核心素養(yǎng)視野的初中生物校本作業(yè)設(shè)置的研究

林彩平

【摘? ?要】在核心素養(yǎng)的視野下，對(duì)于初中生物校本作業(yè)的布置更是當(dāng)今教師團(tuán)體一直在談?wù)撗芯康膯栴}之一。本文將對(duì)初中生物課堂校本作業(yè)的設(shè)置探究應(yīng)用這一問題進(jìn)行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更有利的教學(xué)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中生物;校本作業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0093-02

【Abstract】From the perspective of core literacy， the arrangement of school-based homework for junior high school biology is one of the problems that the teacher community has been talking about research. This article will explain and explain the problem of exploring and applying the setting of school-based homework in junior middle school biology classroom. It is hoped that this will provide more innovative teaching ideas and teaching methods for the teacher community， provide students with a more favorable teaching， and train people suitable for social development.

【Keywords】Core literacy; Junior high school biology; School-based homework setting

一、設(shè)置校本作業(yè)，提升學(xué)生自主意識(shí)

在現(xiàn)在的大部分初中生物課堂上，許多教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽。大部分學(xué)生在這種時(shí)候都容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。而通過設(shè)置校本作業(yè)的方法，教師在課堂上講授課本知識(shí)后，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去自主完成教師所布置的課后校本作業(yè)學(xué)習(xí)。他們可以通過查閱資料、閱讀課本內(nèi)容、看視頻講座等多種渠道學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)、完成教師所布置的作業(yè)。通過設(shè)置校本作業(yè)的方法，可以充分拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在自己查閱資料、看視頻等的過程中，不斷積累知識(shí)，鞏固知識(shí)，以此達(dá)到更好的自主學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師在講授《生物的特征》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等課本上講述得較為概括，會(huì)顯得課堂比較空曠，枯燥乏味的課堂會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低下。這時(shí)，教師在講授完課本中的知識(shí)之后就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后校本作業(yè)，要求學(xué)生在利用課下的時(shí)間通過多種渠道觀察各種生物的特征及不同生物的不同特征，通過自己動(dòng)手實(shí)踐得到的理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生記憶較為深刻。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容有透徹的理解，同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力。在完成校本作業(yè)的過程中，學(xué)生通過自己對(duì)教師布置問題的探究，鍛煉了自己的探究能力，同時(shí)也提升了自己的思維轉(zhuǎn)換能力，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、設(shè)置校本作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)

生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)不能單靠“死記硬背”，還應(yīng)致力于對(duì)課本知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。隨著教育水平的發(fā)展，且初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，如果只通過教師在課堂上對(duì)課本知識(shí)的講授，那么學(xué)生一節(jié)課下來只會(huì)記住部分知識(shí)，且記住的知識(shí)都會(huì)隨著時(shí)間而慢慢淡忘。這時(shí)，教師對(duì)這種情況就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的校本作業(yè)，使這一問題能得到有效解決，也使生物這門學(xué)科的成績得到提升。學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，不斷積累知識(shí)、鞏固知識(shí)，開闊自己的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，這一單元中知識(shí)點(diǎn)較多且有許多的零碎知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。這時(shí)，教師就可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)多且零碎這一情況將課本中零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來，通過整合后的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置相關(guān)課本知識(shí)的校本作業(yè)。通過校本作業(yè)的布置，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，使學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)上課時(shí)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行再一遍的知識(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透徹。教師布置整合后的校本作業(yè)，使學(xué)生可以在作業(yè)中找到自身的不足，并及時(shí)向教師詢問和反饋。

三、通過校本作業(yè)，提升學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

對(duì)于剛升入初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思維能力還是較弱，尤其是相對(duì)比較乏味的生物課堂。因此設(shè)置校本作業(yè)能讓學(xué)生思維能力較弱這一問題得到很好解決。設(shè)置相關(guān)的校本作業(yè)，可以增加學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，在掌握生物課堂所必需的知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考能力發(fā)現(xiàn)、解決并掌握問題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣并提高自己，認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)也有趣的一面，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，并使學(xué)生的思維能力得到很好的培養(yǎng)。例如，七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》對(duì)于學(xué)生的思維能力考驗(yàn)較大，這時(shí)教師就可以通過設(shè)置校本作業(yè)的方式共同完成課堂教學(xué)。在課上教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解過后，可將章節(jié)中的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)戎R(shí)點(diǎn)設(shè)置為校本作業(yè)。在課后，要求學(xué)生通過多種渠道觀察人體中的物質(zhì)運(yùn)輸，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)的查找或者向長輩詢問所了解的知識(shí)，讓學(xué)生在觀察的過程中自己思考問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，從而提升自己的思維轉(zhuǎn)換能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中生物的教學(xué)中，校本作業(yè)的設(shè)置非常重要，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過完成校本作業(yè)，有了思路的聯(lián)想，在解決實(shí)際問題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決問題、處理問題，做起事更加得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的理想效果。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的趣味性和積極性，逐步養(yǎng)成概括知識(shí)思路的能力，為未來的學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉興友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物高效課堂構(gòu)建策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（21）.

[2]唐子斌.在生物校本作業(yè)中落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（8）.

（責(zé)編? 張 欣）