守住課堂質(zhì)效 方得始終發(fā)展

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心任務(wù)。守住課堂、重視教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的基本底線，守住課堂、忠于講臺(tái)是一線教師的最高境界。作為南山區(qū)的數(shù)學(xué)教師，守住課堂的第一要義，是充分了解南山區(qū)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研計(jì)劃，包括以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新、“雙減”政策下的低負(fù)高質(zhì)為目標(biāo)，以堅(jiān)持“重自主，真合作，深探究”、教學(xué)與生活相融、過程與結(jié)果并重、回歸學(xué)習(xí)本真、落實(shí)數(shù)學(xué)理解、均衡區(qū)域質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為理念，以堅(jiān)守課堂主陣地、單元整體巧設(shè)計(jì)、分步教學(xué)重實(shí)施為行動(dòng)指南。守住課堂，低負(fù)高質(zhì)，也是廣大一線教師工作努力的方向。

課堂的核心就是教學(xué)，課堂教學(xué)就是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展學(xué)生的智力、能力、個(gè)性，并形成一定思想品德的過程，課堂教學(xué)也稱“班級授課制”。作為學(xué)校教育的主要陣地，課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一門藝術(shù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教材是載體，教師則是主體與載體之間的一座橋梁。如何處理好這三位一體的關(guān)系，達(dá)成低負(fù)高質(zhì)的課堂呢？我認(rèn)為要從以下三方面著手。

首先，鉆研教材，吃透教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材有人教版、北師版、蘇教版等多達(dá)二十來個(gè)版本。根據(jù)調(diào)查顯示使用最廣泛的是人教版教材，曾經(jīng)我在內(nèi)地學(xué)校任教的十幾年時(shí)間里用的都是這個(gè)版本。人教版教材的特點(diǎn)是知識架構(gòu)明了，知識點(diǎn)突出，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反應(yīng)知識的形成過程，注重思想教育，哪怕是新崗教師用起來也很容易上手。

深圳中小學(xué)現(xiàn)在使用的北師版教材則更注重聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)情境化、活動(dòng)化。北師版教材很少有明確的知識點(diǎn)，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以問題串的形式推進(jìn)，問題串具有層次性，由淺入深，遞進(jìn)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。所以授課教師必須吃透教參，讀懂教材，才能引導(dǎo)學(xué)生有的放矢高效學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該了如指掌，做到教學(xué)目標(biāo)不明確不上講臺(tái)。從教三十多年以來，我經(jīng)歷了三次大型課改，教學(xué)目標(biāo)從雙基（基礎(chǔ)知識與基本技能）到三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），再到本次課改的學(xué)科核心素養(yǎng)，每一次都是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。每次課改我都會(huì)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)教參撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)批注教材教法，進(jìn)教室前做到胸有成竹，為高效課堂提供保障。

其次，激勵(lì)學(xué)生，打造生動(dòng)課堂。生動(dòng)，才是課堂該有的樣子。生動(dòng)的課堂需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生以組織教學(xué)為前提。組織教學(xué)主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面師教師有計(jì)劃、有組織地規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；另一方面是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我組織能力的培養(yǎng)和提高。

激勵(lì)學(xué)生的方法包括但不限于以下方法：設(shè)定目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)制度，對高質(zhì)量地完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、有獨(dú)立見地的課堂發(fā)言、展現(xiàn)良好的行為習(xí)慣予以獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生互助意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；組織課堂學(xué)習(xí)競賽，如：男生與女生比、組與組比，激發(fā)競爭意識和求勝心里；運(yùn)用游戲和趣味數(shù)學(xué)等激發(fā)學(xué)生思維.....

對于課堂參與度不高的學(xué)生要提供個(gè)性化教育，做到因材施教。關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況是課堂教學(xué)不容忽視的！之所以出現(xiàn)學(xué)困生，很大部分原因是缺乏內(nèi)驅(qū)力。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們樂意完成課后基本練習(xí)，是高效課堂必須要做到的。在隨堂練的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我堅(jiān)持做到習(xí)題分層，不同層次的孩子都能積極完成。

最后，提升教師專業(yè)能力，達(dá)成高效課堂。良好的組織教學(xué)是高效課堂的首要保障，組織教學(xué)能力是一線教師必須具備的基本能力，需要在課堂教學(xué)中摸索積累。常用的組織教學(xué)手段有：有目的預(yù)防（對所任班級對比激勵(lì)）；眼神提醒，有不怒自威的效果；個(gè)別暗示，邊講邊走到不專心聽講的學(xué)生身邊，敲敲他的桌子，維護(hù)其自尊心又不打斷課堂連續(xù)性；一視同仁，對違反課堂紀(jì)律的班干部不留情面，公平公正是一種極好的課堂執(zhí)行力；樹立榜樣（個(gè)別表揚(yáng)或小組表揚(yáng)）等等，都非常利于構(gòu)建有序課堂。二是教師要腳踏實(shí)地上好常規(guī)課。多看、多學(xué)、勤鉆研，踏踏實(shí)實(shí)做好備、教、批、輔、改（考）、評等常規(guī)教學(xué)工作。立規(guī)矩，正學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，認(rèn)真對待每一節(jié)常規(guī)課，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。守住課堂四十分鐘，落實(shí)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂一定是低負(fù)高質(zhì)的。三是千錘百煉打造精品課。我一直認(rèn)為教師專業(yè)的真正成長是從上好第一節(jié)公開課開始的，公開課的千錘百煉就是對自己專業(yè)成長的獻(xiàn)禮。不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？課越上越好的訣竅就是思考再思考、試講再試講、改進(jìn)再改進(jìn)，萬般打磨方成精品。

課堂教學(xué)是一個(gè)有專業(yè)技術(shù)含量的過程，如何低負(fù)高質(zhì)地把書本知識內(nèi)化？我認(rèn)為教師在夯實(shí)基本功的同時(shí)，還要不斷探索抓住課堂關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)對知識進(jìn)行內(nèi)化的技巧。下面結(jié)合《乘法分配律》一課的教學(xué)，談?wù)剬σ韵滤膫€(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理。

1、導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半，如何讓學(xué)生快速融入自己課堂，這是一種技巧。導(dǎo)入的方法很多，比如視頻播放、情境引入、復(fù)習(xí)鞏固等，基于學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入要及時(shí)、簡潔，盡量做到開門見山。切忌故弄懸殊，一開課就把學(xué)生繞暈了?！冻朔ǚ峙渎伞肥切W(xué)階段最難理解和掌握的一課，教學(xué)情境是貼瓷磚。在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律，開課時(shí)我開門見山地說：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的運(yùn)算律（乘法分配律），同時(shí)也板書了課題。隨即提問：同學(xué)們想知道乘法分配律長什么樣嗎？這樣自然進(jìn)入新課探究。

2、互動(dòng)?；?dòng)包括師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，在師生互動(dòng)時(shí)，教師的每一個(gè)問題都要指向明確，面對小學(xué)生，我主張手術(shù)刀式的提問，老師的問題能引導(dǎo)學(xué)生庖丁解牛。在生生互動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討，互動(dòng)探究必須基于認(rèn)知的疑惑，而不是流于形式，設(shè)置一些可有可無的活動(dòng)。在執(zhí)教《乘法分配律》一課時(shí)，課堂上我讓學(xué)生分男、女生兩大組，用兩種方法計(jì)算瓷磚的數(shù)量：一組分顏色計(jì)算、另一組分兩面計(jì)算，然后分小組匯報(bào)算法，不同思維碰撞，初步感知乘法分配律的內(nèi)涵。

3、點(diǎn)撥。處理好課堂生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，針對學(xué)生表達(dá)或分享的觀點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。該肯定的肯定，該指正的必須指正。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行提煉。這是我課堂上對乘法分配律公式的板書，為了突出搭配相乘，我特意用了不同顏色的粉筆和箭頭進(jìn)行標(biāo)注，并強(qiáng)調(diào)：數(shù)B一定也要記得乘C，不能光屁股跑了，這是學(xué)生最容易犯錯(cuò)誤。

4、 結(jié)論?；跀?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師每一節(jié)課都要依據(jù)課標(biāo)、教材，引導(dǎo)學(xué)生探究到一些新知識。這些知識不僅需要學(xué)生理解掌握，同時(shí)也要形成相關(guān)的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以總結(jié)時(shí)，教師非常有必要對每節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生探究到的知識體系是明晰的，否則學(xué)生就會(huì)學(xué)得含混不清。例如，在乘法分配律一課的課堂小結(jié)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)乘法分配律包含的兩種算法中，最后必須是把兩個(gè)乘積相加，這與乘法結(jié)合律的連乘有本質(zhì)區(qū)別。

最后談?wù)務(wù)n堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法主要包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩大方面，旨在服務(wù)于教學(xué)目的和任務(wù)，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。俗話說：教有常法、教無定法、貴在得法。在當(dāng)下這個(gè)在追求變革的年代，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法層出不窮，但我認(rèn)為適合學(xué)情的方法才是好方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂切忌天馬行空，創(chuàng)新也應(yīng)該萬變不離其“宗”，筑牢對基礎(chǔ)認(rèn)知與常識的教學(xué)。我始終堅(jiān)持，數(shù)學(xué)課堂追求通俗易懂的語言、深入淺出的講解、切中要害的學(xué)科實(shí)踐、少而精的作業(yè)，精講精練，堂堂清，低負(fù)高質(zhì)。

年輕教師常會(huì)照搬名師的教學(xué)設(shè)計(jì)來上公開課，結(jié)果卻不盡如人意，原因是歷練不夠、教育機(jī)智不夠，風(fēng)格不同、氣場不同......課堂教學(xué)要考慮很多因素，所以教學(xué)方法不能一概而論，適合學(xué)情、因地制宜的教法才是好方法。名師的課堂不僅要觀摩，還需要揣摩，才能了解其精髓。

其實(shí)課堂的樣子就是教師生命的樣子，我一直認(rèn)為專業(yè)能力和教學(xué)水平就是教師的職業(yè)尊嚴(yán)，也是教師安身立命的底氣。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。唯有安心立教，才能不辱使命。

守住課堂砥礪前行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)方得始終。