高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理自己學(xué)習(xí)的一種綜合學(xué)習(xí)能力。它包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。其實(shí)質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的個性心理品質(zhì)和創(chuàng)造精神。自主學(xué)習(xí)能力作為一種個性心理特征，是學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、充分發(fā)揮主體能動性的重要條件。新課標(biāo)高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會如何進(jìn)行自我選擇、評判和監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。”“教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語法書、詞典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源來解決所遇到的問題，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！薄敖處熞幸庾R地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，避免包辦代替?！弊灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是教育界近些年發(fā)展起來的重要學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。就其目標(biāo)而言，自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者主動、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺、持續(xù)的行為能力。在此，筆者就高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作了一定的探究。

一、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師。”由此可見，只有不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏應(yīng)有的興趣，很可能會產(chǎn)生厭倦情緒。教師可以設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性；還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生，適當(dāng)通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。如在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容，將學(xué)生帶入情境，順利進(jìn)行課文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。例如，在“SHARKS：DANGEROUS OR ENDANGERED？”這一課當(dāng)中，教師首先應(yīng)該依據(jù)材料對學(xué)生進(jìn)行備課，可以結(jié)合“瀕危動物”這一主題查找相關(guān)的英語資料，在授課過程中先將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，隨后進(jìn)行相關(guān)影視資料的播放，為了讓學(xué)生對該課程有深刻地理解與深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多需要記憶與熟悉的單詞和句子都是要在課前做好預(yù)習(xí)的。否則課堂教學(xué)的開展就會不順暢。預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)具有重要的影響。在教學(xué)開展之前，教師指導(dǎo)學(xué)生有序地開展預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，可以說每一堂課能否完成教學(xué)目標(biāo)，能否讓學(xué)生學(xué)到知識，能否讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵就在于能否做好預(yù)習(xí)，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)多下工夫。例如，在“The Words That Changed A Nation”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課程開始前先引導(dǎo)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)理解文章，其中需要把握的是：首先要求學(xué)生對文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆g理解，概括出全文的中心內(nèi)容，然后大致說出每個段落的大意。其次，找出在翻譯文章過程中自己不理解或者是翻譯不出來或者是翻譯不準(zhǔn)確的段落和句子。然后，找出文章中比較常見句式句型和自己認(rèn)為可以在作文中用到的好句子、俗語等。通過這樣的步驟可以使得預(yù)習(xí)內(nèi)容變得更加有序有條理，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以很好地把握文章的關(guān)鍵及所需要掌握的句子和句式，這樣就能使得課堂的開展變得更加便利和有效。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把老師可能需要講解的一些知識囊括在內(nèi)，先提出疑問再由老師解決，這樣無形中就加深了學(xué)生對于文章和句式的理解和記憶，長此以往，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成主動思考、主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、重視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”“教師要注意改進(jìn)教學(xué)方式和方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！苯處熞訌?qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師有目的、有計(jì)劃地教會學(xué)生一些常見的學(xué)習(xí)方法和策略。以“An Encounter with Nature”一課為例，我們可以讓學(xué)生通讀課文，能夠結(jié)合語篇深度思考人與動物應(yīng)該如何相處，人類應(yīng)該怎樣保護(hù)好動物;通過這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解人與動物之間的關(guān)系，最終形成愛護(hù)動物、尊重動物、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的正確價(jià)值觀。運(yùn)用所學(xué)語言知識思考人類應(yīng)該如何和動物和諧相處，并和他人交流、分享自己的見解。英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納閱讀中常用的閱讀技巧，形成有效的閱讀策略，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀課文，去找答案，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地獲取信息，提高閱讀效果和技能。學(xué)生通過分層次閱讀文章，獲取具體信息，使知識點(diǎn)和課文理解得以突破。可以將批判性閱讀主要步驟中的預(yù)習(xí)、提問、尋找假設(shè)、分析、綜合、考查作者背景及觀點(diǎn)、評估、討論、寫作、創(chuàng)新等要素，結(jié)合到閱讀前、閱讀中和閱讀后的任務(wù)中，讓學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)測、提問、假設(shè)、分析、比較、評價(jià)、反思，這些活動可以轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，通過閱讀訓(xùn)練來掌握閱讀技巧，培養(yǎng)思維能力。

總之，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不但有助于他們現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)，更有助于他們未來的發(fā)展。英語教師要提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，采取有效教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。