班主任工作與心理健康教育

“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師：不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。作心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作的成敗起著舉足輕重的作用。

有人預(yù)言心理疾病將是21世紀之患。有關(guān)調(diào)查表明，當前中學生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高。我在從事班主任工作期間也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中的種種異常。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

一、了解中學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提經(jīng)過長期觀察，我認為當前中學生中普遍存在的心理問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、情緒方面。他們往往情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。當他們喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧;當他們憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面。他們會表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，易受暗示。當他們情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己;當外界誘因強烈時，容易動搖甚至退縮，破罐子破摔;當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望。

3、性格方面。這是中學生心理問題中較為典型的。""" 一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型。常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫，甚至耿耿于懷;（2）自大自負型。自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，并且抗挫折能力差;（3）自卑怯懦型。這類人較為孤僻，不合群，做事唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，也稱為青春煩惱;（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學習為了什么？”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學習競爭伙伴”“評選進步之星”、“經(jīng)驗交流會”等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高。在活動中，非智力因素對智力因素起到定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用。其二、針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“我班的故事”，讓每個學生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學生共同創(chuàng)作班歌，演唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等。在活動中，學生變得熱情活潑、團結(jié)互助，整個班集體形成較強的凝聚力。

在開學初我就讓每個學生準備一個“交心本”，一周與我交流一次，字數(shù)、內(nèi)容不限。剛開始學生并不習慣，東拼西湊或詞不達意; 漸漸地，學生敢說悄悄話、知心話了。每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

有一個女生，成績優(yōu)異，能力強，卻過于要強，有些斤斤計較。一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后的看法。我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信。其中信的末尾我是這么寫的“衡量一個人能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生。”此后這個女學生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收斂了不少。

此外，對學生進行心理疏導(dǎo)時，無論是面談，還是筆談都必須注意幾個原則。1、平等性與民主性原則。師生間民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量;2、同情原則。注意傾聽，設(shè)身處地地去理解學生的各種內(nèi)心感受，并將其表達出來，與學生產(chǎn)生共鳴;3、保密性原則。只有在這個前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當然以上僅是我的一些粗淺探討，如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。