區(qū)域幼小銜接下健康教育的實(shí)施

在區(qū)域幼小銜接背景下，關(guān)于健康教育的探索是不可或缺的一環(huán)，兒童的身心健康對(duì)于他們從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡具有非常大的影響。目前，我國(guó)在兒童健康教育方面仍存在許多的問(wèn)題，如過(guò)度重視兒童的身體健康，忽視了他們的心理健康；缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育人才；泛娛樂(lè)化的社會(huì)環(huán)境的誘導(dǎo)；兒童身體處于發(fā)育初期，三觀尚未定型；政策落實(shí)不到位；健康教育內(nèi)容和方法不當(dāng)；等等。鑒于此，從強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性、加強(qiáng)對(duì)心理教師的培養(yǎng)、篩選外界信息、制訂具體的提升方案、落實(shí)兒童健康教育政策、調(diào)整兒童健康教育內(nèi)容和方法等方面對(duì)區(qū)域幼小銜接下健康教育的實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

區(qū)域幼小銜接；健康教育；素質(zhì)教育

2021年廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項(xiàng)目“韶關(guān)市湞江區(qū)教師發(fā)展中心教研基地”（粵教研函〔2021〕3號(hào)）；2023年度廣東省新師范建設(shè)助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于師徒關(guān)系的粵北中小學(xué)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”（粵教高函〔2023〕29號(hào)）；2022年度韶關(guān)學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“教育基本理論教研室”（韶學(xué)院辦〔2022〕54號(hào)）。

鄧瑩源（1979—），女，廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)教師發(fā)展中心。黎子文（2004—），女，韶關(guān)學(xué)院。

一、區(qū)域幼小銜接下健康教育的作用

2023年5月，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》答記者問(wèn)中強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，重點(diǎn)突出了心理健康對(duì)新時(shí)代學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要性，并給出了具體的舉措和部署。2023年10月，國(guó)家衛(wèi)生健康委醫(yī)政司副司長(zhǎng)李大川指出：心理健康是兒童青少年健康的重要組成部分，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，習(xí)近平總書(shū)記多次作出重要的指示和批示，為我們做好相關(guān)工作指明了方向，提供了根本遵循。張乃平認(rèn)為，身體、心理、社會(huì)性三方面相互影響和制約。身體狀況的改變可能會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的心理問(wèn)題，良好的情緒狀態(tài)可以使身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。區(qū)域幼小銜接下的健康教育能為兒童提供健康知識(shí)和技能，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。早期的健康教育可以預(yù)防疾病，培養(yǎng)兒童的健康意識(shí)，增強(qiáng)兒童的自我保護(hù)能力，幫助其建立積極的人際關(guān)系，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，健康教育也有助于減少醫(yī)療成本，提高社會(huì)整體健康水平，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，區(qū)域幼小銜接下的健康教育對(duì)兒童個(gè)體、家庭和整個(gè)社會(huì)都具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。

二、區(qū)域幼小銜接下健康教育的現(xiàn)實(shí)藩籬

（一）過(guò)度重視兒童的身體健康，忽視了他們的心理健康

在區(qū)域幼小銜接下，教師和家長(zhǎng)過(guò)度重視兒童的身體健康，忽視了他們的心理健康，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)工作上的壓力和疲憊導(dǎo)致他們沒(méi)有太多的精力去注意孩子的心理狀況，而教師一個(gè)人教導(dǎo)幾十個(gè)孩子，也沒(méi)法時(shí)刻注意、觀察每個(gè)孩子的心理狀況；（2）心理狀況的改變?cè)谇捌谑羌?xì)微的、不明顯的；（3）每個(gè)人或多或少都會(huì)有一些心理問(wèn)題，人們大多可以自我調(diào)節(jié)，心理問(wèn)題嚴(yán)重到需要治療的并不占大多數(shù)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，心理問(wèn)題并不會(huì)隨之減少，反而會(huì)越積越多，如果一直不處理，爆發(fā)后所帶來(lái)的社會(huì)危害無(wú)疑是巨大的。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育人才

每一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都需要大量的資金投入，我國(guó)此前對(duì)心理健康問(wèn)題不夠重視，導(dǎo)致資金投入不足，這是目前心理健康教育缺乏專(zhuān)業(yè)人才的主要原因。我國(guó)對(duì)于心理健康的研究較少，導(dǎo)致心理健康教育方面也比較落后。此外，我國(guó)缺少完善的心理健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制以及統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱和教材，導(dǎo)致我國(guó)心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性。心理健康教育缺乏專(zhuān)業(yè)人才，不僅會(huì)導(dǎo)致個(gè)人有心理問(wèn)題時(shí)難以尋求幫助，也會(huì)為社會(huì)的安全與穩(wěn)定埋下不小的隱患，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

（三）泛娛樂(lè)化的社會(huì)環(huán)境的誘導(dǎo)

泛娛樂(lè)化是一種文化現(xiàn)象，其以消費(fèi)主義、享樂(lè)主義為核心，利用現(xiàn)代媒介，如電視劇、網(wǎng)絡(luò)、電影等作為主要的傳播手段，內(nèi)容通常較為淺薄空洞，通過(guò)戲劇化的表演方式緩解人們的緊張情緒，使人們獲得一種短暫的快感體驗(yàn)。在社會(huì)大環(huán)境下，成人有時(shí)都會(huì)被裹挾著做出一些由社會(huì)信息文化環(huán)境所引導(dǎo)的、可能違背公序良俗甚至違反法律的事，更何況是尚在成長(zhǎng)期且內(nèi)心脆弱、三觀尚未定型的兒童呢？從大的方面來(lái)看，過(guò)激的言論一旦在兒童的心里扎根，就會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展造成不可預(yù)估的影響，也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)存在不安定因素；從小的方面來(lái)看，兒童身邊的人，尤其是家長(zhǎng)的態(tài)度或一些不良情緒也會(huì)在不知不覺(jué)間影響兒童的心理健康。

（四）處于發(fā)育初期的身體和尚未定型的三觀

兒童的身體處于發(fā)育初期，需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的共同保護(hù)，為兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好、安全的環(huán)境，使兒童擁有一個(gè)健康的身體。同時(shí)，兒童的思維水平較低，三觀尚未定型，父母關(guān)系不和諧、人際關(guān)系不佳、網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息等很容易使兒童的心理狀況發(fā)生變化。成人刻意或是無(wú)意間做出的不良行為或語(yǔ)言暗示，會(huì)給兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極的影響。

（五）政策落實(shí)不到位

隨著社會(huì)的進(jìn)步，心理健康對(duì)于兒童茁壯成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性逐漸被相關(guān)部門(mén)及社會(huì)所認(rèn)知，相關(guān)的政策也陸續(xù)頒布。然而，在基礎(chǔ)教育管理過(guò)程中，部分教師的思想觀念和現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)存在一定的差異，跟不上時(shí)代的步伐，教學(xué)效果較差。出現(xiàn)這些問(wèn)題的癥結(jié)在于兩個(gè)方面：第一，部分教育工作者沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)政策，沒(méi)有參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)觀念落后。第二，心理健康教育的普及力度不足，舊有的觀念根深蒂固，部分教育工作者未能充分領(lǐng)悟其對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭及個(gè)人的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致政策無(wú)法有效落地。

（六）健康教育內(nèi)容和方法不當(dāng)

在對(duì)兒童進(jìn)行健康教育時(shí)，如果教師選擇的內(nèi)容和方法不合適，就不能讓兒童很好地理解、吸收知識(shí)并化為己用，就不利于幼小銜接的順利進(jìn)行。兒童的學(xué)習(xí)方式以模仿為主，教師、家長(zhǎng)的一個(gè)不經(jīng)意的行為都可能會(huì)對(duì)兒童的心理和行為造成影響，且兒童活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)走神、注意力不集中、多動(dòng)的情況，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)兒童進(jìn)行健康教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇更加直觀的方式，如圖片、實(shí)物展示等，以便兒童更好地理解。此外，教師還要開(kāi)展一些有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童將學(xué)到的內(nèi)容用于實(shí)踐。不合適的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)對(duì)兒童的心理造成消極的影響，而方法的選擇同樣至關(guān)重要，不合適的教學(xué)方法可能會(huì)傷害到兒童的身體，也可能會(huì)在兒童幼小的心靈埋下恐懼與排斥的種子。

三、區(qū)域幼小銜接下健康教育的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性

開(kāi)展心理健康教育既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)提高，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在新時(shí)代，德育是一個(gè)有著豐富思想內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)發(fā)展著的概念體系，心理健康教育賦予了德育新的時(shí)代內(nèi)涵。心理教師在尊重、信任和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等地溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的心靈空間，能夠取得很好的教育效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)心理教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)心理教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。心理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能可以幫助兒童有效應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。具備專(zhuān)業(yè)心理知識(shí)和技能的心理教師，可以更好地識(shí)別和解決兒童在學(xué)習(xí)和生活中面臨的心理困擾，有效預(yù)防和干預(yù)兒童的心理問(wèn)題，提升兒童的整體健康水平。因此，加強(qiáng)對(duì)心理教師的培養(yǎng)是推動(dòng)區(qū)域幼小銜接下健康教育實(shí)施的重要舉措，有助于構(gòu)建健康、和諧的教育環(huán)境。教師可以通過(guò)綜合運(yùn)用多種輔導(dǎo)形式、值班與預(yù)約輔導(dǎo)相結(jié)合、制定接待登記制度、建立學(xué)生心理檔案、制定學(xué)生特殊情況反饋制度等方式有效提升兒童的心理健康水平，減少不良情緒對(duì)兒童心理健康的影響，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）篩選外界信息，避免信息誘導(dǎo)

在區(qū)域幼小銜接健康教育中，幫助兒童形成獨(dú)立思考的意識(shí)、教授其邏輯推理和辨別真假的技巧、引導(dǎo)其合理利用搜索引擎、榜樣示范等做法是必不可少的。除此之外，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界人士也應(yīng)當(dāng)參與兒童的心理健康教育，避免向兒童輸送會(huì)影響其心理健康的不良信息。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，培養(yǎng)兒童對(duì)信息的篩選能力，可以從根源上避免兒童被不良信息所干擾，保證兒童心理健康，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四）制訂具體的提升方案

教師應(yīng)制訂具體的方案提升兒童的身體素質(zhì)，讓其形成正確的價(jià)值觀。提高兒童的身體素質(zhì)可以通過(guò)健康飲食、適量運(yùn)動(dòng)、定期檢查身體等方式實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)要營(yíng)造積極健康的家庭氛圍，在家庭中弘揚(yáng)積極健康的價(jià)值觀，引導(dǎo)兒童積極參與體育運(yùn)動(dòng)和戶外活動(dòng)，給予他們肯定和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)身體素質(zhì)，形成健康的生活方式。此外，幼兒園要積極推動(dòng)家校社合作，共同開(kāi)展健康教育活動(dòng)；建立監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，定期評(píng)估實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整方案；通過(guò)多種途徑宣傳健康教育的重要性，提高社會(huì)關(guān)注度和支持度，形成全社會(huì)共同關(guān)注兒童健康的良好氛圍。

（五）落實(shí)兒童健康教育政策

落實(shí)兒童健康教育相關(guān)政策，傳授兒童健康知識(shí)，培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活方式，能夠有效提升兒童的身體和心理素質(zhì)，增強(qiáng)師生的健康意識(shí)與自我保健能力。有效落實(shí)政策可以推動(dòng)健康教育在幼小銜接階段得到全面推廣和貫徹實(shí)行，確保兒童獲得必要的健康知識(shí)和技能，提升其整體健康水平。政策的切實(shí)落實(shí)將為兒童提供一個(gè)健康、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。總之，落實(shí)兒童健康教育政策對(duì)于區(qū)域幼小銜接下健康教育的有效實(shí)施具有重要的作用。

（六）調(diào)整兒童健康教育內(nèi)容和方法

兒童健康教育主要包括身體健康教育和心理健康教育兩大方面。兒童身體健康教育內(nèi)容包括體育鍛煉、生活衛(wèi)生習(xí)慣、飲食與營(yíng)養(yǎng)、安全與自我保護(hù)；兒童心理健康教育內(nèi)容包括調(diào)節(jié)情緒的方法、培養(yǎng)社會(huì)交往能力、鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性教育、預(yù)防心理障礙和行為異常。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后選擇合理的健康教育內(nèi)容。對(duì)兒童進(jìn)行身體和心理兩方面的健康教育，有助于提高兒童對(duì)健康的重視程度，提升兒童的自我保護(hù)意識(shí)，使其掌握一些基本的自我保護(hù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高兒童身體和心理的健康水平，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

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