基于核心素養(yǎng)下的初中語文大單元教學活動設計探究

【摘要】教師通過大單元教學活動的開展，旨在幫助學生提升他們的核心素養(yǎng)，這包括了自主學習能力、合作與溝通能力以及思維能力等方面的培養(yǎng)。通過學習文學作品中的情感表達，學生將進一步加深對于情感的理解與感知能力。這將有助于他們更好地理解文學作品，提高語文素養(yǎng)， 并培養(yǎng)他們的審美情趣。

【關鍵詞】初中語文；大單元教學；活動設計

【引言】

初中語文教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)同樣至關重要。語文學科作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要學科之一，在教學活動設計中應注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀理解能力、批判思維能力等方面的發(fā)展。 本教學活動設計旨在基于核心素養(yǎng)的理念，通過大單元教學活動的設計，幫助學生在語文學科中全面發(fā)展，提升核素養(yǎng)。

一、初中語文大單元教學概述

初中語文教學是培養(yǎng)學生語言文字運用能力和人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。大單元是教學的基本單位，是將相關的知識和技能進行整合和組織的方式，幫助學生全面掌握語文知識與技能。大單元教學的目標主要包括三個方面：知識性目標、能力性目標和情感性目標。在知識性目標方面，學生需要掌握該單元所涉及的語言文字知識、文學作品以及相關的文化背景等。在能力性目標方面，學生需要具備閱讀理解、 寫作表達、口語交流、聽力理解和演講能力等語文素養(yǎng)。而在情感性目標方面，學生需要培養(yǎng)對文學藝術的審美欣賞能力，增強文化認同感和價值觀。

大單元教學的步驟一般包括預習導人、知識講授、例題分析、學生實踐、鞏固訓、綜合評價等環(huán)節(jié)。在預習導人環(huán)節(jié)中， 教師可以通過引入一個相關話題或講述一個相關故事來激發(fā)學生的學習興趣。在知識講授環(huán)節(jié)，教師要講解和討論本單元的重點知識，引導學生理解并掌握相關內容。在例題分析環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一些例題，引導學生學會運用所學知識解題。在學生實踐環(huán)節(jié)，教師可以設計一些閱讀、寫作、口語或聽力任務，讓學生積極參與。在鞏固訓練環(huán)節(jié)，教師可以組織一些練習或小測驗，幫助學生鞏固所學知識和技能。最后，在綜合評價環(huán)節(jié)，教師可以進行一次綜合性的考查， 檢驗學生對該大單元內容的掌握情況。

二、初中語文大單元教學中的問題

（一）學生對于古代文言文的理解困難

在語文教學中，古代文言文是一個重要的內容。但是由于古代文言文的特殊性，學生可能會對其理解有困難。教師可以通過對古代文言文的背景和文化進行介紹，分析句子結構和詞語用法等方面的指導， 幫助學生更好地理解和應用古代文言文。

（二）學生對于課文內容的理解不深入

有些學生可能只是機械地記住了課文的文字，卻沒有深入理解其中的含義和思想。解決這個問題可以通過提問、討論和引導學生進行深入思考，幫助他們從多個角度去理解課文。

（三）學生寫作表達能力不強

語文教學中，寫作是重要的一部分。但是一些學生可能缺乏寫作的經驗和技巧，導致寫作表達能力較弱。教師可以通過提供寫作指導， 例如篇章結構、句子連接等方面的教導，同時給予學生充分的練習和反饋，幫助他們提高寫作能力。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中語文大單元教學活動設計

（一）知識導入與預習

在語文教學中，知識導入是引人新知識的重要環(huán)節(jié)，它可以為學生建立起合理的認知框架，為后續(xù)的學習打下基礎。通過引用引人人勝的故事、問題或引用名人名言來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。通過復習相關的知識點，將新知識和舊知識進行連結，幫助學生更好地理解和接受新知識。使用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示新知識的背景和關鍵要素，增強學生的理解和記憶。提供預習材料，引導學生在閱讀前提出問題，激發(fā)他們對課文的興趣，并指導學生關注特定的知識點。為學生提供學習資源（如參考書籍、網站鏈接等），引導他們自主學習?？梢栽O計練習題目，幫助學生鞏固和理解新知識。組織小組或全班同學進行討論，分享各自的預習心得和問題， 共同探討和解決困惑，促進學生之間的互動與交流。

（二）詞匯與語法學習

通過恰當的教學活動設計，可以幫助學生更好地掌握、應用并拓展詞匯和語法知識，提高他們的語言運用能力。在教學中，可以設計一些針對學生詞匯拓展的活動。例如，給學生提供一段文本，并要求他們根據上下文填寫適當的詞匯，這可以幫助學生理解詞匯的實際應用場景，提高他們的閱讀理解能力。在語法學習中，理論知識的應用非常重要?？梢栽O計一些與實際場景相關的語法應用活動，如編寫對話、寫作等。例如，通過要求學生使用特定的語法結構，編寫關于日常生活的對話，可以幫助學生更好地理解并應用所學的語法知識。設計一些寫作任務，如記敘文、說明文、議論文等，引導學生進行文字表達，培養(yǎng)他們的寫作能力和思維邏輯。

（三）閱讀拓展與擴展

學生根據自己的興趣和閱讀能力，在給定的文學題材或作品類型中選擇一本拓展閱讀作品?？梢蕴峁┙o學生一份書單或推薦幾種適合拓展閱讀的作品。學生在給定的時間內獨立完成拓展作品的閱讀，可以適當安排一些集體閱讀時間和課堂閱讀指導活動，幫助學生理解和把握作品內涵。準備一個簡短的拓展作品分享，包括作品的基本信息、 主題、情節(jié)、人物等?？梢允褂肞PT、海報、口頭講解等形式進行分享。其他同學可以提出問題發(fā)表評論。教師引導學生根據不同拓展作品的獨特之處進行比較和討論，例如主題的相似性或差異性，人物形象的對比，情節(jié)的發(fā)展等。通過深人探討和分析，提高學生的文學分析能力和批判思維能力。

（四）口語交際與演講訓練

口語交際是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要一環(huán)。通過練習口語交際，學生能夠提高聽說能力、增強語感，并且在實際應用中提升自己的語言表達能力。在語文大單元教學中，可以設計各種口語交際活動， 如情景對話表演、辯論賽、角色扮演等，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通技巧。演講訓練是培養(yǎng)學生演講能力的重要環(huán)節(jié)。通過演講訓練，學生能夠鍛煉自己的口頭表達能力、邏輯思維能力和語言組織能力。在語文大單元教學中，可以設計各種演講訓練活動，如個人主題演講、團隊合作演講等，以幫助學生發(fā)展自信心和提高公眾演講能力。

（五）學習評價與反饋

學習評價與反饋對于初中語文大單元教學活動設計非常重要。在學習過程中，老師可以設立小組合作的形式進行課堂形象展示。通過小組展示，同學們將學到的知識應用到實際情境中，并能夠相互學習， 擴展思維。同時，教師可以利用階梯式評價的方式，對每個小組的表現進行評價，給予具體的建議和反饋，指導學生在知識掌握、表達能力等方面的進步。為了激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力，可以組織語文寫作比賽。比賽結束后，教師可以采用綜合評價的方法，包括對文章的內容、結構、語言運用等方面進行評價。此外，可以邀請來自其他班級或學校的老師或專家作為評委，提供更全面、客觀的評價。在教學活動結束后，教師可以設計一份問卷調查，了解學生對教學活動的接受程度、及對自己學習成果的評價。教師可以得到學生的反饋意見和建議，以便不斷改進和提升自己的教學設。

【結束語】

總之，在核心素養(yǎng)下的初中語文大單元教學活動設計中，學習評價與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過合理的評價和及時的反饋，可以表助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地提高語文素養(yǎng)。

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