鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人工作探索

摘" 要：“三下鄉(xiāng)”即科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)、文化下鄉(xiāng)，是為滿足廣大農(nóng)民的精神文化需求、推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展、改良農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣而開(kāi)展的一項(xiàng)惠農(nóng)工程。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，“三下鄉(xiāng)”可以具化為“醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)下鄉(xiāng)”，通過(guò)參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，醫(yī)學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，即服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，助力健康鄉(xiāng)村的建設(shè)，同時(shí)在此過(guò)程中，學(xué)生深入農(nóng)村、了解基層，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。該文要探討的主題是，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何推進(jìn)醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展，以求達(dá)到促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；醫(yī)學(xué)生；三下鄉(xiāng)；社會(huì)實(shí)踐；德育教育

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）10-0189-04

Abstract： \"three going to the countryside\"， that is， science and technology to the countryside， health to the countryside， and culture to the countryside， is a project to benefit farmers in order to meet the spiritual and cultural needs of farmers， promote rural social development， and improve the social atmosphere in rural areas. For medical students， \"going to the countryside\" can be transformed into \"going to the countryside for medical and health undertakings\". By participating in the social practice of \"going to the countryside\"， medical students can give full play to their professional advantages， that is， serving the strategy of Rural Revitalization Strategy and helping the construction of healthy villages. At the same time， in this process， students go deep into the countryside， understand the grass-roots level， cultivate their own practical and creative ability， and improve their sense of social responsibility， so as to achieve the goal of cultivating people. The theme of this paper is how to promote the social practice of medical students'\"going to the countryside\" in the context of Rural Revitalization Strategy， so as to improve the comprehensive quality of medical students and train talents needed by national strategy and social development.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; medical students; three going to the countryside; social practice; moral education

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)是個(gè)大課堂。青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，既要讀萬(wàn)卷書(shū)，又要行萬(wàn)里路。社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。高校學(xué)生支教、送知識(shí)下鄉(xiāng)、志愿者行動(dòng)等活動(dòng)，都展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)貌和服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的情懷。許多學(xué)生正是在這樣的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中樹(shù)立了對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。[1]”由此可見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生的重要意義。在國(guó)家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的大背景之下，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)愈發(fā)引起社會(huì)的重視。通過(guò)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生以志愿服務(wù)的方式深入農(nóng)村，了解國(guó)情，并借助自身的專業(yè)知識(shí)，助力鄉(xiāng)村振興。醫(yī)學(xué)生作為推進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主力軍，借助“三下鄉(xiāng)”平臺(tái)，將自身專業(yè)知識(shí)和鄉(xiāng)村振興有機(jī)融合，在促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、提高農(nóng)民健康水平等方面發(fā)揮了不可替代的作用。但是，由于受到各種客觀原因的制約，醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”在實(shí)踐過(guò)程中遭遇重重阻力，這些阻力妨礙了“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的順利實(shí)施，同時(shí)也大大弱化了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的德育效果。本論文通過(guò)分析當(dāng)下造成醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)困境的原因，積極探尋解決之道，并將其社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效結(jié)合，助力醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。

1" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐重要意義

1.1" 醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興

黨的二十大報(bào)告指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。必須重視鄉(xiāng)村工作，重視“三農(nóng)”問(wèn)題。黨的二十大鏗鏘有力發(fā)出時(shí)代強(qiáng)音，吹響了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的沖鋒號(hào)角，為農(nóng)村發(fā)展點(diǎn)明了方向。在此背景之下，醫(yī)學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作將會(huì)有力助推鄉(xiāng)村振興工作的開(kāi)展。鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)恢弘而全面的工作，鄉(xiāng)村振興并非是鄉(xiāng)村的某一方面振興，而是鄉(xiāng)村社會(huì)的全面發(fā)展，其中包括了鄉(xiāng)村居民健康水平的提升。限于經(jīng)濟(jì)水平和鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)村的醫(yī)療水平長(zhǎng)期得不到提升，農(nóng)村居民看病難、看病貴問(wèn)題遲遲得不到解決。在此背景之下，醫(yī)學(xué)生以其專業(yè)知識(shí)將會(huì)在推進(jìn)鄉(xiāng)村居民健康水平方面發(fā)揮舉足輕重的作用。在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐中，把具有專業(yè)知識(shí)的青年學(xué)生嵌入到國(guó)家戰(zhàn)略之中，社會(huì)實(shí)踐與育人工作同步展開(kāi)，形成長(zhǎng)效培養(yǎng)輸送機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展健康檢查、流行病學(xué)檢查、愛(ài)心義診、宣傳醫(yī)學(xué)知識(shí)和農(nóng)村社會(huì)調(diào)研等途徑，切身實(shí)際為基層民眾服務(wù)，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村工作中的短板問(wèn)題，為鄉(xiāng)村振興工作鑄魂賦能。

1.2 落實(shí)立德樹(shù)人教育方針

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。新時(shí)代新征程，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)做出改變，培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、道德素養(yǎng)高的人才是時(shí)代所需、興國(guó)之要。高校教育中，以“三下鄉(xiāng)”為代表的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)社銜接的重要方式，也是立德樹(shù)人的重要途徑之一。通過(guò)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，為醫(yī)學(xué)生構(gòu)建了一座連結(jié)農(nóng)村和基層的橋梁，通過(guò)這座橋梁，醫(yī)學(xué)生可以深入農(nóng)村，直達(dá)基層，更好地了解基層，了解國(guó)情，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，通過(guò)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生扎根基層、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)土的人生觀；培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、服務(wù)人民的價(jià)值觀。把握好大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，將實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興銜接，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男滦腿瞬?，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要[2]。醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作在強(qiáng)化高校思想教育、落實(shí)立德樹(shù)人工作中發(fā)揮著不可替代的作用。

1.3" 拓展實(shí)踐教育新途徑，助力人才培養(yǎng)

大學(xué)教育之理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)飽受社會(huì)詬病，也成為人才培養(yǎng)的短板之一，限制了大學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)術(shù)理論知識(shí)固然重要，但在現(xiàn)實(shí)工作中，實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更要受到重視[3]。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)療事業(yè)的接班人，承擔(dān)著治病救人的重要職責(zé)，如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐操作，其產(chǎn)生的后果不言而喻。因此對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力鍛煉相輔相成、缺一不可?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)，大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，檢驗(yàn)自身所學(xué)，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。醫(yī)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)有待于在實(shí)踐中理解并檢驗(yàn)。通過(guò)在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展健康檢查、流行病學(xué)檢查、愛(ài)心義診、宣傳醫(yī)學(xué)知識(shí)等志愿服務(wù)，醫(yī)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，為將來(lái)的臨床工作打下基礎(chǔ)。這種從課堂到田野的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生能夠更全面地了解自己所學(xué)，更加明確自己的學(xué)術(shù)方向和職業(yè)選擇，更有信心面對(duì)未來(lái)的工作和挑戰(zhàn)[3]?！叭锣l(xiāng)”能幫助學(xué)生縮短社會(huì)化進(jìn)程，掌握基本社會(huì)技能，樹(shù)立社會(huì)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[4]。以“三下鄉(xiāng)”為代表的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的新途徑。

2" 醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”現(xiàn)存問(wèn)題

鄉(xiāng)村振興是黨和國(guó)家在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的工作重心，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵一招，是新時(shí)代農(nóng)村發(fā)展的重要指向，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要載體。在此背景之下，以“三下鄉(xiāng)”為代表的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的意義不言而喻，各高校廣泛組織開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，得到了良好的效果。但不得不承認(rèn)的是，當(dāng)下在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際操作中還存在著一些問(wèn)題，這些現(xiàn)存問(wèn)題影響了實(shí)踐活動(dòng)立德樹(shù)人的效果，也妨礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)。本文將從醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的組織與指導(dǎo)、目標(biāo)與內(nèi)容、參與學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)三個(gè)層面，來(lái)分析醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)所存在的問(wèn)題。

2.1" 組織與指導(dǎo)工作欠佳

在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)于從未涉足社會(huì)的學(xué)生而言，超出了自身能夠解決的范圍，從而影響了實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作而言是至關(guān)重要的，“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍需要具有魄力的負(fù)責(zé)人和專業(yè)能力突出的隊(duì)員，然而當(dāng)前“三下鄉(xiāng)”的主要成員主要為學(xué)生干部，無(wú)配置指導(dǎo)老師，組織渙散，形式主義嚴(yán)重。這實(shí)質(zhì)反映了學(xué)校層面對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，未進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。某些高校雖會(huì)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，但多是由團(tuán)委單兵作戰(zhàn)，相關(guān)職能部門(mén)如宣傳部、馬克思主義學(xué)院和專業(yè)課教師基本不參與其中[5]，存在應(yīng)付工作的不良現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的組織與指導(dǎo)，無(wú)法真正投入到社會(huì)實(shí)踐中去，嚴(yán)重制約了工作的展開(kāi)。有效的組織與指導(dǎo)對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言尤為重要，實(shí)踐活動(dòng)工作的性質(zhì)和內(nèi)容更要求其在實(shí)踐活動(dòng)前需要進(jìn)行充足的培訓(xùn)，在活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，以此保證活動(dòng)的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2" 目標(biāo)與內(nèi)容模糊，與鄉(xiāng)村實(shí)際需求脫節(jié)

明確的目標(biāo)是實(shí)踐工作的方向，具體的實(shí)踐內(nèi)容能為實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)，因此想要在“三下鄉(xiāng)”短暫的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮效果最大化，設(shè)置明確的實(shí)踐目標(biāo)和工作內(nèi)容必不可少。然而在實(shí)際工作中，部分高校并未給出明確的實(shí)踐目標(biāo)，也并未確定具體的實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中不知何去何從、不知從何入手。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)生開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”而言，實(shí)踐對(duì)象、實(shí)踐內(nèi)容的特殊性和復(fù)雜性更要求其在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前要明確實(shí)踐目標(biāo)和具體的實(shí)踐內(nèi)容，并在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中進(jìn)一步完善和改進(jìn)。帶著疑惑開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容也尚不明確，其效果可想而知。

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象——鄉(xiāng)村，有著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，這就要求大學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中要針對(duì)所在村的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，這樣才能取得客觀、有價(jià)值的調(diào)研結(jié)果。在實(shí)際中，大學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)與鄉(xiāng)村的實(shí)際情況相脫節(jié)，沒(méi)有充分考慮鄉(xiāng)村情況的特殊性和需求。部分高校存在著“模版式調(diào)研”現(xiàn)象，內(nèi)容形式單一固化，讓社會(huì)實(shí)踐演變成“觀光團(tuán)”，注重形式而非時(shí)效[2]。不考慮鄉(xiāng)村之間的差異，這樣就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法深入走進(jìn)鄉(xiāng)村，無(wú)法構(gòu)建校-鄉(xiāng)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，也無(wú)法使學(xué)生將自身所學(xué)融入鄉(xiāng)村。與鄉(xiāng)村實(shí)際結(jié)合是確?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)效果的關(guān)鍵，如與鄉(xiāng)村實(shí)際需求脫節(jié)，對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊戄^小，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效能將大打折扣。

2.3" 學(xué)生認(rèn)識(shí)有待提高

通過(guò)院、校遴選而出的參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的成員雖綜合素質(zhì)相對(duì)較高，但仍暴露出較多缺點(diǎn)和不足。首先是不能適應(yīng)農(nóng)村的環(huán)境。部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在城市，生活環(huán)境優(yōu)渥，缺乏吃苦耐勞的精神，不能適應(yīng)鄉(xiāng)村的生存環(huán)境。對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的排斥使其無(wú)法深切了解鄉(xiāng)村，實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)展開(kāi)困難。其次是缺乏主動(dòng)思維、學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然參與學(xué)生在校表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)良，但這并不意味著適應(yīng)社會(huì)的需求。部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思維固化，缺乏質(zhì)疑精神，在工作中被動(dòng)接受任務(wù)，缺乏主動(dòng)謀劃精神。這也背離了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的初心。最后，部分同學(xué)在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度不端，有些同學(xué)參加“三下鄉(xiāng)”的目的并非是為了服務(wù)鄉(xiāng)村、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而是為了獲得學(xué)分和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格。這種因功利目的而參加的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)待工作敷衍了事，抵觸、抗拒工作。學(xué)生隊(duì)伍素質(zhì)的參差不齊也影響了“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。

3" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人工作提升探索

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，并非一朝一夕就能完成，需要全社會(huì)的統(tǒng)籌規(guī)劃共同努力。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐為鄉(xiāng)村振興工作提供了源源不斷的人才支撐，同時(shí)大學(xué)生也在此工作中收獲了經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。然而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，以“三下鄉(xiāng)”為代表的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)暴露出的諸多問(wèn)題也同樣值得廣大教育工作者深思。為了確保“三下鄉(xiāng)”工作的效果和持續(xù)性，教育工作者就必須針對(duì)以上問(wèn)題有的放矢地加以解決，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

3.1" 跨學(xué)科培訓(xùn)、指導(dǎo)貫穿社會(huì)實(shí)踐全過(guò)程

為確保大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，組織、指導(dǎo)工作不可或缺。高校內(nèi)部應(yīng)建立一體化管理機(jī)制，將大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作作為全局工作，應(yīng)借助組織的專業(yè)指導(dǎo)及大學(xué)生的創(chuàng)新思維，尋求思想政治教育專業(yè)人士的幫助，根據(jù)所服務(wù)鄉(xiāng)村實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)加以反思。此外，還應(yīng)注重活動(dòng)內(nèi)容和形式的更新，切忌機(jī)械化的社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)培訓(xùn)工作應(yīng)貫穿始終，在志愿服務(wù)過(guò)程中，帶隊(duì)老師發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，來(lái)幫助學(xué)生找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以確保志愿服務(wù)工作的順利開(kāi)展。

跨學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)可以從多方面、多層次、多角度為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供幫助。充分聯(lián)動(dòng)學(xué)校教務(wù)處、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、馬克思主義學(xué)院等部門(mén)和人員，整合各類資源，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作效能最大化。以醫(yī)學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”為例，醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是集醫(yī)療服務(wù)、健康科普、健身運(yùn)動(dòng)、健康扶貧為一體的多樣化項(xiàng)目[6]，專業(yè)性較強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著不可小覷的作用，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)工作必不可少。要充分挖掘醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)、教學(xué)、科研等方面的巨大潛能，使醫(yī)學(xué)院校為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)，為社會(huì)需要服務(wù)。由于醫(yī)學(xué)生的特殊使命，在開(kāi)展醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)的全過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行跨學(xué)科的專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。由專業(yè)課老師培訓(xùn)其醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，使醫(yī)學(xué)生在志愿服務(wù)過(guò)程中充分發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)和能力，助力鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展；思政課教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的志愿服務(wù)觀，在實(shí)踐過(guò)程中，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，保證志愿服務(wù)立德樹(shù)人的功能；輔導(dǎo)員做好組織、協(xié)調(diào)工作，保證校-生-村之間的良性互動(dòng)?？鐚W(xué)科的組織指導(dǎo)貫穿醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作，助力大學(xué)生志愿服務(wù)的開(kāi)展。

3.2" 切近鄉(xiāng)村實(shí)際需求

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分考慮實(shí)踐育人與社會(huì)需求之間的互動(dòng)關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐既要起到立德樹(shù)人的功能，也要真真切切為社會(huì)的需要而服務(wù)。由于各地區(qū)自然條件、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各因素的差異，不同鄉(xiāng)村之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這就要求在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中要注意把握事物的特殊性，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同地區(qū)存在的問(wèn)題，要對(duì)癥下藥。切近鄉(xiāng)村實(shí)際需求，讓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作發(fā)揮出最大效能。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)賦予醫(yī)學(xué)生更為特殊的使命。應(yīng)把醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐具化為突出專業(yè)特色的“醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng)”，從而更加有針對(duì)性。比如醫(yī)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或?qū)I(yè)調(diào)查，全方位了解當(dāng)?shù)卮迕竦慕】禒顩r，以降低健康問(wèn)題給村民帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力；可利用自身所學(xué)對(duì)村民進(jìn)行健康普查、慢性病篩查、地方病調(diào)查，對(duì)癥下藥，給予相應(yīng)的調(diào)理、治療方案。此外，醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和高新技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興技術(shù)，加快構(gòu)建地方病、慢性病、村民健康情況資料庫(kù)，及時(shí)發(fā)布健康預(yù)警信號(hào)，并結(jié)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)，線上線下同步運(yùn)轉(zhuǎn)，為鄉(xiāng)村群眾的健康保駕護(hù)航。醫(yī)學(xué)生“醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng)”應(yīng)更貼近鄉(xiāng)村實(shí)際。體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.2" 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的初心和目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展需要的人才。如前文所說(shuō)，有些學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)不純，以學(xué)分和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)為目的而參加的社會(huì)實(shí)踐背離了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的初心，也無(wú)法取得預(yù)期的成效。除此之外，在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上，還存在著不少問(wèn)題，因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育是助推大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)展的重要途徑之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作并非一朝一夕即可完成的任務(wù)，需要社會(huì)、高校、學(xué)生的共同參與。社會(huì)層面加強(qiáng)社會(huì)主流價(jià)值觀建設(shè)，培育廣大知識(shí)青年扎根基層、服務(wù)基層的理想信念。高校要做好“三下鄉(xiāng)”的宣傳指導(dǎo)，把控“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主方向，引導(dǎo)學(xué)生走向基層和農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。具體而言可通過(guò)樹(shù)立典型的方法，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)看齊，樹(shù)立正確的社會(huì)實(shí)踐觀念。各高校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的選拔、評(píng)價(jià)體系，將真正有意向、有能力、有貢獻(xiàn)的學(xué)生選拔至隊(duì)伍之中，并對(duì)其工作進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生自身也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)工作的作用，以更加積極主動(dòng)的心態(tài)投身于基層工作之中。醫(yī)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“三下鄉(xiāng)”對(duì)于鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、對(duì)于自身醫(yī)療知識(shí)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用，積極投身于“醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)下鄉(xiāng)”，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4" 結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)是具有思政教育和專業(yè)教育雙重屬性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的大背景下，醫(yī)學(xué)生“醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng)”有力推動(dòng)鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)發(fā)展，助力健康中國(guó)進(jìn)程。醫(yī)學(xué)院開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，助推應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)同步推進(jìn)。借助“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)舞臺(tái)，讓更多醫(yī)學(xué)生參加實(shí)踐，體會(huì)民情、國(guó)情，使他們肩扛責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗[7]。大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，需要全社會(huì)的共同參與，從加強(qiáng)對(duì)參與學(xué)生的組織和指導(dǎo)、志愿服務(wù)與鄉(xiāng)村實(shí)際緊密結(jié)合、重視對(duì)于參與學(xué)生的思想教育工作等幾方面入手，從而推進(jìn)“三下鄉(xiāng)”工作順利開(kāi)展，更好發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能。

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