學(xué)科交叉融合背景下“電子商務(wù)法”課程教學(xué)改革研究

摘 要：習(xí)近平總書記指出，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級，推進(jìn)新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才?！半娮由虅?wù)法”作為與電子商務(wù)實踐聯(lián)系緊密的法學(xué)課程，具有學(xué)科交叉融合的天然優(yōu)勢。然而，由于“電子商務(wù)法”課程建設(shè)起步較晚，課程教學(xué)中存在諸多問題。在學(xué)科交叉融合的背景下，突破傳統(tǒng)法學(xué)課程的局限，推動“電子商務(wù)法”課程教學(xué)跨越式發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“電子商務(wù)法”課程；課程教學(xué)；交叉融合

近年來，信息技術(shù)的快速進(jìn)步為我國社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供了新動能，也對法學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求。在學(xué)科交叉融合的大背景下，法學(xué)教育教學(xué)亦應(yīng)與時俱進(jìn)。“電子商務(wù)法”作為與現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系最為密切的法學(xué)課程，教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)資源的優(yōu)化以及交叉融合法學(xué)人才的培養(yǎng)成為未來重要的研究課題。

“電子商務(wù)法”課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：2022年，我國的電子商務(wù)交易額達(dá)到43.83萬億元，較上一年度增加了3.5％。[1]作為一種全新的商業(yè)模式，電子商務(wù)改變了人們的生活方式。然而，與面對面交易相比，遠(yuǎn)程交易雖然具有方便快捷的特征，但也存在著信息不對稱的缺陷，交易主體失德、違法的成本較低等問題。因此，電子商務(wù)市場的良好運(yùn)行離不開法律的協(xié)調(diào)與規(guī)制?！半娮由虅?wù)法”課程的開設(shè)既能滿足經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)實需求，也是電子商務(wù)領(lǐng)域綜合性人才培養(yǎng)的必然要求。

電子商務(wù)法是調(diào)整電子商務(wù)活動中形成的各種法律關(guān)系、規(guī)范電子商務(wù)活動的法律規(guī)范。[2] 2019年1月1日，《中華人民共和國電子商務(wù)法》（以下簡稱《電子商務(wù)法》）正式實施?！峨娮由虅?wù)法》由此成為“電子商務(wù)法”課程最重要的法律依據(jù)，“電子商務(wù)法”課程教學(xué)亦主要圍繞《電子商務(wù)法》開展?！半娮由虅?wù)法”課程不僅涉及法學(xué)知識，而且還涉及電子技術(shù)、商務(wù)管理等相關(guān)內(nèi)容。因此，“電子商務(wù)法”課程具有文理交叉、法商融合的特點，非常適合成為學(xué)科深度融合的示范課程。目前，國內(nèi)多所大學(xué)的本科增設(shè)了電子商務(wù)、電子商務(wù)及法律專業(yè)，“電子商務(wù)法”課程也成為了電子商務(wù)類本科專業(yè)的核心課程，部分大學(xué)的法學(xué)本科專業(yè)亦將其設(shè)置為特色課程。

“電子商務(wù)法”課程教學(xué)存在的問題

隨著我國電子商務(wù)市場的迅速發(fā)展，電子商務(wù)法律人才的嚴(yán)重匱乏成為亟待解決的現(xiàn)實問題，法學(xué)專業(yè)開設(shè)“電子商務(wù)法”課程成為必然趨勢。目前，“電子商務(wù)法”課程教學(xué)中存在的主要問題包括：

1.教學(xué)定位不明確

“電子商務(wù)法”課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)電子商務(wù)法律人才，而非電子商務(wù)運(yùn)營或管理人才。雖然《電子商務(wù)法》與電子商務(wù)聯(lián)系密切，但實踐中電子商務(wù)法律問題的解決需要較強(qiáng)的法學(xué)綜合素質(zhì)，因此教學(xué)的最終目標(biāo)還是培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)人才。同時，由于《電子商務(wù)法》的法律性質(zhì)比較特殊，在教學(xué)人員的選擇方面容易出現(xiàn)偏差。就《電子商務(wù)法》的法律性質(zhì)，目前有“商法說”“民法說”“經(jīng)濟(jì)法說”等不同觀點，其根本原因在于：我國現(xiàn)行《電子商務(wù)法》采取的是“諸法合體”的立法方式?！峨娮由虅?wù)法》中既有調(diào)整商事法律關(guān)系的規(guī)定，如電子商務(wù)經(jīng)營者與消費(fèi)者之間的關(guān)系；也有調(diào)整民事法律關(guān)系的規(guī)定，如電子商務(wù)平臺經(jīng)營者與平臺內(nèi)經(jīng)營者之間的關(guān)系；既有調(diào)整經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的規(guī)定，如市場監(jiān)管關(guān)系；也有調(diào)整行政法律關(guān)系的規(guī)定，如行政處罰關(guān)系。不過，從《電子商務(wù)法》的調(diào)整對象來看，主要還是平等主體之間的商事法律關(guān)系。因此，在教學(xué)人員的選擇上，應(yīng)首選具備商法教學(xué)科研背景的教師。

2.教學(xué)資源匱乏

在教材方面，現(xiàn)有教材大多于《電子商務(wù)法》和《中華人民共和國民法典》正式實施之前出版，內(nèi)容較為陳舊。同時，教材內(nèi)容上也存在一定缺陷。在《電子商務(wù)法》頒布之前的很長一段時間里，“電子商務(wù)法”教材都是以電子簽名、電子支付、電子合同等章節(jié)為基本內(nèi)容，不符合我國《電子商務(wù)法》的框架結(jié)構(gòu)。從法條結(jié)構(gòu)和數(shù)目來看，“電子商務(wù)法”課程教學(xué)的重點首先是第二章“電子商務(wù)經(jīng)營者”。教學(xué)資源方面，由于“電子商務(wù)法”課程中的案例很多時候需要運(yùn)用其他部門相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行分析，如經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《中華人民共和國食品安全法》等，而部分教材為了避免與其他法學(xué)課程內(nèi)容重合，刻意避開了這些電子商務(wù)領(lǐng)域常見的糾紛，選取的案例不具有代表性，容易導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。

3.學(xué)科交叉融合不夠深入

“電子商務(wù)法”課程與電子商務(wù)緊密聯(lián)系的特點要求其在教學(xué)中重視學(xué)科之間的交叉與融合。如果不對電子信息技術(shù)有一定的了解，就無法理解“電子商務(wù)法”中涉及的一系列重要名詞，如“電子數(shù)據(jù)交換”“電子認(rèn)證”“密鑰”“MAC地址”等。因此，在“電子商務(wù)法”課程教學(xué)中，需要引入電子信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。此外，由于電子商務(wù)的覆蓋范圍極廣，每個人都可能成為電子商務(wù)消費(fèi)者，“電子商務(wù)法”課程非常適合采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)手段。慕課教學(xué)、云教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被大力引入具有鮮明時代氣息的“電子商務(wù)法”課程之中。

“電子商務(wù)法”課程教學(xué)改革的完善路徑

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。這為高校的教育教學(xué)指明了方向，也為法學(xué)課程教學(xué)改革提供了根本遵循?！半娮由虅?wù)法”課程的教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：

1.優(yōu)化教學(xué)理念，明確教學(xué)定位

第一，要優(yōu)化教學(xué)理念?！半娮由虅?wù)法”課程教學(xué)的立足點應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的電子商務(wù)法律人才，以育人為中心是“電子商務(wù)法”課程教學(xué)的基本理念。復(fù)合型高素質(zhì)的電子商務(wù)法律人才不僅要具備扎實的專業(yè)功底，更要有堅定的理想信念?！半娮由虅?wù)法”課程教學(xué)必須堅持“為黨育人、為國育才”的初心使命，以樹人為核心，以立德為根本?！暗路嫘?、德才兼?zhèn)洹钡挠死砟顟?yīng)當(dāng)貫徹“電子商務(wù)法”課程教學(xué)改革的全過程之中。

第二，要突出實踐教學(xué)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“法學(xué)學(xué)科是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。”“電子商務(wù)法”作為研究電子商務(wù)實踐中各種法律問題的課程，應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)。在課程教學(xué)中，教學(xué)人員不僅要講授好理論知識，而且也應(yīng)當(dāng)積極開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。

第三，要明確教學(xué)定位。長期以來，“電子商務(wù)法”在課程教學(xué)體系中的位置并不清晰，為什么要學(xué)習(xí)“電子商務(wù)法”課程、“電子商務(wù)法”課程教學(xué)如何展開、學(xué)生如何學(xué)習(xí)等問題一直困擾著教學(xué)人員和受教育者。未來的“電子商務(wù)法”課程應(yīng)定位為法學(xué)交叉融合課，走符合自身實際又具有特色的發(fā)展道路，以學(xué)生為導(dǎo)向，突出綜合能力的培養(yǎng)。這就對教學(xué)人員提出了更高的要求，“破除法學(xué)與信息技術(shù)之間的壁壘，實現(xiàn)兩者之間交叉融合發(fā)展已成為網(wǎng)絡(luò)智能時代發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)既懂法律規(guī)則又熟悉智能技術(shù)運(yùn)行原理的復(fù)合型高素質(zhì)法治人才成為全社會的共識和迫切需求?！盵3]

2.豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)實踐教學(xué)

第一，積極加強(qiáng)課程教材建設(shè)。目前，“電子商務(wù)法”課程教學(xué)面臨教材普遍陳舊的問題，亟須加強(qiáng)教材的編纂工作。優(yōu)秀的“電子商務(wù)法”課程教材應(yīng)當(dāng)具備以下特點：一是科學(xué)性?！半娮由虅?wù)法”課程教材的內(nèi)容首先必須符合黨和國家的大政方針，體現(xiàn)正確的政治方向和價值導(dǎo)向，并能夠運(yùn)用科學(xué)的理論闡述電子商務(wù)法的基本規(guī)律，確保所有的數(shù)據(jù)與信息都是通過科學(xué)的方法得出，而非主觀臆斷。二是合理性。“電子商務(wù)法”課程教材的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)符合我國《電子商務(wù)法》的立法框架，不能脫離《電子商務(wù)法》規(guī)范。三是教學(xué)適應(yīng)性。教材應(yīng)緊跟《電子商務(wù)法》的發(fā)展腳步，囊括國內(nèi)外最新研究成果與熱點問題。

第二，理論要聯(lián)系實際?！半娮由虅?wù)法”課程一直存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，偏重理論知識的講授，容易忽視電子商務(wù)實踐的新變化和《電子商務(wù)法》中的新問題。提升“電子商務(wù)法”課程的實踐教學(xué)質(zhì)效，可以從以下著手：一是加大案例教學(xué)的比重。案例的選擇上，應(yīng)選擇具有代表性的典型案例而非罕見案例。二是采取分布式實踐教學(xué)方法。將“電子商務(wù)法”課程細(xì)化為以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)在所有教學(xué)節(jié)點上能夠同步完成，保持兩者間的有效銜接。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)交叉融合

第一，融合教學(xué)內(nèi)容。“電子商務(wù)法”課程的交叉融合不僅包括教學(xué)模式的交叉融合，而且也包括教學(xué)內(nèi)容的交叉融合。此種交叉融合不是形式上將多個學(xué)科簡單拼湊和方向合并，而是以開放視角，吸納新知識、擴(kuò)展專業(yè)面，多方位釋放各個學(xué)科活力，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。[4]“電子商務(wù)法”課程中，除法學(xué)學(xué)科知識外，還涉及電子信息、商務(wù)管理等超出法學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，僅靠法學(xué)理論和研究范式不足以支撐完整的教學(xué)內(nèi)容，因此需要將其建設(shè)成一門科技整合課。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人臉識別等現(xiàn)代信息技術(shù)為電子商務(wù)法教學(xué)帶來新的發(fā)展思路，開設(shè)“電子商務(wù)法”課程的高校應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立“電子商務(wù)法”交叉融合課程綜合體。一方面，可以組成交叉融合學(xué)科師資團(tuán)隊，設(shè)立“電子商務(wù)法”跨學(xué)科研究中心，制定電子信息技術(shù)、商務(wù)管理與法學(xué)交叉的復(fù)合型法治人才培養(yǎng)方案。另一方面，可以將信息科技引入“電子商務(wù)法”課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善課程實驗、電子商務(wù)實訓(xùn)、模擬法庭教學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)手段。傳統(tǒng)法學(xué)課程偏重對理論知識的講授，忽視對技能的培養(yǎng)，難以適應(yīng)新興勞動力市場的需求。將現(xiàn)代信息科技應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的高效、便捷優(yōu)勢，讓法學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的卓越法治人才。因此，“電子商務(wù)法”課程的教學(xué)改革需要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將新媒體技術(shù)融入課程教學(xué)的全過程。一方面，可以整合互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“電子商務(wù)法”課件。通過教學(xué)云平臺、智慧課堂、慕課、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）等教學(xué)形式實現(xiàn)海量教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生的視野與思路，增加學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，推進(jìn)基于“信息技術(shù)+法學(xué)課堂”的教學(xué)新模式建設(shè)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)熱門法律問題，開展“電子商務(wù)法”案例分析與討論，組織模擬法庭和辯論。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于“電子商務(wù)法”教學(xué)之中，解決傳統(tǒng)法學(xué)以教師為主導(dǎo)的講授型教學(xué)模式的弊端。

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[4]許桂敏.新文科視域下高校法學(xué)交叉融合課程建設(shè)探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（7）：70-73.

（作者單位：北京郵電大學(xué)人文學(xué)院法律系，謝地為本文通訊作者）

[責(zé)任編輯：翟 迪]