在現(xiàn)實(shí)生活中講好“大思政課”的重要舉措。就廣西高校而言，如何有效促進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課堂在紅色革命資源上的有效融合？思政課教師可以從《血戰(zhàn)昆侖關(guān)》《百色起義》《桂林紅色記憶》《紅軍長征過桂北》等紅色影視作品中選擇一個(gè)具體場(chǎng)景，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，親臨紅色資源地現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)接受紅色教育，體會(huì)紅色精神的偉大，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色影視作品中紅色精神的理解和認(rèn)同，自覺成為紅色基因的繼承者與弘揚(yáng)者。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：本文為桂林師范高等?？茖W(xué)校2021年大學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“偉大建黨精神融入高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SZA03）和桂林師范高等?？茖W(xué)校2023年度教學(xué)改革研究課題一般項(xiàng)目“‘大思政課’視域下高職高專思政課‘1+3+4’實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGB202308）的階段性成果】

（作者單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院）