小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中小練筆的實(shí)踐研究

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其中，高段閱讀教學(xué)與寫(xiě)作能力提升緊密相關(guān)，而小練筆作為一種有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力具有重要意義。本研究旨在探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小練筆的實(shí)施現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及解決策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考和借鑒。

近年來(lái)，教育界普遍關(guān)注如何通過(guò)閱讀教學(xué)有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)高段學(xué)生處于關(guān)鍵的語(yǔ)文素養(yǎng)形成期，因此，本研究聚焦于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的小練筆活動(dòng)，旨在分析其在提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力中的作用及實(shí)施效果。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀與寫(xiě)作整合教學(xué)的研究已有諸多成果。研究表明，閱讀與寫(xiě)作是互為補(bǔ)充的兩個(gè)方面，有效的閱讀能夠豐富寫(xiě)作素材，而寫(xiě)作練習(xí)又能加深對(duì)閱讀材料的理解。然而，針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆活動(dòng)的具體實(shí)施情況，相關(guān)研究仍顯不足。

本研究基于當(dāng)前教育的社會(huì)文化理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在社會(huì)互動(dòng)和文化工具中介下發(fā)生的過(guò)程。小練筆作為一種文化工具，可以在師生互動(dòng)和同伴互助中得到發(fā)展和完善。同時(shí)，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)理論，認(rèn)為小練筆能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組，從而提升其閱讀理解和文本構(gòu)建的能力。

本研究采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談和作品分析等方式收集數(shù)據(jù)，以確保研究的全面性和深入性。調(diào)查對(duì)象以濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為主。

在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，小練筆的實(shí)踐研究主要發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 提升教學(xué)效果：小練筆作為一種新型的教學(xué)形式，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有顯著的作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

2. 增強(qiáng)學(xué)生參與度：通過(guò)小練筆，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)生的參與度和課堂活躍度。

3. 改善寫(xiě)作教學(xué)：傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往讓學(xué)生感到害怕和困難，而小練筆的實(shí)施有助于改變這一狀況，使寫(xiě)作教學(xué)變得更加高效和有趣。

4. 優(yōu)化教學(xué)策略：研究發(fā)現(xiàn)，要提升課堂小練筆的有效性，需要語(yǔ)文教師重視、思考與解決如何更好地融入課堂教學(xué)中。例如，可以采用讀后感的方式推行隨文練筆，讓學(xué)生在閱讀后表達(dá)自己的感受和理解。

5. 提高實(shí)效性：針對(duì)課堂練筆可能出現(xiàn)的弊端，如低效或無(wú)效的練筆實(shí)踐，研究認(rèn)為需要提高練筆的實(shí)效性，確保每一次練筆都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

6. 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平：由于小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育水平不一，因此在實(shí)施小練筆時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合他們發(fā)展階段的教學(xué)方法。

在為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究中，參與的教師在閱讀教學(xué)后安排了小練筆活動(dòng)?；顒?dòng)形式多樣，包括寫(xiě)讀后感、續(xù)寫(xiě)故事、書(shū)信體作文等。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋和作品表現(xiàn)調(diào)整指導(dǎo)策略。

研究發(fā)現(xiàn)，小練筆活動(dòng)提升了學(xué)生的閱讀興趣和參與度，促進(jìn)了他們對(duì)文本深層意義的理解。學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富，表達(dá)也更為流暢。但也存在著一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對(duì)小練筆缺乏興趣，個(gè)別教師在指導(dǎo)上存在困難等。

針對(duì)上述問(wèn)題，建議教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和生活實(shí)際選擇適宜的小練筆主題，同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和交流平臺(tái)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

小練筆作為小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力具有顯著效果。通過(guò)本研究的實(shí)踐探索，可以看出小練筆活動(dòng)的積極影響，但仍需教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。未來(lái)的研究可進(jìn)一步探討不同類(lèi)型小練筆在不同閱讀材料上的適應(yīng)性和效果差異，以供建立更為系統(tǒng)的教學(xué)模式。

綜上所述，小練筆在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提升教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，改善寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，并且通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略和提高實(shí)效性，使得教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。