一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“擺一擺，想一想”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第51頁(yè)的內(nèi)容。

二、教材分析

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：綜合是一種思維，實(shí)踐是一種探索精神。綜合與實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、抽象思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力都是有益處的，特別對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交流意識(shí)、創(chuàng)新能力有其不可替代的價(jià)值。而“擺一擺，想一想”恰巧體現(xiàn)了綜合實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在充分的動(dòng)手操作和思考基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)的角度探究知識(shí)和方法，并運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。

本課通過(guò)讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)的活動(dòng)過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)位值制思想和有序思考的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。此外，還滲透了一些統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。綜合性強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維能力。

三、學(xué)情分析

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，此前已對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，但一年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)位和位值的概念理解不夠準(zhǔn)確、深入，思維以具體形象思維為主，比較喜歡直觀的學(xué)習(xí)方式。因此，借助在擺和想的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，滲透數(shù)學(xué)思想，落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課教學(xué)以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“三會(huì)”目標(biāo)為設(shè)計(jì)依據(jù)，以番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“三導(dǎo)四環(huán)”教學(xué)模式為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以“圓片能擺幾個(gè)數(shù)”為核心問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主參與探究實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)層次：感受位值、學(xué)會(huì)有序思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。通過(guò)挑戰(zhàn)游戲，由易到難，使學(xué)生的思維更好地發(fā)散，同時(shí)讓學(xué)生更好感知規(guī)律，感受運(yùn)用規(guī)律解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)便性，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

五、教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)用圓片在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)。

2. 通過(guò)探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3. 在自主探究中體會(huì)有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識(shí)。

六、教學(xué)重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)實(shí)踐中感悟位值思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)有序思考的價(jià)值。

七、教學(xué)難點(diǎn)

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出規(guī)律。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

1. 游戲?qū)?，比大小?/p>

師：同學(xué)們，上課前我們玩一個(gè)“比大小”的游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)和老師各抽一張，誰(shuí)的大，誰(shuí)就贏。

師：同樣的1個(gè)圓片，為什么既可以表示1又可以表示10？

2. 揭示課題。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“擺一擺，想一想”。

3. 明確任務(wù)。

探究問(wèn)題：圓片的個(gè)數(shù)和數(shù)的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“比大小”的游戲?qū)?，使學(xué)生初步感受數(shù)位和位值之間的關(guān)系。

（二）探索研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1. 分析問(wèn)題，討論對(duì)策。

猜想圓片的個(gè)數(shù)和數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，商量對(duì)策。

2. 學(xué)會(huì)擺數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)。

師生共同探討，2個(gè)圓片能擺出幾個(gè)不同的數(shù)？

（1）擺出的數(shù)分別怎么讀？怎么記錄？

（2）怎樣擺出最小的和最大的數(shù)？

【設(shè)計(jì)意圖】利用2個(gè)圓片的擺法，綜合比大小的知識(shí)，讓學(xué)生感悟怎樣利用數(shù)位有序地?cái)[出最大的數(shù)和最小的數(shù)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)用圓片在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，為后面的自主探究活動(dòng)打基礎(chǔ)。

3. 自主探討，在交流中發(fā)現(xiàn)有序思考。

（1）同桌合作，用3個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，盡量不重復(fù)、不遺漏。

（2）對(duì)比展示成果，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（3）思考怎樣擺才是有序地?cái)[，有序地?cái)[有什么好處？

4. 發(fā)現(xiàn)組成的數(shù)的十位和個(gè)位之和與圓片個(gè)數(shù)的關(guān)系。

（1）借助錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（3、12、22、30）

（2）利用規(guī)律，有序地說(shuō)出3個(gè)圓片組成的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，由動(dòng)手操作到動(dòng)腦思考，幫助學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，使學(xué)生初步感知規(guī)律。

（三）運(yùn)用規(guī)律，鞏固應(yīng)用

1. 小組合作有序地?cái)[，4個(gè)圓片能擺出幾個(gè)不同的數(shù)？

2. 小組討論：根據(jù)列表，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律：圓片的個(gè)數(shù)＋1＝擺出數(shù)的個(gè)數(shù)。

3. 運(yùn)用規(guī)律，猜一猜：5個(gè)圓片能組成幾個(gè)不同的數(shù)？

4. 不擺圓片，有序地說(shuō)出5個(gè)圓片能組成哪些數(shù)？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。同時(shí)，由擺到想的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生從具體直觀到抽象的思維過(guò)程。

（四）拓展延伸，總結(jié)評(píng)價(jià)

1. 挑戰(zhàn)一：我是小法官。

（1）小明用7個(gè)圓片擺出了26。

（2）6個(gè)圓片擺出最大的數(shù)是51。

（3）9個(gè)圓片能擺出10個(gè)數(shù)。

（4）4個(gè)圓片能擺出5個(gè)兩位數(shù)。

2. 挑戰(zhàn)二：猜一猜照片中的老師幾歲？

提示1：這個(gè)數(shù)是由9個(gè)圓片組成的

提示2：這個(gè)數(shù)的十位比個(gè)位小3。

3. 拓展評(píng)價(jià)。

（1）10個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)呢？

（2）這節(jié)課你們有什么收獲？

（3）自我評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】理解并總結(jié)規(guī)律的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)用規(guī)律解決問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)構(gòu)建的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；通過(guò)拓展問(wèn)題“10個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)”，擺出的數(shù)的規(guī)律和前面不同，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；以評(píng)導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度審視自己的學(xué)習(xí)成果，教師也能根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

九、板書設(shè)計(jì)

“擺一擺，想一想”