中學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)群策略實施

摘要：新課標(biāo)語文科目學(xué)習(xí)任務(wù)群六大任務(wù)中，有五個都與閱讀教學(xué)相關(guān)，閱讀教學(xué)是重中之重。在實施初中語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群策略過程中，不僅要滿足課本需求，更要著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)初中學(xué)生的性格特點進行形式多樣化的實踐，讓學(xué)生獲得真知灼見。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文、閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群

一、引言

新課標(biāo)中著重提出，語文課程內(nèi)容教學(xué)的組織和呈現(xiàn)主要使用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法，分別是“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”三個大類。其中除第三類以外，拓展型和發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群都直接指向閱讀教學(xué)，因此可以看出閱讀教學(xué)在語文課程實施過程中占據(jù)重要地位。中學(xué)語文老師作為中學(xué)語文教學(xué)的一線實踐者，深刻領(lǐng)會并實踐學(xué)習(xí)任務(wù)群策略成為在日常語文閱讀教學(xué)中的一項重要工作。

二、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文閱讀教學(xué)實施策略

學(xué)習(xí)任務(wù)群可以理解為任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式，具體可分為在特定主題框架下，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后實施教學(xué)過程，并最終實現(xiàn)學(xué)生自身能力的提升。閱讀教學(xué)實踐可以從學(xué)習(xí)任務(wù)布置、閱讀教學(xué)課堂實施、課后實踐應(yīng)用三個方面進行落實。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)布置立足課本要求夯實生命底色。針對課本，每一個單元都有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。但是教師在學(xué)習(xí)任務(wù)布置過程中，又不能僅僅拘泥于課本要求。每一個階段的學(xué)習(xí)，每一種形式的學(xué)習(xí)都和生命的成長息息相關(guān)。因此教師布置教學(xué)任務(wù)時應(yīng)在立足課本的同時，積極拓展與對應(yīng)單元主題相連的關(guān)于生活、思辨、價值觀等的更深刻的內(nèi)容。比如在布置《莊子與惠子游于濠梁之上》這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)單時，除了為學(xué)生布置課本要求完成的任務(wù)，還可以讓學(xué)生在課外尋找關(guān)于辯論的思辨部分的相關(guān)內(nèi)容。這樣就從課本出發(fā)，發(fā)散開去，擴大了學(xué)生的思辨視野。另外比如在學(xué)習(xí)“孟子三章”這一部分時，除了學(xué)習(xí)：得道多助失道寡助、富貴不能淫、生于憂患死于安樂這三篇，再為學(xué)生布置學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于君子自強不息，莊子等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成堅強豁達的人生觀、價值觀等。還有在學(xué)習(xí)舒婷的《祖國啊，我的祖國》和陳毅的《梅嶺三章》這兩課時，布置學(xué)生去搜索上個世紀(jì)初期被逼走入生活絕境的中國人經(jīng)歷的苦難，以及革命先輩們，以生命為代價拯救中國人民于水火之中的光輝事跡。讓學(xué)生把當(dāng)時和現(xiàn)在進行對比，體會現(xiàn)在生活的幸福以及幸福生活的來之不易，進而明白舒婷所說的“從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”的真正含義，激發(fā)學(xué)生為了國家更美好的未來，努力學(xué)習(xí)的斗志、勇于奉獻的精神。這樣的例子不勝枚舉，但是不論怎樣，教師都要在實施學(xué)習(xí)任務(wù)群策略時帶領(lǐng)學(xué)生去探索關(guān)于生命更宏大的主題，為學(xué)生夯實生命的底色，勇敢迎接生活的挑戰(zhàn)。

（2）閱讀教學(xué)實施形式豐富多彩課堂風(fēng)格多樣。初中學(xué)生青春期特征明顯，自我意識進一步發(fā)展，抽象性邏輯思維能力也有所增強，興趣廣泛，喜歡探索新事物，但在學(xué)習(xí)上自我控制能力弱，缺乏堅強意志，對于單純的課本內(nèi)容很容易在短時間內(nèi)失去興趣。因此在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點在課堂上實施豐富多彩，形式風(fēng)格多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。比如在學(xué)習(xí)七上課文《再塑造生命的人》一課時，可以在課堂上先讓學(xué)生真的蒙住眼睛扮演一名盲人進行活動，從盲人在生活的各種障礙入手，思考體會在盲人的世界生活是多么黯然失色，進而激發(fā)學(xué)生對海倫.凱勒的敬佩和讓學(xué)生思考為何題目叫再塑造生命的人，感同身受的體會海倫.凱勒對莎莉文老師的感激。另外在八上新聞閱讀環(huán)節(jié)，可以找學(xué)生把自己感興趣的近期新聞比如球賽，游戲比賽等在課堂上介紹討論學(xué)習(xí)。在新聞采訪環(huán)節(jié)，讓師生之間互相采訪并成文。采取風(fēng)格多樣的課堂呈現(xiàn)，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)效果顯著。

（3）課后實踐應(yīng)用加深心得體會內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知。白居易說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，他們在書本上學(xué)習(xí)到的任何知識都只是停留在淺層，甚至這些知識會隨著時間的流逝而隨風(fēng)消散，遺落在記憶的深處，更沒有達到王陽明先生所說的知行合一的境界。古語云\"行之力則知愈進，知之深則行愈達”，在書本上學(xué)到的知識只有得到深入地實踐，學(xué)生才能對知識有更深刻的感受，從而才會真正內(nèi)化成自己的認(rèn)知。因此在課后，教師有針對性的讓學(xué)生展開與主題相關(guān)的社會實踐十分必要。以統(tǒng)編版初中語文七年級上冊的第五單元舉例來說，這個單元的主題是“生命之趣”，單元所選的課文，從不同側(cè)面記述人與動物的故事，課文的作者有的表達了對動物的喜愛和對動物命運的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾與沖突。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也對動物表現(xiàn)出了不一樣的的態(tài)度，對如何與動物相處、共存看法不一。因此在教學(xué)完成后，教師建議學(xué)生在家里養(yǎng)一只自己喜歡的小動物，親自照顧、喂養(yǎng)，親身實踐與小動物相處的點點滴滴，讓學(xué)生在這一過程中繼續(xù)思考人與動物的相處之道，進而增進對人與大自然關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解與反思，并最終形成尊重動物、善待生命的意識。

三、結(jié)論

新課標(biāo)”學(xué)習(xí)任務(wù)群”的創(chuàng)新、改革更好地體現(xiàn)了“輕負(fù)擔(dān)、高成效、提思維、促成長”的理念，教師在初中語文閱讀教學(xué)的各個階段積極使用這一策略，提升了學(xué)生在新課標(biāo)中提出的“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”等語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的人生之路打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李耀偉，李永佳，孫嘉欣.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程性質(zhì)與課程理念解讀[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023，36（6）：82-87.

[2]陳靜靜.學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

[3]孫采文，徐鵬，\"實用性閱讀與交流“任務(wù)群的學(xué)習(xí)情境建構(gòu)探究[J].中學(xué)語文教學(xué)，2021（8）：16-19.