西農(nóng)特色培養(yǎng)模式下行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用的路徑探討及實(shí)踐

收稿日期：2024-05-10

作者簡(jiǎn)介：齊西婷，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院助理研究員

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生教育改革項(xiàng)目“農(nóng)科專業(yè)學(xué)位碩士研究生校外導(dǎo)師發(fā)揮作用的路徑探討與實(shí)踐”

（JXGG24134）；西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生教育改革項(xiàng)目“‘問題再現(xiàn)’教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代蔬菜科學(xué)進(jìn)展中的探索”（JXGG22211）

摘" " 要：文章通過對(duì)西農(nóng)特色培養(yǎng)模式（“示范站—專家大院—科技小院”）和行業(yè)導(dǎo)師制度的深入分析，總結(jié)了行業(yè)導(dǎo)師在培養(yǎng)模式中的重要作用，并提出了具體的實(shí)踐路徑。研究結(jié)果表明，經(jīng)過近3年的探索和實(shí)踐，西農(nóng)特色培養(yǎng)模式下行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)作用成效顯著。行業(yè)導(dǎo)師不僅在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而且在職業(yè)規(guī)劃、人際交往和創(chuàng)新意識(shí)等方面也起到了積極影響。

關(guān)鍵詞：西農(nóng)特色培養(yǎng)模式；行業(yè)導(dǎo)師；專業(yè)學(xué)位研究生

中圖分類號(hào)：G643" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）09-0034-05

教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與

專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意

見》），進(jìn)一步明確了專業(yè)學(xué)位研究生教育重在面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備扎實(shí)系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才[1]。此外，文件再次強(qiáng)調(diào)加大對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的重視，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！兑庖姟酚?jì)劃到“十四五”末，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，并大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量[1]。

西北農(nóng)林科技大學(xué)在積極響應(yīng)教育部穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的同時(shí)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。以園藝學(xué)院為例，2010年首次招生人數(shù)為6人，而到2023年已增至156名，增長(zhǎng)了25倍[2]。與此同時(shí)，2023年學(xué)術(shù)型碩士招收人數(shù)為143名，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模占碩士研究生招生總規(guī)模的52.2%，較占比三分之二規(guī)模相差14.5%。專業(yè)學(xué)位碩士授予人數(shù)占總授予碩士學(xué)位人數(shù)比例由2012年的7.4%增加至2023年的57.6%，11年間實(shí)現(xiàn)了跨越式大發(fā)展。

目前，大部分高校采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)的“雙導(dǎo)師”制來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。在研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，校外導(dǎo)師由于精力、資源及其本身工作時(shí)間的限制，其導(dǎo)師的作用未能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題、實(shí)踐能力等缺乏指導(dǎo)[3]。另外，“雙導(dǎo)師”制教師數(shù)量的不足，在影響校企協(xié)同育人模式的效果的同時(shí)，也不能滿足新時(shí)代背景下對(duì)農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求[4]。本文針對(duì)校外導(dǎo)師建設(shè)體系不夠完善[3]，以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)為例，旨在探討西農(nóng)特色培養(yǎng)模式（“示范站—專家大院—科技小院”）下行業(yè)導(dǎo)師的作用路徑及實(shí)踐。

一、西農(nóng)特色專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求“雙導(dǎo)師制”的教育模式突出產(chǎn)教融合。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)探索實(shí)施的“科技小院”產(chǎn)教融合模式，在對(duì)農(nóng)科類專業(yè)碩士的培養(yǎng)中取得了顯著成效，并在全國(guó)推廣[5]。近年來，西北農(nóng)林科技大學(xué)不斷完善專業(yè)碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)，逐步探索出具有西農(nóng)特色的人才培養(yǎng)模式（圖1），即“示范站—專家大院—科技小院”模式。這種新模式凸顯了試驗(yàn)示范站、西農(nóng)專家大院和科技小院在不同歷史時(shí)期所具有的不同內(nèi)涵。試驗(yàn)示范站立足于校地合作形式，以品種選育、貯藏加工、研發(fā)推廣為核心，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。專家大院模式轉(zhuǎn)變了服務(wù)態(tài)度，專家深入田間地頭，把科技送到最需要的產(chǎn)業(yè)一線，助力地方政府解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的難題，推動(dòng)品牌建設(shè)和全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了合作模式、合作方式與合作成效的轉(zhuǎn)變。而科技小院項(xiàng)目的實(shí)施則踐行了高校立德樹人的根本使命，體現(xiàn)為努力取得最好的成果，并將這些成果轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)一線。同時(shí)，借助人才、信息和國(guó)際化戰(zhàn)略需求，完成糧食安全、生態(tài)文明、人類健康和鄉(xiāng)村振興四大學(xué)科使命，在人才培養(yǎng)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、服務(wù)一帶一路和服務(wù)旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方面，做出特色成就、樹立標(biāo)桿。

二、深入打造行業(yè)導(dǎo)師全程參與人才培養(yǎng)鏈條

園藝學(xué)院擁有20個(gè)試驗(yàn)示范站（基地），分布在省內(nèi)外。其中，西北農(nóng)林科技大學(xué)陜西白水蘋果試驗(yàn)示范站最早建立于2005年，是學(xué)校自主建立的國(guó)內(nèi)首個(gè)專業(yè)性蘋果試驗(yàn)示范站，具有土地產(chǎn)權(quán)。該試驗(yàn)站匯聚了20余名中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，涵蓋育種、栽培、植保、土肥、貯藏等領(lǐng)域。試驗(yàn)站以學(xué)科交叉和國(guó)際高水平為目標(biāo)，整合果樹學(xué)、食品科學(xué)、植物保護(hù)、資源環(huán)境等學(xué)科優(yōu)勢(shì)。近十年來，園藝學(xué)院相繼創(chuàng)建了涇陽蔬菜、西安都市農(nóng)業(yè)、洛川蘋果、眉縣獼猴桃、太白蔬菜等20個(gè)產(chǎn)業(yè)試驗(yàn)示范站（基地），形成了一個(gè)校地融合、多學(xué)科參與、專兼結(jié)合的產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，包括33名專職推廣專家、140余名多學(xué)科參與專家、1 048名碩博士研究生和70余名地方科技骨干，實(shí)現(xiàn)了高?？萍汲晒c產(chǎn)業(yè)需求之間的緊密聯(lián)系。這一團(tuán)隊(duì)為服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求做出了貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了高科技成果與產(chǎn)業(yè)需求的零距離對(duì)接。

當(dāng)前，園藝學(xué)院在讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)為442人，學(xué)院依托20個(gè)試驗(yàn)示范站（基地）開展實(shí)踐技能訓(xùn)練，并由89名校內(nèi)指導(dǎo)教師和73名正式聘任的行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。這種模式形成了具有西農(nóng)特色的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予和質(zhì)量監(jiān)督體系及運(yùn)行機(jī)制。

（一）組建復(fù)試組，完善人才選拔機(jī)制

園藝學(xué)院開展了“院所聯(lián)合培養(yǎng)典范”項(xiàng)目，積極推廣聯(lián)合培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中落實(shí)“雙導(dǎo)師制”。2016—2023年，學(xué)院與浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院園藝研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院深圳農(nóng)業(yè)基因組研究所和北京大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究院（山東濰坊）等單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)議，全方位開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。在招生審核環(huán)節(jié)，學(xué)院提前征集實(shí)踐基地和校外行業(yè)導(dǎo)師招生需求，并根據(jù)具體情況將一定數(shù)量的研究生名額分配給聯(lián)培單位。邀請(qǐng)校外行業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生復(fù)試工作，組建復(fù)試（面試）專家組，對(duì)聯(lián)培研究生“入口”進(jìn)行審核把關(guān)，并與校內(nèi)導(dǎo)師共同選擇指導(dǎo)研究生。近8年來，共為26名聯(lián)培行業(yè)導(dǎo)師分配了53個(gè)招生名額，同時(shí)指定1名校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以確保行業(yè)專家參與并把好招生的“入口”關(guān)。

（二）專家進(jìn)課堂，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)，西北農(nóng)林科技大學(xué)大力推進(jìn)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，積極開設(shè)“案例教學(xué)”和“行業(yè)前沿講座”課程。這些舉措提高了實(shí)踐課程的數(shù)量和比重，實(shí)踐課程（含案例課程）學(xué)分不低于總學(xué)分的30%。課程教學(xué)凸顯專業(yè)技能及技術(shù)集成能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，突出案例分析和實(shí)踐研究。2009年，學(xué)校首次為全日制專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)了“農(nóng)業(yè)高新技術(shù)進(jìn)展專題”選修課程，任課教師均是來自西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專家。其中，果樹學(xué)專家講授的“科技創(chuàng)新與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)——以蘋果為例”等系列專題報(bào)告受到了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的好評(píng)，并取得了良好的效果。推廣專家參與園藝領(lǐng)域主干課程“園藝產(chǎn)業(yè)案例分析”授課率達(dá)70%以上。在教學(xué)內(nèi)容上，西北農(nóng)林科技大學(xué)特別突出案例分析和實(shí)踐研究，強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)突出課程案例庫(kù)的建設(shè)[2]。根據(jù)園藝學(xué)科“現(xiàn)代果樹科學(xué)進(jìn)展討論”專業(yè)課程建設(shè)及研究生培養(yǎng)工作實(shí)際，特邀了新西蘭植物與食品研究所、新西蘭皇家科學(xué)院植物與食品研究所7名海外專家博士和2名國(guó)內(nèi)高層次人才作為課程主講教師，圍繞蘋果種質(zhì)資源和抗逆調(diào)控方面講解如何高效創(chuàng)制抗性蘋果種質(zhì)資源、蘋果果實(shí)著色調(diào)控、蘋果果實(shí)品質(zhì)調(diào)控、砧木選育及快繁、蘋果病蟲害的防治、二氫查爾酮賦予蘋果生物抗性的專題，為2023級(jí)果樹學(xué)專業(yè)博士研究生帶來多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。此外，首次開設(shè)的“茶葉品鑒與賞析”課程由4位行業(yè)專家分別授課，課程涵蓋了耀州瓷的專題知識(shí)、普洱茶種植歷史、茶樹資源的分布、普洱茶的分類、加工工藝、普洱茶的品鑒與存儲(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容，也介紹了茶葉品鑒與紫砂的商業(yè)成因、生產(chǎn)過程和紫砂名人等相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)了研究生國(guó)際化培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也拓寬了國(guó)際學(xué)術(shù)視野和學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)面。

開展“農(nóng)藝與種業(yè)暑期產(chǎn)業(yè)報(bào)告月”活動(dòng)，特邀華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、煙臺(tái)農(nóng)科院、寶雞華圣果業(yè)、上海交通大學(xué)、武漢市農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、農(nóng)業(yè)部都市農(nóng)業(yè)（華北）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高校、企業(yè)和科研院所專家來主講。內(nèi)容涉及果品貯藏加工、都市農(nóng)業(yè)、設(shè)施園藝栽培、果蔬產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，旨在幫助專業(yè)學(xué)位研究生了解園藝產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展前沿、明確產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的重要性和拓寬專業(yè)知識(shí)渠道。通過產(chǎn)業(yè)報(bào)告互動(dòng)交流，增強(qiáng)了研究生立足園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、依托高水平的科研平臺(tái)及實(shí)踐基地深入實(shí)踐、密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的決心，樹立起“一方產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)”的專業(yè)思想。這為培養(yǎng)具有“西農(nóng)精神”的高層次人才提供了成長(zhǎng)平臺(tái)。

（三）全程閉環(huán)督導(dǎo)，優(yōu)化審查監(jiān)督機(jī)制

以專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文開題為例，選題更側(cè)重于解決在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題。專業(yè)實(shí)踐不僅是專業(yè)學(xué)位碩士研究生對(duì)所掌握的知識(shí)和專業(yè)技能的具體應(yīng)用，而且是落實(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體舉措。然而，專業(yè)學(xué)位碩士研究生在實(shí)踐過程中可能會(huì)出現(xiàn)各類問題，這些問題的解決同樣需要行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。在研究生培養(yǎng)過程中，根據(jù)培養(yǎng)方案和相關(guān)管理規(guī)定，校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，并全程參與指導(dǎo)研究生的論文開題論證和中期考核工作。開題論證前期，以招生導(dǎo)師所依托的試驗(yàn)站（基地）為單位審核論文題目，經(jīng)審核合格的論文題目，方可參與開題論證。此外，還會(huì)邀請(qǐng)1名來自行（企）業(yè)的專家擔(dān)任委員，突出以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，促進(jìn)了導(dǎo)師、學(xué)生與產(chǎn)業(yè)的交流。專業(yè)學(xué)位碩士研究生在“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)下進(jìn)行中期考核，根據(jù)選定的研究方向，閱讀有關(guān)文獻(xiàn)并撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告，并提交與碩士畢業(yè)論文相關(guān)的讀書報(bào)告。

（四）嚴(yán)把考核應(yīng)用，強(qiáng)化產(chǎn)教融合作用

為保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐工作的順利開展，切實(shí)有效管理專業(yè)實(shí)踐全過程，確保實(shí)踐質(zhì)量，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院制定了《園藝學(xué)院全日制

農(nóng)業(yè)碩士（農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域）專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核及管理辦法》。該辦法實(shí)行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，導(dǎo)師全程參與指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生開題、中期及實(shí)踐考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化與招生培養(yǎng)緊密銜接的崗位意識(shí)。專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)實(shí)行聯(lián)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐“專業(yè)學(xué)位+能力拓展”育人模式，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生先“走進(jìn)去”，經(jīng)過實(shí)踐的歷練后再“走出來”，提升其職業(yè)勝任能力。近年來，學(xué)院每年邀請(qǐng)省市園藝站、科技局等行業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師通過線上線下結(jié)合的方式參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，客觀評(píng)估學(xué)生實(shí)踐研究結(jié)果。行業(yè)專家精辟點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)并梳理專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，從行業(yè)視角把握專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)，真正使學(xué)生成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。通過相關(guān)行業(yè)專家和校內(nèi)專家共同考評(píng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（五）聚焦產(chǎn)業(yè)集中答辯，確保協(xié)同育人成效

依托試驗(yàn)示范站（基地）和實(shí)踐教學(xué)基地，圍繞園藝產(chǎn)業(yè)，組織跨學(xué)院多學(xué)科研究生論文集中答辯，旨在促進(jìn)科研成果的交流、整合和推廣。涉及果樹學(xué)、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)（園藝領(lǐng)域）、工程（農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域）和信息工程等學(xué)科專業(yè)的研究生集中答辯。通過研究生論文PPT匯報(bào)、產(chǎn)業(yè)體系首席專家和行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜椰F(xiàn)場(chǎng)及線上提問、答疑、投票等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉聯(lián)系、多視角科研訓(xùn)練、多方位密切交流。集中答辯真正做到了聚焦產(chǎn)業(yè)問題，促使不同學(xué)科展開聯(lián)合研究，使科學(xué)研究貼近生產(chǎn)實(shí)際，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出問題。同時(shí)，經(jīng)過多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)＜覅R集點(diǎn)評(píng)，有助于激發(fā)學(xué)生多角度思考，擴(kuò)展研究思路，從而對(duì)解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題，推動(dòng)學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有重要借鑒意義。用全產(chǎn)業(yè)鏈視角和科學(xué)的方法聚焦產(chǎn)業(yè)存在問題，使產(chǎn)學(xué)研合作真正形成合力，有效提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)行業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)作用的途徑

（一）設(shè)立人才培養(yǎng)項(xiàng)目制特色課程

邀請(qǐng)本領(lǐng)域有一定影響力和威望的行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案修訂，設(shè)置了“農(nóng)業(yè)高新技術(shù)進(jìn)展專題”“農(nóng)藝與種業(yè)研究進(jìn)展”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與實(shí)踐案例”“園藝植物栽培與管理”和“園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與營(yíng)銷”等人才培養(yǎng)特色課程，以突出應(yīng)用性和綜合性。同時(shí)，積極探索校企聯(lián)合開設(shè)實(shí)踐型課程，以“有組織、有序”的模式設(shè)計(jì)并開展專業(yè)實(shí)踐，致力于培養(yǎng)高水平園藝產(chǎn)業(yè)技能人才。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是通過構(gòu)建利益共同體實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教育的一體化[6]。學(xué)院依托“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)”專業(yè)學(xué)位研究生項(xiàng)目，聚焦人工智能與智慧農(nóng)業(yè)研究方向。該項(xiàng)目開設(shè)了“農(nóng)藝與種業(yè)研究進(jìn)展”課程，由校企雙方課程專家組合作完成課程設(shè)計(jì)、遴選確認(rèn)實(shí)踐任務(wù)，其中理論學(xué)習(xí)12學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)20學(xué)時(shí)。課程以“專業(yè)教育走深走實(shí)，課程思政入腦入心”為復(fù)合教學(xué)導(dǎo)向，將研究生課程教學(xué)延伸到行業(yè)企業(yè)第一線和田間地頭。采用集中授課與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的形式，以引導(dǎo)研究生掌握觀賞園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)管理等方面的專業(yè)知識(shí)與能力，為我國(guó)園藝業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)人才力量和科技動(dòng)能。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，學(xué)生與行業(yè)知名專家、研發(fā)技術(shù)人員進(jìn)行面對(duì)面交流，從而搭建專項(xiàng)師生和企業(yè)研發(fā)骨干之間的交流與合作平臺(tái)。

（二）建立行業(yè)專家參與的多元學(xué)位論文考核方式

教育部發(fā)布的《教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于

深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》等文件均反復(fù)強(qiáng)調(diào)要注

重研究生學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)位論文要強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。專業(yè)學(xué)位論文可以反映研究生通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐技能來解決實(shí)際問題的能力，形式可多樣化，但應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向[7]。論文內(nèi)容原則上以研究論文、項(xiàng)目（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)開發(fā)、調(diào)研報(bào)告、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等形式呈現(xiàn)。然而，在當(dāng)前科研人員緊缺的情況下，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中存在一些問題：（1）部分高校雖注重對(duì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與完成上，與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)別不大；（2）部分高校專業(yè)學(xué)位碩士研究與學(xué)術(shù)型碩士趨同化，與教育初衷相悖；（3）由于研究型論文形式已有規(guī)范性的學(xué)位論文質(zhì)量撰寫和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士研究生提交的學(xué)位論文都是科研型論文形式，形式單一。這些問題嚴(yán)重影響專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量，同時(shí)也與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。因此，需要對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文形式及相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展研究，確定每種形式學(xué)位論文的撰寫規(guī)范和質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院為確定專業(yè)碩士的學(xué)位論文是否具有解決實(shí)踐問題的應(yīng)用性以及論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定了用于不同形式學(xué)位論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)（表1），并邀請(qǐng)專業(yè)碩士導(dǎo)師和行業(yè)專家，從論文質(zhì)量備選評(píng)價(jià)指標(biāo)中選出自認(rèn)為重要且必要的指標(biāo)。

經(jīng)過反復(fù)征詢、歸納和修改，最終形成專家基本一致的判斷和看法，并得出準(zhǔn)確率很高的專家組集體判斷結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，最終確定專業(yè)碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)農(nóng)科專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)同樣重要。2018年，園藝學(xué)院依托各試驗(yàn)示范站（基地），聘任了首批共23名校外行業(yè)導(dǎo)師。然而，如何有效管理和充分利用好這些資源，以達(dá)到聯(lián)合培養(yǎng)、提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，仍缺乏可供參考的模式。依據(jù)《園藝學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外行業(yè)導(dǎo)師聘任與管理辦法》，并參照《導(dǎo)師崗位職責(zé)管理辦法》，實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”制。申請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師的條件包括：具有較強(qiáng)的影響力和良好的社會(huì)聲譽(yù)；具有涉農(nóng)學(xué)位教育背景和在園藝領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)不少于8年；獲得導(dǎo)師資格后有利于促進(jìn)與校外單位在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究以及研究生社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)等方面的交流與合作。

2023年，園藝學(xué)院共有421名在讀專業(yè)碩士研究生，主要由92名校內(nèi)導(dǎo)師和74名校外行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)院依托20個(gè)試驗(yàn)示范站（基地）對(duì)專業(yè)碩士研究生開展實(shí)踐技能訓(xùn)練。行業(yè)導(dǎo)師選聘數(shù)量符合專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，其人數(shù)遠(yuǎn)高于校內(nèi)導(dǎo)師人數(shù)的50%。

（四）完善導(dǎo)師選聘與考核

1.嚴(yán)格導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

行業(yè)導(dǎo)師的資格審核參照校內(nèi)導(dǎo)師招生資格的年審分類審核制度進(jìn)行。對(duì)新晉導(dǎo)師進(jìn)行答辯遴選，答辯采用PPT匯報(bào)方式，所匯報(bào)內(nèi)容包括近3年的科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)成果和主要研究方向。答辯結(jié)果需在現(xiàn)場(chǎng)投票中獲得“合格”及以上評(píng)定，且得到參會(huì)分委員會(huì)委員2/3以上（不含2/3）票數(shù)視為通過。在行業(yè)導(dǎo)師取得資格后，應(yīng)予以精神層面的激勵(lì)，包括但不局限于頒發(fā)行業(yè)導(dǎo)師聘書、舉行聘任儀式等方式等。此外，在正式指導(dǎo)研究生的過程中，準(zhǔn)許行業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同參與推動(dòng)園藝領(lǐng)域行業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

2.強(qiáng)化導(dǎo)師培訓(xùn)體系

一是外出培訓(xùn)，包括每年組織行業(yè)導(dǎo)師代表赴清華大學(xué)、浙江大學(xué)進(jìn)行專題培訓(xùn)3次，共計(jì)20余人。組織新晉行業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)、“邰城精英”導(dǎo)師沙龍等。行業(yè)導(dǎo)師通過參加培訓(xùn)，可以了解研究生培養(yǎng)、答辯等環(huán)節(jié)相關(guān)文件制度，并明確自身在行業(yè)導(dǎo)師中的職責(zé)。二是既可參加校內(nèi)培訓(xùn)，也可參加所依托試驗(yàn)示范站（基地）、企業(yè)單位集中組織開展的培訓(xùn)。這樣的靈活性使得導(dǎo)師可以選擇最適合自己的培訓(xùn)方式，以便更好地提升自身的專業(yè)水平。建立一個(gè)完善的導(dǎo)師培訓(xùn)體系，以保證導(dǎo)師具備必要的知識(shí)和技能，能夠更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生。

3.發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用

強(qiáng)化行業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，參照校內(nèi)研究生優(yōu)秀導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法，選拔并培養(yǎng)優(yōu)秀行業(yè)導(dǎo)師及優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。由于校內(nèi)導(dǎo)師在企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)方面給學(xué)生提供的指導(dǎo)有限。所以，在確定優(yōu)秀行業(yè)導(dǎo)師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以把行業(yè)導(dǎo)師對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)納入評(píng)聘要素，甚至可以將為研究生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位作為直評(píng)條件。

4.實(shí)行相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制

吸引更多的優(yōu)秀人才加入行業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍并積極投入培養(yǎng)工作，必須建立對(duì)校外行業(yè)導(dǎo)師的各項(xiàng)保障和激勵(lì)機(jī)制。校外行業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制主要包括兩部分：一方面是提升行業(yè)導(dǎo)師的物質(zhì)激勵(lì)保障，包括給予合理的報(bào)酬補(bǔ)助。獲得報(bào)酬是行業(yè)導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)應(yīng)有的權(quán)利，在確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可參照校內(nèi)指導(dǎo)教師工作報(bào)酬補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)行業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際工作量來確定報(bào)酬補(bǔ)貼，比如開展講座次數(shù)、授課工作量、聯(lián)合指導(dǎo)研究生人數(shù)等，均設(shè)定公開明確的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面是精神層面的激勵(lì)。因?yàn)樗溉蔚男袠I(yè)導(dǎo)師大多數(shù)為政府公職人員，若無法妥善控制物質(zhì)激勵(lì)的程度、方式和實(shí)施方法，可能會(huì)引起其他負(fù)面影響。因此，對(duì)多數(shù)行業(yè)導(dǎo)師而言，精神層面的激勵(lì)作用最大。

從培養(yǎng)研究生的實(shí)踐來看，部分校內(nèi)外導(dǎo)師的合作以及溝通交流較少。研究生的培養(yǎng)幾乎是由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)完成的，校外行業(yè)導(dǎo)師參與較少，導(dǎo)致專業(yè)碩士在理論和實(shí)踐間的有效銜接不足，從而使得研究生的培養(yǎng)與實(shí)際的行業(yè)需求有很大的差距[8]。在正式指導(dǎo)研究生的過程中，可以允許行業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師一同參與學(xué)校相關(guān)課題申報(bào)，以行業(yè)導(dǎo)師的身份參與園藝領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議等；經(jīng)年度資格審核后，對(duì)評(píng)定為優(yōu)秀的行業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)優(yōu)秀校外指導(dǎo)教師榮譽(yù)證書，以示鼓勵(lì)；鼓勵(lì)行業(yè)導(dǎo)師積極探索適合自身專長(zhǎng)且操作性強(qiáng)的指導(dǎo)方法，例如加強(qiáng)在課題研究中對(duì)研究生的指導(dǎo)，通過科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)等多種形式的合作，引導(dǎo)他們參與課題申請(qǐng)、實(shí)踐調(diào)研、報(bào)告撰寫、結(jié)題等多個(gè)步驟，指導(dǎo)研究生理解理論聯(lián)系實(shí)踐、又從實(shí)踐到理論的雙向過程，促進(jìn)研究生與行業(yè)導(dǎo)師之間的融合與情感交流；鼓勵(lì)行業(yè)導(dǎo)師開展講座等活動(dòng)，為研究生提供先進(jìn)的實(shí)踐案例，通過園藝產(chǎn)業(yè)案例詳細(xì)講解園藝生產(chǎn)實(shí)踐中的新問題及解決方法；在學(xué)校（學(xué)院）重大典禮或重要會(huì)議上，積極邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師參加，例如入學(xué)教育、校慶典禮、畢業(yè)典禮等，以增進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)校的歸屬感，激發(fā)其更深層次地參與研究生培養(yǎng)工作的積極性，有助于提高培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

四、實(shí)踐成果

經(jīng)過近3年的探索和實(shí)踐，西農(nóng)特色培養(yǎng)模式下行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)成效比較顯著。

（一）研究生“三農(nóng)”情懷顯著提升

選派博士、碩士研究生參加“農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈、鄉(xiāng)村治理、研究生助力團(tuán)”等專項(xiàng)，深入到46個(gè)試驗(yàn)示范站、延安市、韓城市、合陽縣等地，涌現(xiàn)出“鍋巴鎮(zhèn)長(zhǎng)”“靈武奶博士”等先進(jìn)典型。這些研究生服務(wù)的涉農(nóng)行業(yè)占

80%左右，扎根西部占40%。

（二）專業(yè)學(xué)位“項(xiàng)目制”培養(yǎng)持續(xù)深化

學(xué)院通過優(yōu)化4個(gè)校級(jí)重點(diǎn)、1個(gè)校級(jí)探索及9個(gè)院級(jí)培育等14個(gè)項(xiàng)目制人才培養(yǎng)體系，形成“知識(shí)

鏈—能力鏈—素質(zhì)鏈”“產(chǎn)業(yè)—試驗(yàn)示范站—大學(xué)”雙鏈型創(chuàng)新拔尖高層次人才培養(yǎng)模式[9]，著力打造農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才，成為學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的亮點(diǎn)工作。學(xué)院共獲得全國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)研究生實(shí)踐教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，入選全國(guó)農(nóng)業(yè)教指委“精品案例課堂”及陜西省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例建設(shè)項(xiàng)目各1項(xiàng)，4項(xiàng)案例入選教育部“學(xué)位中心”主題案例，以及陜西涇陽蔬菜等5個(gè)科技小院獲國(guó)家支持。

（三）研究生“雙創(chuàng)”能力顯著提升

在第二屆中國(guó)研究生科技小院大賽中，園藝學(xué)院的延安蔬菜、寧夏紅寺堡灘羊和陜西永壽小麥等3個(gè)科技小院研究生團(tuán)隊(duì)作品經(jīng)涉農(nóng)企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審、不斷打磨提升，歷經(jīng)校賽、區(qū)賽后成功入圍國(guó)賽并斬獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，使西北農(nóng)林科大學(xué)首次獲此殊榮。此外，學(xué)院還構(gòu)建了“國(guó)家—省級(jí)—校級(jí)—院級(jí)”四位一體的專業(yè)競(jìng)賽體系。近三年，西北農(nóng)林科大學(xué)研究生共獲得121項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)和208項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括榮獲中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（互聯(lián)網(wǎng)+）金獎(jiǎng)等殊榮。這些成績(jī)的取得標(biāo)志著西北農(nóng)林科大學(xué)研究生科研實(shí)力的顯著提升。

（四）案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)取得突破

在課程體系設(shè)置方面，教學(xué)內(nèi)容突出案例分析和實(shí)踐研究，加強(qiáng)了課程案例庫(kù)建設(shè)[2]。目前，園藝學(xué)院已成功建設(shè)4篇優(yōu)秀案例，并收錄到“中國(guó)專業(yè)學(xué)位案例中心”。此外，還立項(xiàng)并進(jìn)行了“全國(guó)農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)成果”案例的建設(shè)，“溫室建造與

智能園藝生產(chǎn)案例”項(xiàng)目也成功入選全國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)

位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)公布農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位“精品案

例課堂”建設(shè)清單。另外，1篇案例也成功入選“陜西省專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)”。

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