生活現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理新課程的教學(xué)理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，因此教學(xué)過程中教師要注意生活現(xiàn)象和物理教學(xué)的結(jié)合，使抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪兄庇^形象的東西，通過物理概念原理和日常生活體驗(yàn)的融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中怎樣使物理教學(xué)達(dá)到最大限度的教學(xué)效果，具體的結(jié)合生活現(xiàn)象教學(xué)方法如下：

一、用生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的主要方法，而實(shí)驗(yàn)又是物理的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中可以結(jié)合生活中常見的生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既可以讓學(xué)生形成物理就在自己身邊的親切感，又可以培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地、動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。這種用簡(jiǎn)單生活物品揭示深刻物理道理的教學(xué)模式不僅形象生動(dòng)、真實(shí)有效，還在無形之中縮短了物理和學(xué)生的距離，使教學(xué)效果事半功倍。

二、物理教學(xué)生活化

物理和生活密切相關(guān)，生活中的物理現(xiàn)象也是普遍存在的，生活中人們隨時(shí)隨地都在自覺不自覺地運(yùn)用著物理知識(shí)和技能。例如汽車緊急剎車時(shí)突然減速，由于慣性容易出現(xiàn)安全事故，而安全帶的拉力有減速作用，可以避免危險(xiǎn)。因此在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中找到解決問題的規(guī)律。

三、理論知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合

物理源于生活又高于生活，學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察是對(duì)自然現(xiàn)象的親身體驗(yàn)，而課外體驗(yàn)到課內(nèi)研究的探索是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。這種情境創(chuàng)設(shè)是經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，課內(nèi)理論知識(shí)和課外生活體驗(yàn)的結(jié)合能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散性思維。例如在學(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離輸電知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到發(fā)電站參觀，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)電設(shè)備向?qū)W生講解發(fā)電機(jī)組、發(fā)電機(jī)組與周圍設(shè)施設(shè)備的關(guān)系等，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中了解遠(yuǎn)距離輸電的理論知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

建立物理形象是為了運(yùn)用形象分析研究問題，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理形象思考問題，老師對(duì)學(xué)生的形象思維訓(xùn)練過程中，可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成形象思維的習(xí)慣。形象思維是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和手段，在解題過程中把問題和已經(jīng)形成的形象聯(lián)系在一起，采用形象圖來分析問題，學(xué)生的答題正確率自然也會(huì)更有保障。

生活現(xiàn)象結(jié)合物理教學(xué)的教學(xué)模式不僅可以降低物理知識(shí)的難度，使抽象知識(shí)具體形象化，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)物理的生活樂趣和實(shí)踐作用。