從興趣出發(fā) 支持幼兒深度學(xué)習(xí)

摘要：幼兒學(xué)習(xí)和游戲是以興趣為主的。為了完成幼兒園的教育目標(biāo)，對(duì)幼兒的教育必須從探索幼兒的興趣和習(xí)慣開始?！吨改稀吩陉U述教育過程的“師幼互動(dòng)”這一關(guān)鍵指標(biāo)時(shí)提出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境”支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，這等于確認(rèn)了“幼兒興趣”可以并且應(yīng)該作為幼兒園課程的重要起點(diǎn)。筆者從幼兒感興趣的編織入手，幼兒自行思考、了解、探尋、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)等，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于嘗試、樂于創(chuàng)造的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；興趣；編織；課程故事

一、故事緣起

在一個(gè)平常的晨間活動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起分享了一本名叫《織毛線的多多》繪本，繪本講述：一只小老鼠多多撿到了一團(tuán)紫色的毛線，用刺猬兩邊的刺做成針，在朋友的幫助下成功織完圍巾的故事。這個(gè)故事勾起小朋友們對(duì)編織的興趣，小朋友們相繼展開了激烈的討論。

（一）幼兒自由思考

晨晨說：編織應(yīng)該是要用到好多繩子吧，繞來繞去。

言言說：這個(gè)小老鼠的圍巾，我好喜歡，冬天的時(shí)候我也會(huì)戴圍巾。

諾諾說：我見過我姥姥打過毛衣，好像就是這樣的。

然然說：那手鏈不也是這樣的嗎，難道這也跟小老鼠那個(gè)一樣是織的嗎？

（二）共同了解

為了讓孩子們更好地了解編織，我們通過集體教學(xué)活動(dòng)，繪本分享《織毛線的多多》《編織在衣服里的奧秘》讓孩子們初次了解了編織，原來編織是把細(xì)長(zhǎng)的東西互相交錯(cuò)或鉤連通過穿插、纏繞、打結(jié)等方法組織起來的。編織的方法有很多種，如上下編織、交叉、螺旋、穿插，打結(jié)、三股編、十字編、鎖邊更是編織的最后步驟。根據(jù)《指南》，健康領(lǐng)域中的目標(biāo)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活和線條，充分利用各種自然資源和常見物品進(jìn)行編織活動(dòng)。

二、探尋編織，編織知多少

（一）藏在幼兒園里的編織

有了繼續(xù)探究的欲望，孩子們尋找起了藏在我們幼兒園里的編織物。樓梯邊、教室門口、操場(chǎng)上……幼兒園的每個(gè)角落都有小小編織調(diào)查員的身影。

一一說：我們這樓梯上掛畫的地方不就是用繩子弄的嗎？

樂樂說：教室門口用來掛植物記錄本的也是的。

朵朵說：我們最喜歡玩的攀爬就是編織的呀。

（二）藏在生活里的編織

為了讓孩子們有效地了解編織，我們讓孩子和爸爸媽媽一起去探尋編織的秘密，孩子在家里尋找關(guān)于編織的物品。孩子們?cè)诩依镎业搅烁鞣N各樣編織的小籃子，編織的小椅子……孩子們了解了不同的編織種類、形式和不同材料的編織。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，編織用的材料有毛線、麻繩、紙、扭扭棒、竹子…不同的材料可以編織出不同的作品，毛線可以編織出圍巾、衣服，竹子可以編織出收納籃、花籃…

三、嘗試編織 編織初體驗(yàn)

（一）小小設(shè)計(jì)師

在編織活動(dòng)之前，孩子們一個(gè)個(gè)都化成了小小設(shè)計(jì)師，拿起畫筆在紙上畫出了自己的編織設(shè)計(jì)圖。有的小朋友想編織一個(gè)小花籃，有的小朋友想編織好看的蝴蝶。

（二）體驗(yàn)編織

編織活動(dòng)需要雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)作，需要大膽地設(shè)計(jì)和實(shí)踐。但是由于幼兒沒有編織經(jīng)驗(yàn)，因此我們需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒展開編織活動(dòng)第一次的編織我們使用了紙條，在白紙上剪出一個(gè)圖案，讓小朋友用各種顏色的紙條學(xué)習(xí)“一上一下”的編織，第一個(gè)紙條“一上一下”，第二個(gè)紙條“一下一上”，依此順序進(jìn)行編織。

安安一邊耐心編織，一邊還在念叨著：“上下，上下……”

軒軒有一些心不在焉，我就在他旁邊坐下，摸摸他的笑臉詢問他是否需要幫忙，他不好意思地?fù)狭藫项^說：“我這個(gè)籃子中間為什么有那么多的洞洞?。俊蔽揖透嬖V他：“在編織的過程中，需要?jiǎng)邮秩フ{(diào)整每個(gè)紙條的距離，下一根紙條要緊貼著前一根?！避庈幜⒖虅?dòng)手去調(diào)整自己的小籃子。

彤彤在一旁，整個(gè)小臉都漲紅了，感覺很傷心，我立刻過去安慰她并詢問原因，原來彤彤剛剛都快將小籃子編好了，結(jié)果紙條從縫隙里都掉了出來，她只好又重新開始。我和她一起尋找原因，才發(fā)現(xiàn)彤彤的所有紙條都是“一上一下”地進(jìn)行了編織，所以所有的紙條就很松，輕輕一動(dòng)就全部掉了，找到原因后，我指導(dǎo)她怎樣將紙條編緊一些，很快她的臉上又露出了甜甜的笑容。

小朋友們最后編織了正方形、愛心等形狀的小籃子。

四、打造空間 體驗(yàn)編織樂趣

孩子們?cè)诰幙梾^(qū)快樂地游戲著，他們的編織技能越來越厲害了。瞧，他們編織了“樹葉”“小魚”“蝴蝶”“手鏈” 積累了前期經(jīng)驗(yàn)后，孩子們對(duì)編織活動(dòng)的興趣越來越濃厚。在各種各樣的編織活動(dòng)中，孩子們感受到了編織作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

（一）樹葉（順序纏繞）

我用紙板刻出了樹葉形狀，小朋友們用毛線一點(diǎn)一點(diǎn)地纏繞，有的小朋友纏線的時(shí)候一直將線往上纏，沒有按照順序來，所以在幼兒操作時(shí)，需要教師巡回的指導(dǎo)，并告訴他們要按順序纏繞的原因。

（二）魚

在反復(fù)編織的過程中，孩子們的手指在穿、繞、拆、拉、編等，各種精細(xì)動(dòng)作中不斷變化著，小手越來越靈活。

（三）蝴蝶

用兩根雪糕棒交叉粘在一起，在其中一根的雪糕棒上打個(gè)結(jié)，從交叉處的最里面開始進(jìn)行纏繞。

（四）手鏈

小朋友兩兩一組，一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)將兩根繩子拉緊，另一個(gè)小朋友在一條繩子上搭另一條繩子，并從中間的洞里將繩子拉出來，往上系緊。編織手鏈看似困難，實(shí)則很容易，對(duì)孩子稍加引導(dǎo)，他們立刻就學(xué)會(huì)了。在進(jìn)行熟練之后，他們便學(xué)習(xí)自己編手鏈。

五、課程反思

幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述編織的各種規(guī)律和特點(diǎn)，從平面編織到立體編織，不斷發(fā)展邏輯思維能力和空間思維能力。學(xué)會(huì)選擇合適的材料進(jìn)行編織，在不斷嘗試編織的過程中掌握編織的各種編織方法。也了解編織的基本技法，不斷挑戰(zhàn)形式多樣的編織，并嘗試設(shè)計(jì)編織，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行編織創(chuàng)造。

編織本身具有鮮明的民族民間藝術(shù)特色。幼兒通過編織親身操作，從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性編織，幼兒的藝術(shù)審美情趣和能力也不斷地提升。

幼兒編織活動(dòng)也是一項(xiàng)精細(xì)的手工勞動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察、思維、個(gè)性、習(xí)慣等還能促進(jìn)幼兒審美情趣的養(yǎng)成，同時(shí)也鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性、手腕靈活性及專注力與耐力。