幼兒音樂游戲在繪本教學(xué)中的滲透策略探析

在幼兒教育中，繪本閱讀和音樂游戲都是深受幼兒喜愛的內(nèi)容。將節(jié)奏明快、靈動(dòng)新奇、簡單有趣的幼兒音樂游戲與字少、畫多、寓意豐富的繪本相結(jié)合，不僅能夠加深幼兒對繪本故事的理解，還能培養(yǎng)他們的音樂感知力、創(chuàng)造力，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的精神世界。然而，當(dāng)前的幼兒繪本教學(xué)存在教學(xué)形式單一、幼兒音樂游戲與繪本教學(xué)各自獨(dú)立、音樂游戲活動(dòng)頻率低等問題，導(dǎo)致幼兒缺乏繪本閱讀興趣，繪本的藝術(shù)性、教育性功能未能充分發(fā)揮。為提升繪本教學(xué)質(zhì)量以及幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，對幼兒音樂游戲在繪本教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探討。

幼兒教育；音樂游戲；繪本教學(xué)

趙麗君（1995—），女，甘肅省定西市臨洮縣萬紀(jì)幼兒園。

從幼兒繪本的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)編寫理念來看，繪本符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，可作為幼兒認(rèn)知世界、了解事物發(fā)展規(guī)律、習(xí)得社會(huì)適應(yīng)能力的重要工具。幼兒園繪本教學(xué)正在向多元化、開放化的方向發(fā)展，重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在繪本教學(xué)中滲透音樂游戲，對提高幼兒審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)、情感表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的修養(yǎng)品德有著積極的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。如何通過音樂游戲活動(dòng)提升幼兒繪本教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前幼兒教育的重要課題。

一、繪本教學(xué)與音樂游戲融合的可行性分析

音樂是一種人類共同的語言，尤其是對語言表達(dá)和情感表達(dá)能力還不夠成熟的幼兒來講，音樂具有感召心靈、表達(dá)情感的作用。研究表明，音樂教育對促進(jìn)幼兒審美能力和身心健康發(fā)展都具有重要作用。繪本是用生動(dòng)、形象、有趣的圖畫配以簡單的文字形成的一種圖畫書，深受幼兒的喜愛，具有一定的藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。

繪本教學(xué)和音樂游戲都強(qiáng)調(diào)對兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教育理念上具有高度的一致性。而在教學(xué)內(nèi)容上，二者具有互補(bǔ)性。繪本教學(xué)以文字和圖畫為主，通過精美的插圖和有趣的故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，理解故事內(nèi)容，提高閱讀和思維能力。而音樂游戲則通過音樂的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)幼兒的音樂感受和表現(xiàn)能力，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。將兩者融合，可以促進(jìn)幼兒在語言、音樂、藝術(shù)等方面的發(fā)展。在情感體驗(yàn)方面，繪本中的故事情節(jié)和人物形象、音樂游戲中的旋律和節(jié)奏，都能夠引發(fā)幼兒的共鳴，讓他們感受到喜怒哀樂等多種情感?？偟膩碚f，繪本教學(xué)與音樂游戲的有效融合，既符合素質(zhì)教育下的幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，又能滿足幼兒全面成長與發(fā)展的需要。

二、幼兒繪本教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育形式單一

考慮到教學(xué)時(shí)間有限，為了保證教學(xué)活動(dòng)的有序性，一些教師在繪本教學(xué)中以傳統(tǒng)的講授法為主，教學(xué)方法過于單調(diào)，忽視了為幼兒提供獨(dú)立思考以及表達(dá)個(gè)人想法的時(shí)間、機(jī)會(huì)。比如，采用先讓幼兒自主閱讀，再解讀繪本中的文字，最后找出關(guān)鍵詞并讓幼兒圍繞這些關(guān)鍵詞復(fù)述故事情節(jié)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)不利于幼兒思維的發(fā)散，限制了幼兒語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的發(fā)展。

（二）音樂游戲活動(dòng)融合形式化

一些幼兒園雖然嘗試將繪本教學(xué)與音樂游戲相結(jié)合，但往往停留在形式上，沒有真正發(fā)揮融合教學(xué)的教育價(jià)值。比如，在繪本閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用音樂游戲活躍氣氛時(shí)，沒有考慮音樂與繪本內(nèi)容的一致性；或是將音樂游戲活動(dòng)融入繪本教學(xué)時(shí)，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。這些問題都會(huì)影響幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。要實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)與音樂游戲的真正融合，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下更大功夫。

三、音樂游戲在幼兒繪本教學(xué)中的滲透策略探索

（一）借助音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本實(shí)現(xiàn)了語言與藝術(shù)的碰撞，對幼兒來說是從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)閱讀、從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的重要載體。幼兒天性愛玩，如果幼兒教師在繪本教學(xué)中強(qiáng)制性地向他們灌輸知識，很容易使幼兒產(chǎn)生抵抗情緒。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過寓教于樂的方式激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使幼兒實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。音樂游戲是一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)方法，將音樂與游戲相結(jié)合，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)愉悅、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)繪本生動(dòng)有趣的故事情節(jié)設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)方案，不僅能促進(jìn)繪本內(nèi)容與音樂知識的有效融合，還能促進(jìn)幼兒的社交與情感發(fā)展。

在繪本閱讀教學(xué)中有效滲透音樂游戲活動(dòng)，幫助幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人的思想、情感、內(nèi)心世界，能有效提升幼兒在語言與藝術(shù)領(lǐng)域的多元能力。首先，精選繪本內(nèi)容。教師要選擇符合幼兒年齡、興趣和教育目標(biāo)的繪本，如一些故事情節(jié)跌宕起伏、人物形象生動(dòng)鮮活的繪本，為融合音樂游戲提供支持。其次，在繪本故事和音樂游戲之間找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，如相似的角色、情境等元素，使繪本和音樂游戲相互呼應(yīng)，取得相互促進(jìn)的效果最后，教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂游戲，通過演唱、演奏、舞蹈等方式表達(dá)自己的感受和理解。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，對故事進(jìn)行個(gè)性化的解讀和演繹。

例如，在學(xué)習(xí)繪本《昆蟲音樂會(huì)》時(shí)，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)方案，分為“等車”“乘車”“彩排”“音樂表演”四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“等車”，教師可以提供這樣的音樂游戲情境：春天到了，森林里的小昆蟲們都要去參加音樂會(huì)?？墒怯械睦ハx的家離會(huì)場太遠(yuǎn)了，它們需要到指定地點(diǎn)乘車，而且人到齊了才能發(fā)車。到了乘車點(diǎn)，小昆蟲們要相互問好。鋪設(shè)情境后，教師再播放《洋娃娃和小熊跳舞》，讓幼兒們手拉手圍成一個(gè)圓圈，并根據(jù)樂曲的旋律和節(jié)奏自主舞動(dòng)，活躍等車的氛圍。在“乘車”環(huán)節(jié)中，教師可讓幼兒站成一排，后邊的幼兒將手搭在前邊幼兒的肩膀上，有序行動(dòng)。在音樂會(huì)彩排環(huán)節(jié)，教師可以展示小提琴、響板、非洲鼓、碰鈴、沙錘等樂器，逐一為幼兒講解樂器的使用方法，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇樂器，并在自主練習(xí)時(shí)間探究自己拿到的樂器能發(fā)出哪些聲音。最后是“昆蟲音樂會(huì)”的正式表演環(huán)節(jié)，教師可扮演主持人進(jìn)行報(bào)幕：“讓我們用熱烈的掌聲歡迎××小朋友為大家?guī)砭实谋硌?！”表演方式不做限制，可以是歌唱、舞蹈表演，也可以是樂器演奏。這樣的方式，不僅能活躍課堂氣氛，也能有效激發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。

（二）依靠音樂旋律傳遞繪本的思想和主題

借助音樂作品的旋律來傳遞幼兒繪本的思想和主題，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染力，能夠有效地幫助幼兒理解和感受繪本的情感和主題。

在開展繪本教學(xué)之前，教師要選擇適合的音樂作品，體現(xiàn)繪本的主題和情感基調(diào)。例如，繪本《紅螞蟻和黑螞蟻》是關(guān)于友誼和合作精神的故事，可以選擇《友誼地久天長》《團(tuán)結(jié)就是力量》等音樂作品；對于繪本《春天的故事》，則可以選取《花海》《春三月》《春風(fēng)十萬里》等輕快、優(yōu)美的音樂。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過多種方式來借助音樂作品的旋律表達(dá)繪本的思想和主題。比如，讓幼兒在演繹繪本故事時(shí)配上音樂，通過音樂的節(jié)奏和旋律來增強(qiáng)表演的感染力。對于繪本《大樹媽媽和小樹葉》，可以選擇歌曲《小樹葉》作為背景音樂，配以簡單動(dòng)作表達(dá)出小樹葉離開母親后的依依不舍之情，以及樹媽媽與小樹葉之間深深的母子情。在幼兒朗讀繪本《大腳丫跳芭蕾》時(shí)，可同時(shí)播放《洋娃娃和小熊跳舞》，使音樂旋律和繪本的內(nèi)容相得益彰，從而增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。

（三）應(yīng)用音樂元素帶領(lǐng)幼兒深入繪本意境

音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)愉悅、富有想象力的閱讀氛圍，激發(fā)他們對繪本的興趣和好奇心。在導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師可以選擇與繪本主題相關(guān)的音樂元素，以引領(lǐng)幼兒深入繪本意境，與作者或故事的主人公對話。在音樂的引導(dǎo)下，幼兒可以更好地理解繪本中的情節(jié)、角色和情感，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)和理解能力。導(dǎo)入方式既可以是音樂故事導(dǎo)入、配樂朗讀，也可以是音樂游戲互動(dòng)以及創(chuàng)意表達(dá)。

首先，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可以播放與繪本主題相關(guān)的音樂故事，讓幼兒通過聽故事來初步了解繪本的內(nèi)容和主題。這種導(dǎo)入方式可以激發(fā)幼兒的興趣，使他們更加積極地參與到繪本閱讀中。其次，教師可以選擇一些與繪本情感相符的音樂作品，在朗讀繪本時(shí)添加配樂。音樂的旋律和節(jié)奏可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，幫助他們更好地理解繪本中的情感和主題。再次，教師可以設(shè)計(jì)一些與繪本主題相關(guān)的音樂游戲，讓幼兒在游戲中感受音樂的節(jié)奏和旋律，了解繪本的內(nèi)容和主題。最后，當(dāng)幼兒讀完繪本后，教師應(yīng)圍繞繪本故事組織創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒們可以通過演唱歌曲、演奏樂器、舞蹈等形式來表達(dá)自己對繪本的理解和感受。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，而且能加深幼兒對繪本的理解和記憶。

（四）結(jié)合不同階段的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)改編繪本故事

幼兒的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力是不斷變化的，并非所有的繪本都能提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒有自己獨(dú)特的思維邏輯和思考方式，他們閱讀繪本的角度與成人講故事的角度會(huì)有差別，教師應(yīng)從多個(gè)角度引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極表達(dá)，以提升幼兒的審美力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。基于此，教師有必要結(jié)合不同階段幼兒的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求改編繪本故事。

在初級階段，幼兒的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是通過聽音樂、唱歌、舞蹈等活動(dòng)培養(yǎng)節(jié)奏感、音感和樂感。在改編繪本故事時(shí)，教師可以突出節(jié)奏和旋律的元素，通過模仿動(dòng)物叫聲、雨聲、風(fēng)聲等，讓幼兒感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色等。同時(shí)，可以將繪本中的情節(jié)和角色與簡單的歌曲、舞蹈相結(jié)合，讓幼兒在閱讀故事的同時(shí)感受音樂的節(jié)奏和旋律。在中級階段，幼兒的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是通過學(xué)習(xí)樂器、欣賞音樂作品等活動(dòng)培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在改編繪本故事時(shí)，教師可以增加一些具有表現(xiàn)力的情節(jié)和角色，讓幼兒了解音樂的構(gòu)成和表現(xiàn)方式。同時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒通過即興表演、創(chuàng)作歌曲等方式來表達(dá)自己的情感、思想和價(jià)值觀。在高級階段，幼兒的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是通過深入學(xué)習(xí)音樂知識、探索音樂文化等活動(dòng)培養(yǎng)音樂審美能力和文化素養(yǎng)。在改編繪本故事時(shí)，教師可以融入一些具有文化底蘊(yùn)的音樂作品，或是音樂家的故事，讓幼兒了解不同文化和音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒深入探究音樂的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)他們的音樂審美能力和文化素養(yǎng)。

結(jié)語

在各種信息化教學(xué)手段的輔助下，將幼兒音樂游戲活動(dòng)融入繪本教學(xué)，不僅能提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒能擁有一個(gè)健康、自由且充滿童真童趣的童年。因此，幼兒音樂教師應(yīng)以繪本故事為紐帶，將抽象的音樂元素與具象的故事情節(jié)緊密結(jié)合，通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒深入理解繪本的思想和主題，培養(yǎng)幼兒的繪本學(xué)習(xí)興趣。

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