新課標(biāo)視角下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略探析

新課標(biāo)的提出為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了明確的指引，即著力于實(shí)踐性、探究性、生活化和個(gè)性化的教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，包括忽視教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系、過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)以及過(guò)于依賴考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐與探究，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，將抽象知識(shí)與具體生活相結(jié)合，著力突出學(xué)生的課堂主體地位，深化數(shù)學(xué)思維和邏輯能力培養(yǎng)，并圍繞新課標(biāo)要求重構(gòu)評(píng)價(jià)制度。

新課標(biāo)；小學(xué)低段數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

丁麗娜（1985—），女，甘肅省張家川回族自治縣龍山西街小學(xué)。

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算技能和初步的數(shù)學(xué)思維能力等，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的教學(xué)不應(yīng)局限于傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而要追求在學(xué)生心中種下解決問(wèn)題的種子，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的力量，使他們能夠勇敢面對(duì)并解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的探究能力和自學(xué)熱情，使他們對(duì)數(shù)學(xué)及其相關(guān)應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、新課標(biāo)視角下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）過(guò)于重視理論知識(shí)的講授

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)踐性和探究性，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以此來(lái)發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用功能。然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視對(duì)書(shū)本上理論知識(shí)的講授，未能有效地引入實(shí)際生活中的應(yīng)用情景。盡管理論知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但如果在教學(xué)中忽視了理論知識(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，那么學(xué)生會(huì)難以理解理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的參與感和實(shí)踐感。

（二）過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了多元化、生活化的要求，鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。然而，部分教師仍過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與感較低，探究能力和創(chuàng)新能力發(fā)展緩慢。單一的教學(xué)方法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們無(wú)法全面接觸和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)限制他們的綜合能力發(fā)展。尤其是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的探究欲望，提升他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而單一的講授式教學(xué)方法作用有限。例如，對(duì)于幾何圖形的學(xué)習(xí)，如果教師只是簡(jiǎn)單在黑板上畫(huà)圖講解，學(xué)生可能無(wú)法深入理解幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)；而采用動(dòng)手操作、模型制作等方式，能使學(xué)生直觀、深入地理解幾何圖形的性質(zhì)，提高課程學(xué)習(xí)效果。

（三）過(guò)于看重考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

新課標(biāo)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)估，不僅考查知識(shí)掌握水平，還關(guān)注能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培育。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視考試成績(jī)，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和多元能力的發(fā)展。在小學(xué)低段，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非單純地追求高分。除了要理解基本數(shù)學(xué)概念，學(xué)生還需要培養(yǎng)自主探究能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、新課標(biāo)視角下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）將抽象知識(shí)與具體生活相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)并非脫離實(shí)際的純理論學(xué)科，它與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活情境結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師的核心任務(wù)是找出課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)。首先，教師需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和適用范圍，明確知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，思考在生活中何處會(huì)用到這些知識(shí)、這些知識(shí)能解決生活中的哪些問(wèn)題等。而后，教師需要廣泛地搜集和整理各種生活素材，如記錄日常新聞報(bào)道中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或是觀察生活中潛在的數(shù)學(xué)問(wèn)題等，積累教學(xué)資源。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)交流和學(xué)習(xí)來(lái)尋找靈感，如與其他教師交流，或是閱讀相關(guān)的教育研究報(bào)告、教學(xué)案例等，不斷拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，找到知識(shí)與生活結(jié)合的最佳切入點(diǎn)。

以“生活中的數(shù)”為例，教師可以將生活元素引入課堂，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念和用途，可以讓學(xué)生觀察和研究家中常見(jiàn)的物品，如食物、玩具、家具等，說(shuō)出物品的具體數(shù)量。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，比如在購(gòu)物時(shí)比較價(jià)格、在做家務(wù)時(shí)計(jì)算時(shí)間等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和理解生活中的數(shù)，這能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）采用創(chuàng)新性教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位

在新課標(biāo)視角下，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)需要著力突出學(xué)生的主體地位，這意味著教學(xué)不再是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生積極參與的過(guò)程。教師的角色更像是一個(gè)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先需要提前設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、小組討論等，并采用游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)、探究式教學(xué)等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，教師需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，提出自己的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的回答和提問(wèn)，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，如自主探究的能力、合作解決問(wèn)題的能力等，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身成長(zhǎng)非常重要。

以小學(xué)低段“加法”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)“小小購(gòu)物者”游戲，將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活情景聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。首先，教師準(zhǔn)備一些商品，如水果、蔬菜、書(shū)籍等，為商品設(shè)定具體的價(jià)格。然后，為學(xué)生分發(fā)一定數(shù)量的貨幣，并給他們一個(gè)購(gòu)物清單，清單上列出他們需要購(gòu)買(mǎi)的商品。游戲過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)計(jì)算購(gòu)物總價(jià)，明確自己所持有的貨幣是否能購(gòu)買(mǎi)清單上的物品。學(xué)生在實(shí)踐中鞏固加法技能，自然地理解加法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并通過(guò)自主選擇和決策的過(guò)程培養(yǎng)邏輯思考和問(wèn)題解決能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力

要深化對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力的培養(yǎng)，教師需要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)活動(dòng)，在課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察和解決實(shí)際問(wèn)題。比如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或操作任務(wù)，利用生活中的物品構(gòu)造簡(jiǎn)單的圖形等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，通過(guò)小組討論、角色扮演或思維導(dǎo)圖的形式指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并根據(jù)自己的理解提出假設(shè)并加以驗(yàn)證，從而掌握更多的解題技巧和方法。

例如在小學(xué)低段數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以展示不同面額的人民幣，讓學(xué)生觀察并描述它們的特征，如顏色、圖案、大小等，通過(guò)觀察和比較鍛煉學(xué)生的細(xì)致觀察能力。接著，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演游戲，創(chuàng)設(shè)“水果小店”或“文具店”，讓學(xué)生使用人民幣進(jìn)行交易，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)貨幣價(jià)值的理解。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討人民幣在日常生活中的使用場(chǎng)景，思考如何節(jié)約零花錢(qián)，如何規(guī)劃購(gòu)物預(yù)算。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了生活技能，學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)和有意義。

（四）圍繞新課標(biāo)要求重構(gòu)評(píng)價(jià)制度，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式往往忽視了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。新課改背景下，教師應(yīng)實(shí)施全面的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注階段性的考試成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力發(fā)展?fàn)顩r，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不僅僅是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師需要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)制度，除了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)以及收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)記錄等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)形式上，教師可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全面評(píng)價(jià)。

例如，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如找出周?chē)h(huán)境中含有正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形的物體，了解學(xué)生對(duì)這些基本圖形的認(rèn)知情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，如在繪畫(huà)、制作模型等活動(dòng)中是否能夠正確使用各種圖形，是否在合作中表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神等。在教學(xué)結(jié)束后，除了進(jìn)行筆試，教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形故事或者設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖形，通過(guò)創(chuàng)新性的任務(wù)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由此更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

三、總結(jié)

綜上所述，受到多方面因素的影響，當(dāng)前的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，包括講授內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等多個(gè)層面。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，綜合分析小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程密切關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，并利用生動(dòng)有趣的方式和新穎豐富的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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