淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的利弊及策略

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語教學，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中發(fā)揮著巨大的作用，這使得傳統(tǒng)英語教學模式受到極大的挑戰(zhàn)。

英語的教學很長時間以來都受制于課本，學生整天對著英文字母而毫無生動可言的教材，只能靠死記硬背和熟記語法知識點，而獲取較好的應(yīng)試成績。傳統(tǒng)教學方式利用的工具只有黑板和粉筆，因此，教師在英語的教學中能起到很小的作用。這樣教師則或多或少喪失了他們在學生中的威信。傳統(tǒng)英語教學當中，學生可以使用的資料主要是教材和練習冊，這就限制了學生資料的收集，思路得不到擴展。

現(xiàn)代信息技術(shù)卻很好的解決了傳統(tǒng)英語教學中存在的問題，它在英語教學中發(fā)揮了極大的作用。

一、課堂上模擬真實情景

英語教學是讓學生積極參與課堂的語言實踐活動，所進行的語言交際活動要借助于某種情景而進行?，F(xiàn)代信息技術(shù)借助于網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)某種情景，將文字、 聲音、圖像和動畫融于一體 ， 產(chǎn)生生動直觀的情景 。比如購物、幫助某人、在家的生活情景等。這樣不斷改善了教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)的效果。

二、增加了教學內(nèi)容

傳統(tǒng)英語課堂都采用“教材”＋“板書”的教學方法，為了使學生理解深刻，教師需要在板書上花費大量的時間?？墒请S著新課改理念的提出，教學內(nèi)容不斷增加，傳統(tǒng)英語教學已經(jīng)不能滿足學生的需要。運用現(xiàn)代信息的教學將教師從板書中解放出來，課堂上將授課內(nèi)容通過制作好的課件演示出來，可以增加課堂信息，豐富教學內(nèi)容，從而使學生更好的掌握好課堂內(nèi)容。

三、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有對所學知識產(chǎn)生了興趣，才會有學習的動力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學提供了一種可以看、聽的環(huán)境，并具有活潑多樣的教學效果，對提高英語教學效果起到了積極的作用。比如：課前通過多媒體播放英文歌曲或flash動畫等，不但能夠調(diào)節(jié)氣氛，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

四、提高了教學效率

運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學可以使原本單調(diào)枯燥的學習通過動畫、視頻等表現(xiàn)形式變得形象、直觀、易懂。在英語學習中，很多情況下，句子的理解需要結(jié)合語境進行，通過多媒體模擬語境，給出句子在不同語境中的含義，學生更容易理解和應(yīng)用進而達到了教學的目的。眾所周知學習英語，了解英語國家的生活習慣和文化背景是十分重要的，再傳統(tǒng)教學模式中教師口述講解，學生沒有感性認識，而現(xiàn)在利用圖片、音頻、視頻能讓學生對外國的生活方式有直觀印象，再學習相關(guān)的課文內(nèi)容就會事半功倍，這樣教學效率就得到了大大的提高。

五、有助于課外延伸

課堂教學是英語教學的主體，課外學習是英語教學的有效延伸和重要組成部分。傳統(tǒng)教學中，學生在課外對課文的預(yù)習和復(fù)習只能通過課本、參考書和筆記，特別是課后復(fù)習，完全憑借學生的記憶和筆記的內(nèi)容，很容易遺忘。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學后，學生可以將課件拷貝下來，課后隨時參考學習，更有利于知識的掌握和鞏固。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，學生可以自己查閱資料，拓展知識面，還可以和老師同學進行交流，將英語教學由課堂延伸到課外，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。比如E英語寶這款軟件上面有很多的課內(nèi)和課外資料。學生不僅可以通過這款軟件預(yù)習、復(fù)習、鞏固書本知識，還可以通過閱覽課外資料，學到更多的英語方面的知識。

雖然多媒體英語教學有著顯著的優(yōu)越性，但是也有它不可避免的局限性。

（1）學生方面。由于學生原來一直接受的是傳統(tǒng)的教學方式，他們已經(jīng)習慣了教師的授課方法。而今面對現(xiàn)代信息技術(shù)教學，雖然用多媒體上課形象生動，每一節(jié)課所獲得的信息要比傳統(tǒng)方法所獲得的多得多;但是面對多媒體提供的大量語言信息，不知如何取舍，抓不住重點，面對一張張課件，也不知該記下哪些知識點，使得學生一節(jié)課學下來，感到學不到什么東西，反而慢慢失去了對英語學習的熱情和興趣。各類英語學習類的軟件雖然給學生提供了英語學習的不同方式，但學生們的自覺性普遍都不是很強，他們在利用手機學習時很多也會沉迷于玩耍。

（2）教師方面。一方面，有的教師早已習慣了傳統(tǒng)的教學模式，面對現(xiàn)代信息技術(shù)的教學手段，他們不能熟練的進行一些簡單的計算機設(shè)備操作，達不到多媒體教學優(yōu)化組合的效果。另一方面，教師單純依賴多媒體教學課件。在英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標，逐一演示課件內(nèi)容。這種單一的教學形式，發(fā)揮不了多媒體教學的優(yōu)勢。很多教師過分強調(diào)多媒體技術(shù)的重要性，過分依賴于課件，而忽視對教學方法的研究和改進，忽視自身教學水平的提高。

（3）師生方面。教師的職責是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，課堂教學是教師和學生之間的互動交流。但是現(xiàn)代信息技術(shù)教學減少了教師和學生在課堂上的互動。教師很少寫板書，也很少在學生中走動，只坐在主控臺前面操作鼠標進行講解，不與學生進行交流，使得本應(yīng)生動活潑的多媒體課堂教學成了變相的“滿堂灌”。課堂氣氛很沉悶，學生參與課堂活動的積極性也大大減弱。

六、針對現(xiàn)代信息技術(shù)教學存在的弊端建議采取以下的措施

（1）堅持教師為主導(dǎo)學生為主體

現(xiàn)代信息技術(shù)是為了達到教學目的而使用的教學手段，是一種促進教學的工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學中，教師在課堂的主導(dǎo)作用不應(yīng)該削弱。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)教學中，教師更需要引導(dǎo)學生有目的有選擇性地學習知識。教師不能過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)教學，而是應(yīng)該使用不同的教學方法組織教學活動，增加與學生的互動交流，提供良好的語言環(huán)境和輕松的學習氛圍，始終明確學生是學習的主體。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)合理運用。教師需要接受現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)培訓，這樣才能有效使用這一工具，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的作用。設(shè)計課件要結(jié)合課文內(nèi)容、文化背景等進行設(shè)計。課件的合理設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生的知識。任何事物都不是一成不變的，制作好的課件要隨著時事的變化在內(nèi)容上有所增減。這樣能夠保證學生所接受的信息都是新鮮的、實際的，避免理論與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。英語學習類的軟件有選擇性的推薦給學生，教師與家長配合保證學生利用手機學習的效率與質(zhì)量。

（3）教師的自我提升。作為一名青年教師，其教學經(jīng)驗和人生閱歷都不太豐富，因此要增加青年教師進修和培訓機會，多觀摩經(jīng)驗豐富的老師，取長補短。在信息化時代，教師應(yīng)積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓，充分駕馭計算機及多媒體設(shè)備。還可利用多媒體的方式如教學網(wǎng)站，把以往的教學經(jīng)驗、教學心得與體會分享給其他教師和學生，從而達到知識共享和共同進步的目的。

綜上所述多媒體英語教學的優(yōu)勢是顯而易見的， 現(xiàn)代信息技術(shù)教學在提高學生學習興趣，強化注意力，掌握自主學習能力等方面起到了很好的作用。但在目前實際教學中，還存在一些不容忽視的問題。因此，教師遵循新課改教學理念，遵循現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助性原則，合理利用資源，努力提高英語教學質(zhì)量。