紅色文化融入新時代高職院校學生愛國主義教育的路徑

【摘要】紅色文化是中國革命歷史和傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，蘊含豐富的愛國主義精神。通過分析新時代高職院校學生特點和結(jié)合現(xiàn)階段高職院校愛國主義教育的問題，厘清紅色文化融入新時代高職院校學生愛國主義教育的價值與意義，提出可行路徑：構(gòu)筑紅色文化體系、整合紅色文化資源、加強師資隊伍建設(shè)等方面，充分發(fā)揮紅色文化在愛國主義教育中的實際作用，促使高職院校學生成為愛國有志青年，為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。

【關(guān)鍵詞】紅色文化|高職院校學生|愛國主義教育

紅色文化繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，是具有中國特色的先進文化，蘊含豐富的愛國主義精神，具有強大的育人功能。高職院校學生是新時代中國青年重要組成部分，是愛國主義教育的重點人群。將紅色文化融入新時代高職院校學生愛國主義教育具有很重要的意義，探索紅色文化融入新時代高職院校學生愛國主義教育有效路徑可以提升高職院校學生愛國情懷，激勵他們樹立文化自信和提升歷史責任感，致力投身于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程當中。

一、新時代高職院校學生特點

近年來，高職院校響應(yīng)國家政策進行了擴招，生源廣泛多元，導致整體學生素質(zhì)參差不齊，主要表現(xiàn)為以下特點：

（一）政治素養(yǎng)偏低，理想信念薄弱

高職院校學生文化基礎(chǔ)薄弱，大部分高職院校學生對政治理論知識和時事不感興趣，更別說主動去學習了，這就導致高職院校學生整體政治素養(yǎng)偏低，缺乏政治意識。隨著社會結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職院校學生面臨的壓力逐漸增大，年年攀升的考公、專升本人數(shù)和分數(shù)，就業(yè)門檻難度提升，一部分人在強烈的內(nèi)驅(qū)力和家庭外力作用下，參與到“內(nèi)卷”的隊伍當中；一部分人喪失奮斗的動力和欲望，人生目標缺失，滿足現(xiàn)狀，不思進取，混吃混喝，陷入到“躺平”的漩渦中。新時代激烈的競爭壓力一定程度上削弱了高職院校學生對當下中國社會的認同，淡化了集體觀念和社會責任感，導致理想信念模糊。

（二）家國意識淡薄，利己思想嚴重

當前國際形勢復(fù)雜，正處在百年未有之大變局，隨著新時代經(jīng)濟、政治、科技、文化等方面的迅猛發(fā)展，高職院校學生容易受到不良思想的影響，可能導致民族精神和愛國情懷變淡。一些西方敵對勢力借助自媒體網(wǎng)絡(luò)向中國青年滲透傳播西方糟粕文化，缺乏防范意識的高職院校學生容易受到不良思想的滲透和誘導，在面對貧富差距、政治腐敗等社會矛盾問題和沖突時，容易產(chǎn)生錯誤的看法，從而不能正確認識到國家和個人、大我和小我、集體和個人之間的關(guān)系，從而導致家國意識淡薄?，F(xiàn)階段高職院校學生均為“00后”，他們生長在物質(zhì)財富急速發(fā)展的一個時期，絕大多數(shù)從小沒吃過苦，被家人寵愛長大，因而自我意識強，特立獨行，很容易產(chǎn)生利己觀。

二、當前高職院校學生愛國主義教育的現(xiàn)狀與問題

（一）重視程度不夠，資源挖掘不深，缺乏實效性

當前部分高職院校對愛國主義教育存在重視不足的問題，缺乏整體規(guī)劃和保障措施，導致引領(lǐng)力不足，沒有形成濃厚的愛國氛圍。雖然大部分高職院校都開設(shè)了各種各樣的愛國主義教育課程，開展了一些以社會實踐、志愿服務(wù)和參觀景區(qū)為主的實踐活動，但很多課程和實踐活動都是流于形式，對各類愛國主義教育資源挖掘不深，多為碎片式的活動，沒有形成系統(tǒng)性、整體性和連貫性，導致愛國主義教育落不到實處。

（二）教育內(nèi)容單一，評價體系單一，學生主動參與度不高

目前高職院校愛國主義教育主要集中在愛國主義理論教育和愛國主義傳統(tǒng)教育上，缺乏對當前中國形勢和實際問題進行深入分析和思考，從而導致愛國主義教育浮于表面，再加上對當前高職院校學生面臨的實際困境和難題缺乏理解和共情，導致學生參與愛國主義教育活動的主動性和積極性不高，缺乏深度互動的教育和實踐體驗，難以讓高職院校學生形成真正的愛國情感和社會責任感[1]。再加上對學生的愛國主義教育評價多以理論考試為主，缺乏對學生愛國主義情感和價值觀的全面評價，導致學生更注重學習考試，而缺乏對愛國主義真正的理解和感受，從而導致愛國情感不足。

（三）學科滲透度不夠，師資良莠不齊，愛國主義教育效果不明顯

現(xiàn)階段，高職院校思想政治理論課在愛國主義教育的實施上發(fā)揮了很重要的作用，學生的政治水平有了很明顯的提高。但是高職院校師資隊伍在一定程度上強弱不一，對高職院校愛國主義教育產(chǎn)生影響。另外愛國主義教育與相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合不夠，沒有深挖各學科中蘊含的愛國元素，沒有實現(xiàn)課程全覆蓋進行愛國主義教育。高職院校專業(yè)課程教師在專業(yè)能力上更強，更多關(guān)注學生技能成長，在對課程中愛國主義思想的準確把握度不夠，對學生的愛國主義教育重視程度不夠，效果有待加強。

三、紅色文化融入新時代高職院校學生愛國主義教育的價值分析

（一）有助于高職院校學生增強民族認同感，提升政治素養(yǎng)

紅色文化中包含了很多革命精神和中華民族精神，有助于增強高職院校學生對中華民族的歷史認同，激發(fā)學生愛國情懷。學習紅色文化可以從抗戰(zhàn)英雄人物身上學習他們?yōu)槊褡濯毩?、人民解放而不怕犧牲，英勇向前的品質(zhì)，可以從為國家發(fā)展、民族進步舍小家為大家的老一輩無產(chǎn)階級革命家身上學習奉獻精神；可以從為國家富強、人民幸福而不顧自身安慰奔赴一線的新時代先進分子身上學習奮斗精神。這些精神力量可以引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義核心價值觀，增強其民族自豪感和責任感。通過對理論知識和革命精神的學習可以提高高職院校學生思想政治素質(zhì)，成為一名愛黨愛國愛社會主義的人。

（二）有助于高職院校學生形成堅定的理想信念，樹立遠大志向

紅色文化是中國精神的脊梁，是中國革命歷史重要的組成部分，是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革等歷史時期所創(chuàng)造和積累的珍貴財富，具有重要的歷史、政治、文化價值[2]。紅色文化包含紅色物質(zhì)資源和紅色文化資源，是加強愛國主義教育的重要載體，是弘揚和傳承愛國主義教育的重要物質(zhì)。開展紅色文化教育可以使高職院校學生汲取信仰力量，形成堅定的理想信念，砥礪堅硬品格，樹立遠大志向，激發(fā)愛國主義熱情，爭做“四有”新時代好青年。

（三）激勵高職院校學生成長成才，報效祖國

習近平總書記指出：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育”[3]。通過各種實踐活動緬懷革命先烈，強化愛國主義教育和紅色教育功能，牢記初心使命，引導高職院校學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到日常生活當中，激勵學生將個人理想和國家發(fā)展緊密結(jié)合，報效祖國，成長成才。

四、紅色文化融入新時代高職院校學生愛國主義教育的路徑探索

（一）完善保障機制，構(gòu)筑紅色文化育人體系

構(gòu)筑紅色文化育人體系，完善高職院校愛國主義教育保障機制，形成愛國主義教育的長效和常態(tài)化機制。各高職院校應(yīng)立足學校實際，根據(jù)學校辦學特色和學生特點，從建設(shè)紅色課程體系、打造紅色實踐體系和設(shè)置合理全面的評價體系來構(gòu)建一整套紅色文化育人體系，有計劃地從各個不同角度和不同方面貫穿和滲透紅色教育，將紅色文化融入學生血脈之中，促進紅色文化入腦入心。

健全基本制度，構(gòu)建類型豐富、特色鮮明的紅色課程體系，開發(fā)“紅色”金課，以“大思政”為育人理念，以“紅色血脈”為育人載體，將紅色文化貫穿學校教育全過程，在辦好、講好思想政治理論課的同時，將紅色文化融入各類學科和教材中，創(chuàng)新教育教學方式，全面推進紅色文化進教材、進課堂、進頭腦。充分將紅色文化和課外實踐、體驗相結(jié)合，通過組織學生參觀愛國主義教育基地、紀念館、展覽館、博物館、烈士紀念的場館設(shè)施，學雷鋒志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益活動等活動[4]，打造紅色實踐體系，促使學生更加深入了解國情民情，強化責任擔當意識，堅定愛國追求。設(shè)置合理全面的評價體系，將學生參與課程情況、實踐情況和日常表現(xiàn)進行綜合考評，對學生的愛國情和報國行進行評價，充分體現(xiàn)紅色文化在高職院校學生愛國主義教育中的重要作用。通過制度建設(shè)，將紅色文化融入日常生活和學習工作之中，使廣大高職院校學生在學習、傳承、踐行紅色文化中不斷地提升精神境界、培養(yǎng)良好作風，永葆先進性。

（二）深挖紅色文化，整合構(gòu)建保護紅色文化資源，豐富校園文化

《中華人民共和國愛國主義教育法》中提出：應(yīng)當加強對紅色資源的保護、管理和利用，發(fā)掘具有歷史價值、紀念意義的紅色資源，發(fā)揮紅色資源教育功能，傳承愛國主義精神[5]。隨著對我國紅色文化不斷挖掘和傳播，在全國各地有很多優(yōu)秀的愛國主義實踐基地和紅色文化資源。各高職院校可加強與不同教育基地間的協(xié)同聯(lián)動，共同培育具有時代特征的紅色人物，打造紅色品牌，根據(jù)紅色文化資源編制教材，用于課堂教學當中；也可組織學生開展紅色文化實踐教育，例如志愿服務(wù)、參觀愛國主義教育基地、講好紅色故事等，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生對紅色文化的理論認識和實踐認知，真正做到學思悟踐相結(jié)合。充分挖掘當?shù)丶t色文化，建立資源庫，深挖地方特色，編寫、出版具有當?shù)丶t色文化書籍，開設(shè)與當?shù)丶t色文化相關(guān)的特色校本課程，使紅色基因活化為豐富多樣的文化產(chǎn)品和精神食糧。舉辦相關(guān)校園主題活動傳承紅色文化，鼓勵學生制作紅色舞蹈、繪畫等藝術(shù)作品，豐富校園文化，增強校園紅色文化的傳播力，進一步激發(fā)高職院校學生對地方紅色文化的興趣，提升紅色文化育人成效。

加強與各紅色資源基地的合作共建，發(fā)揮高職院校專業(yè)優(yōu)勢，比如可以讓虛擬技術(shù)專業(yè)學生參與實施紅色文化保護工程之中，系統(tǒng)整理遺留下來的紅色文化遺跡、史料和作品，數(shù)字化處理和保存珍貴資料，使之成為進行思想政治教育、理想信念教育和愛國主義教育的重要內(nèi)容。學生在參與這些活動的過程中，能更加深刻地了解紅色遺跡背后的紅色故事，更加深刻地體會到紅色精神，不斷提升學生對紅色文化的內(nèi)涵的理解，不斷提高他們的思想政治水平，塑造個人品德。

（三）加強師資隊伍力量，改進教育教學方法，提升愛國主義教育的吸引力

培育紅色文化教學團隊，打造一支“思想政治素質(zhì)過硬、理論知識扎實、教學水平高”的教師隊伍。將思政課教師、輔導員、教學管理人員和學生管理人員都納入到紅色文化教師團隊中，全方位多角度地調(diào)動各方面力量，共同提升愛國主義教育的吸引力。加強對教師隊伍思想政治素養(yǎng)的提升，使其成為堅定的馬克思主義信仰者，具有扎實的思想政治教育功底，加強教師自身專業(yè)與工作崗位的深度融合，加強其對紅色文化的學習、領(lǐng)悟和交流，提升個人素質(zhì)，推動成員間取長補短，共同提升紅色文化育人實效。

深入挖掘紅色資源，創(chuàng)新傳播載體，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體發(fā)展趨勢，高職院?？梢蕴剿鹘?shù)字歷史館，利用VR實景展示技術(shù)展現(xiàn)紅色文化資源，將紅色教育搬上網(wǎng)絡(luò)平臺。推進紅色教育進網(wǎng)絡(luò)，在微信公眾號、抖音等社交媒體上開設(shè)紅色文化宣傳專欄，讓學生能在網(wǎng)上學習紅色文化，分享紅色感悟。也可以中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、烈士紀念日和其他重要紀念日為契機，組織學生網(wǎng)上祭拜、獻花、簽名、寄語，表達對先烈的懷念之情。注重運用現(xiàn)代科技手段讓紅色文化具有新的時代內(nèi)涵，創(chuàng)新紅色文化表現(xiàn)形式，增強其生命力。豐富主題活動，拓展活動內(nèi)涵，在各種主題活動中融入紅色文化，從高職院校學生的興趣點出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計他們喜歡參與的內(nèi)容、活動方式和載體，廣泛宣傳，吸引參加，從而引發(fā)情感共鳴，促使愛國主義教育入腦入心。通過誦讀紅色經(jīng)典，用詩歌朗誦、吟誦表演等形式表達對革命先輩的崇高敬意，激發(fā)學生群體緬懷先烈、感恩英烈的意識。挖掘講好紅色故事，盤活紅色資源，感受紅色力量，通過現(xiàn)場宣講、網(wǎng)絡(luò)宣講等方式，使高職院校學生接受生動活潑的“紅色洗禮”。通過形式多樣的主題活動增強學生直觀感受，增強紅色文化對高職院校學生的吸引力，引導高職院校學生在緬懷先烈豐功偉績的同時，提高自身水平，堅定理想信念，把自己的一腔熱血轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造美好生活的自覺行動。

五、結(jié)語

紅色文化是中國人民的精神源泉，是一代又一代中國人接續(xù)奮斗的精神食糧。青年是祖國的希望、民族的未來，將紅色文化融入高職院校學生愛國主義教育當中，厚植愛國主義情懷，促使愛國主義成為高職院校學生堅定信念、精神力量和自覺行動的精神動力，促使他們成為堅定的紅色文化擁護者、傳播者和傳承者。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]李佳芮.新時代高職院校學生愛國主義教育創(chuàng)新研究思路總結(jié)[C]. 2023年第八屆生活教育學術(shù)論壇：教育理論與教育管理，2023：184-186.

[2]侯偉.紅色文化融入大學生愛國主義教育研究[D].天津：天津工業(yè)大學，2020.

[3]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：29.

[4]新時代愛國主義教育實施綱要[EB/OL].[2021-05-15]. https：//baike.so.com/doc/28833886-30298980.html.

[5]愛國主義教育法 [EB/OL].[2024-10-25].http：//cpc.people. com.cn/n1/2023/1025/c64387-40102862.html.

【基金項目：四川省教育廳2022-2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學改革研究項目——高職院校二級院系“三全育人”機制的構(gòu)建與實踐研究（項目編號：GZJG2022-168）】

（作者簡介：李海燕，川北幼兒師范高等?？茖W校，助理研究員，教育碩士，研究方向為大學生思想政治教育與黨建研究）