高校青年教師指導大創(chuàng)項目的創(chuàng)新路徑研究

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一，其目的在于培養(yǎng)應用型創(chuàng)新復合人才，而青年教師在其中起著統(tǒng)領全局的關鍵作用。文章以高校青年教師為研究對象，闡述了大創(chuàng)項目對于青年教師的必要性與重要性，繼而分析了青年教師在指導大創(chuàng)項目過程中存在的問題，最后探討了提升青年教師指導大創(chuàng)項目成效的路徑，旨在為青年教師、大學生在大創(chuàng)項目中的有機融合提供新思路，多方面培養(yǎng)青年教師與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其他院校的大創(chuàng)指導模式提供借鑒。

關鍵詞：高校；青年教師；大學生；大創(chuàng)項目；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G645文獻標志碼：A

0引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，如何加速培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，成為各個高校當前所面臨的重要挑戰(zhàn)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（以下簡稱“大創(chuàng)”），是教育部在“十二五”期間實施的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。該項目由本科生個人或團隊在1～2名指導教師的引領下，自主合作完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研究項目的整個工作進程。在大創(chuàng)項目的實施過程中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會得到迅速提升。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其關鍵在于教師的指導模式，而青年教師是首要的骨干力量。然而，目前大多數(shù)高校青年教師的重心主要放在教學與科研上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入精力相對較少，因而教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力普遍欠缺。為了提升青年教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，有必要從不同角度對高校青年教師在大創(chuàng)項目指導過程中的模式進行研究探討。

近年來，不少學者對大學生在實施大創(chuàng)項目過程中的模式進行了諸多研究，得到具有參考價值的結論。比如，桑珍珍等［1］探討了高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領作用，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導路徑，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的具體指導提供有價值的思路。解萌［2］認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設具有現(xiàn)實意義，能夠提升教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，進一步闡述在大創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的若干思路。萬如玥等［3］對大創(chuàng)項目組織管理過程中出現(xiàn)的各種問題進行了剖析，針對實際問題提出了相應方案，旨在提升大創(chuàng)項目的實施質量。桂琪等［4］以大創(chuàng)項目實施過程中教師與學生的收獲及存在的問題為主題，探討大創(chuàng)項目的開展對教師和學生的意義。朱武威等［5］詳細分析了大創(chuàng)項目與科研項目結合的必要性以及在大學生實踐中的具體實施效果，以此探索高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。此外，也有學者以自身工作高?；蛉谓虒W科出發(fā)，有針對性地探討大創(chuàng)項目的實施成效。比如，陳泊辛等［6］對醫(yī)學影像專業(yè)本科生參加大創(chuàng)項目的基本情況進行調查，探討提升其雙創(chuàng)能力的措施，為醫(yī)學影像專業(yè)人才的高質量培養(yǎng)提供借鑒。楊巍等［7］以自身指導的大創(chuàng)項目為案例，提出了通過大創(chuàng)項目能夠強化師生的社會責任擔當意識，提升教師的科學研究能力，促進教師的教學改革以及培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與能力。李揚等［8］結合自身指導大創(chuàng)經(jīng)歷，對當前湖北工業(yè)大學在大創(chuàng)項目實施過程中面臨的問題進行分析，提出培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法和思路。玉崧成等［9］通過建立預防醫(yī)學專業(yè)本科生科研團隊導師制，發(fā)現(xiàn)在該制度下實施大創(chuàng)項目能夠有效提高學生的專業(yè)認知度、科研積極性、學習成績等多個方面，認為是一種值得深入探索和推廣的人才培養(yǎng)模式。馬麗等［10］以南寧師范大學為例，通過調查分析發(fā)現(xiàn)大創(chuàng)項目實施過程中存在項目內容來源渠道單一、指導老師專業(yè)性不強和團隊成員專業(yè)融合優(yōu)勢不明顯等問題，繼而針對性地提出了應對措施和建議，以促進項目的高質量、可持續(xù)發(fā)展。

上述學者的研究從不同角度探討了師生在大創(chuàng)項目實施過程中所面臨的問題和解決策略，凸顯了大創(chuàng)項目在高等院校具有舉足輕重的地位。為此，本文以高校青年教師為研究對象，對其在大創(chuàng)項目指導過程中的必要性和重要性進行闡述，繼而提出在大創(chuàng)項目實施過程中所面臨的問題，給出相應策略以供參考。

1大創(chuàng)項目對于青年教師的必要性與重要性

首先，大創(chuàng)項目可以作為聯(lián)系青年教師與學生的重要紐帶。青年教師從走上工作崗位開始，逐漸脫離了研究生期間的科研團隊，在新的環(huán)境中由于各個教師從事不同的科研方向，使得該青年教師只能孤軍奮戰(zhàn)，對后續(xù)科研成果的產(chǎn)出造成了一定影響。因此，以大創(chuàng)項目作為出發(fā)點，在指導學生大創(chuàng)的過程中可以考慮逐漸將其吸收作為科研團隊的新成員，在日后的科研道路上必能添磚加瓦。

其次，大創(chuàng)項目能夠拓寬青年教師的知識面。大創(chuàng)項目相對于教師科研方向而言，由于其實施對象是大學生，往往專業(yè)性不強，其知識面跨度大。青年教師可以通過大創(chuàng)項目接觸不同領域的研究熱點，從而開辟自己的第二研究方向。

最后，大創(chuàng)項目的成果能夠作為青年教師進一步指導學科競賽的前期工作基礎。大創(chuàng)項目的經(jīng)費可以進行成果產(chǎn)出，進一步用于參加學科競賽，如互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯比賽等。如果能在學科競賽中獲得省級甚至國家級獎項，對于青年教師在職稱評審、績效獎勵方面可以起到一定作用。

2青年教師指導大創(chuàng)項目過程中存在的問題分析

2.1經(jīng)費管理制度煩瑣，指導動力不足

首先，大創(chuàng)項目在立項后到經(jīng)費下?lián)芡嬖谳^長的滯后期，學生在研究過程中產(chǎn)生的開銷均由指導老師報銷，每一筆支出必須由指導老師使用公務卡支出，如果不使用公務卡所產(chǎn)生的損失將由指導老師承擔。這項規(guī)定打擊了指導老師的積極性，在一定程度上制約了項目的順利實施。

其次，經(jīng)費報賬流程也比一般的科研項目經(jīng)費煩瑣，手續(xù)要求齊全。如大創(chuàng)項目發(fā)表的文章必須要求學生是第一作者才能用大創(chuàng)經(jīng)費報銷，如果是指導老師處理報銷還需附上學生親筆簽名的授權書等。

最后，大創(chuàng)項目下?lián)艿慕?jīng)費非常有限，如省級一般項目經(jīng)費為5000元，結題要求為發(fā)表一篇文章；省級重點項目經(jīng)費為1萬元，結題要求為發(fā)表2篇文章。目前，大多數(shù)期刊均收取較為高昂的版面費，除了發(fā)表文章的費用以外，所剩不多的費用則用來維持項目的運行。如果項目涉及購置實驗耗材或者實地調研，那么所需開銷也會大幅增加。經(jīng)費的缺乏直接限制了項目的運行，影響項目的完成質量。

2.2缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

眾所周知，紙上談兵是創(chuàng)業(yè)的大忌，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具備創(chuàng)業(yè)理論知識，還應當具有一定的創(chuàng)業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。然而，現(xiàn)今的高校青年老師大多屬于學術型出身，從大學校園走出，再進入大學校園，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和對市場動態(tài)的了解。因此，在開展大創(chuàng)項目時往往創(chuàng)新意識和能力欠缺，指導方式單一，實效性不強，在對學生的實際指導方面成效甚微。大多高校往往缺乏專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，基本上是由其他學科的青年老師兼職，而這些青年老師的主要精力集中在自己的主干課程課上，因此無法給學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)的指導，從而無法達到期望的教學質量。

2.3專業(yè)性不強，指導效果欠佳

大學生在大創(chuàng)項目的選題上往往突發(fā)奇想從而制定和本專業(yè)關聯(lián)性不大的題目，在選擇指導老師時也沒有仔細去調查該老師的研究方向是否和大創(chuàng)項目主題相貼切，而是選擇所認識的老師作為大創(chuàng)的指導老師。這導致該指導老師對這個大創(chuàng)題目的研究背景不甚了解，在指導過程中顯得力不從心，無法給學生提供有效的指導，使得大創(chuàng)項目的完成質量大打折扣，學生不能按時結題或者草草結題。此外，在非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師指導下的項目會凸顯諸多問題，如研究背景把握不準、研究內容零散、創(chuàng)新性不強、缺少相應的應用場景等問題。

2.4后續(xù)指導意愿動力低

大多數(shù)高校對于大創(chuàng)項目的獎勵機制遠不及其他教科研項目，對大創(chuàng)項目只計算社會服務分。在此制度下，對于青年教師來說，往往在帶過一兩次大創(chuàng)項目后，會感覺付出和回報不成正比，其熱情和意愿都會迅速下降，以后就不一定愿意繼續(xù)指導大創(chuàng)項目或在指導過程隨意對待敷衍了事。

3提升青年教師指導大創(chuàng)項目成效的路徑探索

3.1加強指導教師隊伍建設，推動多學科融合

大創(chuàng)項目開展順利與否、完成質量高低不僅是學生單方面的責任，也與指導教師緊密相關。青年指導教師一般有著更敏捷的科研思維和創(chuàng)新意識，能解答學生做項目期間所遇到的種種困惑和疑難，為學生點撥思路、指明方向，保證實踐活動的順利開展。同時，可以探索本科生導師制，建立具有不同學科背景和研究方向的導師團隊，結合相關領域的實際問題提出因材施教或定制化的大創(chuàng)項目命題策略，建立大創(chuàng)項目的學生團隊遴選制度和傳幫帶式的學生能力創(chuàng)新體系，完善創(chuàng)新平臺建設和持續(xù)開展多學科交叉的科創(chuàng)活動機制，探索大學生創(chuàng)新能力的持續(xù)性培養(yǎng)策略。在指導教師隊伍組建過程中，通過跨專業(yè)、跨學院的方式，收集各個老師的擅長領域，使教師隊伍擁有更強的多學科融合創(chuàng)新能力，使得項目研究內容不受自身專業(yè)限制，具有專業(yè)融合優(yōu)勢。由于大創(chuàng)項目的指導老師可以有2名，因此能夠充分發(fā)揮跨專業(yè)融合創(chuàng)新優(yōu)勢，建設人才梯隊，實現(xiàn)項目高質量開展和成果高質量產(chǎn)出。

3.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為抓手，以理論推動大創(chuàng)項目實施

大創(chuàng)項目背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程首要目標應當是圍繞大創(chuàng)項目而服務，為大創(chuàng)項目打好前期扎實的理論基礎。因此，青年教師應想方設法增加多樣化教學內容和提升教學質量，使學生真正學到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領。在理論教學中，教師可以引入一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)史，如馬云、喬布斯、雷軍等，將這些企業(yè)家身上的獨特品質和能力與課程中的理論知識相融合。在實踐課程中，可以邀請市內較為知名的企業(yè)家進行現(xiàn)場宣講，與學生進行互動，激發(fā)學生的思維能力。此外，還可以通過其他教學形式，如小組合作模式、經(jīng)典教學案例視頻課程，使學生加快實現(xiàn)對理論知識的掌握，從而建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

3.3將科研項目與大創(chuàng)項目有機結合，互相促進

首先，大學生的普遍特點是基礎理論扎實而動手能力弱，科研項目除了重視理論基礎，還特別強調動手能力。大學生的可塑性較強，因此可以讓他們在參加與科研項目結合的大創(chuàng)項目中，反復進行實驗操作，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

其次，通過開展大創(chuàng)項目，讓學生提前踏入科研領域的門檻。青年教師把自己研究領域的前沿知識傳授給學生，將最新成果動態(tài)融入大創(chuàng)項目中，不僅可以助力學生培養(yǎng)科研思維能力，還可以讓學生判斷自己科研能力的可塑性，做好未來職業(yè)規(guī)劃。

最后，科研項目往往研究周期長、經(jīng)費相對充裕，但青年教師在新的崗位上缺乏強大的科研團隊支撐。大學生求知欲望強烈，思維敏捷，通過開展大創(chuàng)項目，讓學生參與科研項目，做一些基礎性研究工作，不僅能夠有效促進科研項目的進程，產(chǎn)出科研成果，還能通過科研經(jīng)費緩解大創(chuàng)項目經(jīng)費的不足。

3.4做好大創(chuàng)項目的引領作用

對于高校青年教師而言，學生提出的每一個想法和創(chuàng)意都可能是自己未接觸過的領域和專業(yè)方向，這就要求青年教師具備很強的理解學習能力和敏銳的觀察力，能夠迅速捕捉到其中的關鍵要點和可行性。隨著時代的瞬息萬變，青年教師只有保持終身學習的習慣，才能夠識別出當今社會研究的熱點。在掌握行業(yè)前沿研究熱點后，結合學生的創(chuàng)新精神，將理論轉化為實踐，給學生指明正確的研究方向，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的領路人。

當前，青年教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著非常關鍵的作用，由于學生在很多方面受到專業(yè)的限制、社會經(jīng)歷的限制，無法系統(tǒng)全面的思考，而青年教師經(jīng)過多年科研領域的深入探索，具有強大的搜集資料分析數(shù)據(jù)的能力?，F(xiàn)今，高校逐漸注重校企合作，不定時下派教師前往企業(yè)實踐鍛煉，提升實踐經(jīng)驗水平。同時，高校也會邀請各行各業(yè)的專家開設講座，青年教師通過學習講座創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享經(jīng)驗，結合自身對專業(yè)前沿知識的研究和社會實踐中的體會，給大學生指出大創(chuàng)項目具體的可操作模式。

4結語

對于高校青年教師來說，如何通過提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更好地指導和培育學生大創(chuàng)團隊，是一個值得深入探索和思考的問題。提升高校青年教師的大創(chuàng)項目指導成效是一個長期持續(xù)的工程，需要多方共同努力，持續(xù)推進。本文通過闡述青年教師指導大創(chuàng)項目的必要性和重要性，總結目前在指導大創(chuàng)項目中存在的問題，繼而提出相應的路徑策略。只有不斷提高青年教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更加高效地培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才，推動國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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（編輯姚鑫）Research on the innovation path of the college students’ innovative entrepreneurial training

program guided by young teacher in universityZHANG" Yingteng XU" Jingjing

（1.Department of Mathematics， Taizhou University， Taizhou 225300， China; 2.Faculty of Humanities，

Taizhou University， Taizhou 225300， China）Abstract：" College students’ innovation and entrepreneurship training program is one of the important ways to cultivate college students’ innovation and entrepreneurship ability. Its purpose is to cultivate application-oriented innovative talents， and young teachers play a key role in leading the whole situation. Taking young teacher in university as the research object， this paper expounds the necessity and importance of college students’ innovation and entrepreneurship training program for young teachers， then analyzes the problems existing in the process of young teachers guiding college students’ innovation and entrepreneurship training program， and finally discusses the path to improve the effectiveness of young teachers guiding college students’ innovation and entrepreneurship training program， aiming to provide new ideas for the organic integration of young teachers and college students in college students’ innovation and entrepreneurship training program. Cultivate the innovative and entrepreneurial ability of young teachers and students in various aspects， and provide reference for other universities.

Key words： university; young teachers; college students; college students’ innovation and entrepreneurship training program; innovation path