新高考背景下提升高中思政教學(xué)有效性策略

摘 要：隨著新高考改革的深入推進(jìn)，高中思想政治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文旨在探討新高考背景下，如何有效提升高中思想政治教學(xué)的策略。通過全面深化課程改革、注重學(xué)生思維能力與實踐能力的培養(yǎng)、推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及加強(qiáng)思想政治教師隊伍建設(shè)等方面的探討，以期為高中思想政治教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；教學(xué)策略；有效性

新高考改革是我國教育領(lǐng)域的一次重大變革，它不僅改變了傳統(tǒng)的考試模式，更對教學(xué)內(nèi)容、方式和方法提出了新的要求。思想政治課程作為高中階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)有效性的提升對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。因此，本文將從多個方面探討新高考背景下提升高中思想政治教學(xué)有效性的策略。

一、新高考背景下對高中思想政治教學(xué)提出的要求

（一）落實立德樹人根本任務(wù)

新高考背景下，高中思想政治教學(xué)需要更加注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，通過思想政治課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這要求教師在教學(xué)過程中不僅傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展，將立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)。

（二）以學(xué)生為主體

新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求思想政治教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和發(fā)展方向，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，新高考背景下的思想政治教學(xué)需要增強(qiáng)課堂的趣味性。教師可以通過引入生動的案例、組織豐富的課堂活動和采用多樣化的教學(xué)手段等方式，使思想政治課堂變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、新高考背景下高中思想政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容深度與廣度挑戰(zhàn)

新高考要求學(xué)生掌握更加深入的學(xué)科知識，這要求思想政治課程不僅停留在表面的概念介紹，而需要深入到理論背后，引導(dǎo)學(xué)生理解政治現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容需要覆蓋更廣泛的領(lǐng)域，包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等多個方面，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新面臨挑戰(zhàn)

新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已無法滿足這一要求。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，如采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師需要學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生個性化發(fā)展需求挑戰(zhàn)

新高考提倡以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性和興趣。因此，思想政治教學(xué)需要滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法時，需要充分考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。例如：對政治哲學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，可以給他們提供更深入的哲學(xué)讀物和討論；對于關(guān)心社會現(xiàn)實問題的學(xué)生，可以組織相關(guān)的社會實踐活動。為了實現(xiàn)個性化教學(xué)，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)[2]，掌握更多的教學(xué)方法和技能，以便能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行靈活調(diào)整。

（四）評價體系改革面臨挑戰(zhàn)

新高考采用綜合評價方式，學(xué)生的學(xué)科成績、綜合素質(zhì)評價、實踐能力評價等都成為考核的內(nèi)容。這對思想政治教學(xué)的評價體系提出了新的要求。教師需要探索和實施多元化的評價方式，如平時表現(xiàn)評價、作品集評價、同伴評價等，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。同時，教師也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思和進(jìn)步，給予及時的反饋和指導(dǎo)。新高考背景下高中思想政治教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)。教師需要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新高考的改革需求，培養(yǎng)出既具備扎實知識基礎(chǔ)又具備實踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

三、新高考背景下提升高中思想政治教學(xué)有效性策略

（一）深化教學(xué)內(nèi)容，拓展知識廣度與深度

新高考背景下，高中思想政治教學(xué)必須適應(yīng)新的考試要求和教學(xué)理念。新高考強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的深入理解和應(yīng)用，以及學(xué)科知識的綜合性與跨學(xué)科融合，這對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度提出了新的挑戰(zhàn)。針對新高考對基礎(chǔ)知識深入理解的要求，高中政治教師應(yīng)重整教學(xué)內(nèi)容，突出核心概念，深入挖掘其背后的理論和實踐意義。例如：在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，不僅講解基本的經(jīng)濟(jì)理論和政策，還可以引入現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生分析、討論，加深理解。另外，新高考注重知識的綜合性，因此，教師可以結(jié)合其他學(xué)科如歷史、地理等，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計。比如：在講解國家政治制度時，可以融入歷史知識，比較不同歷史時期的政治制度演變，幫助學(xué)生形成更全面的知識體系，以更好滿足新高考要求，提高高中政治教學(xué)有效性[3]。

以“深入理解社會主義核心價值觀”為例，基于新高考要求，教師拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，在闡述其基本內(nèi)容外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討這些價值觀在當(dāng)今社會的實際意義。為了深入理解社會主義核心價值觀，并滿足新高考對政治課程內(nèi)容深度和廣度的要求，教師需要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動。在內(nèi)容廣度拓展方面，教師基于基礎(chǔ)知識教學(xué)，引入多元化的和諧觀念，除了社區(qū)和諧，還可以探討家庭和諧、校園和諧、國際和諧等多個層面。另外，跨學(xué)科聯(lián)系，將“和諧”與其他學(xué)科如語文、歷史相結(jié)合，通過文學(xué)作品或歷史事件來闡釋和諧的價值。在深度挖掘方面，教師可以追溯“和諧”觀念的歷史演變，從古至今不同社會對和諧的理解與實踐。

教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與“和諧”相關(guān)的議題，如“家庭和諧與社會穩(wěn)定的關(guān)系”“校園和諧對學(xué)生發(fā)展的影響”等。小組成員分工合作，搜集與議題相關(guān)的案例、數(shù)據(jù)或新聞報道。準(zhǔn)備討論提綱，明確討論的重點(diǎn)和問題。最后，小組內(nèi)部展開討論，每位成員分享自己的觀點(diǎn)和搜集到的資料。圍繞“和諧”在當(dāng)今社會的實際意義進(jìn)行深入探討，如它如何影響社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人幸福等。教師鼓勵學(xué)生記錄并分享自己的實踐經(jīng)歷和感受，進(jìn)一步加深對“和諧”價值觀的理解。通過以上教學(xué)活動的設(shè)計與實施，學(xué)生不僅能夠深入理解社會主義核心價值觀中的“和諧”理念，還能在實踐中體會其社會實際意義，更好地應(yīng)對新高考對高中思想政治教學(xué)的各項要求，幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)和應(yīng)對考試的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在新高考背景下，教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得尤為重要。新高考提倡注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為了更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，并凸顯新高考的關(guān)鍵詞，以下以高中人教版思想政治課程為例，具體闡述創(chuàng)新的教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)等，將這些教學(xué)方法與信息化技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)趣味性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生政治思維與實踐能力，落實新高考要求。

以講解“經(jīng)濟(jì)全球化”為例，項目式學(xué)習(xí)提供了一個絕佳的平臺，讓學(xué)生能夠深入探究這一復(fù)雜現(xiàn)象。我們設(shè)計了一個“調(diào)查本地企業(yè)參與全球價值鏈的情況”的項目任務(wù)，這一任務(wù)不僅要求學(xué)生實地走訪、收集數(shù)據(jù)，還鼓勵他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析來完成項目。在項目開始之初，教師會指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如專業(yè)網(wǎng)站、行業(yè)報告等，來收集關(guān)于本地企業(yè)參與全球價值鏈的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和信息。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何篩選、整理這些網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，提取出對自己項目有用的數(shù)據(jù)。他們可以使用數(shù)據(jù)分析軟件來識別企業(yè)在全球價值鏈中的位置、主要的貿(mào)易伙伴、進(jìn)出口的主要產(chǎn)品等。通過對這些數(shù)據(jù)的深入分析，學(xué)生能夠更清晰地了解本地企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化中的角色和地位。此外，學(xué)生還需要進(jìn)行案例分析。他們可以從收集到的數(shù)據(jù)中挑選出具有代表性的企業(yè)，深入研究其參與全球化的策略、面臨的挑戰(zhàn)以及取得的成功。這一過程中，學(xué)生需要利用信息技術(shù)來搜索和整理相關(guān)的新聞報道、專家評論等[4]，以便為自己的案例分析提供充足的證據(jù)和支持。在完成數(shù)據(jù)收集和案例分析后，學(xué)生將開始撰寫調(diào)查報告。報告中需要詳細(xì)闡述他們的發(fā)現(xiàn)、分析以及結(jié)論，并附上相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表和案例研究。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還提高了他們利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力。這一過程也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力，為他們更好地應(yīng)對新高考的挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）尊重個性差異，實施個性化教學(xué)方案

在新高考背景下，學(xué)生個性化發(fā)展需求日益凸顯。新高考強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)方式、速度和興趣點(diǎn)都有所不同。這一理論強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，提供與每個學(xué)生相匹配的教學(xué)方法和資源，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在新高考的要求下，這種差異化教學(xué)理念顯得尤為重要。

以人教版高中政治必修一《中國特色社會主義》中的《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課為例，來展示如何根據(jù)學(xué)生的個性化需求制訂教學(xué)計劃和輔導(dǎo)方案。政治課程開始前，針對《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》這一課，教師可以通過問卷調(diào)查、一對一訪談等方式，了解學(xué)生對此課題的興趣程度、對市場經(jīng)濟(jì)的基本認(rèn)識以及他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格等。對于興趣濃厚且基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生深入研究“社會主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)的異同”，并撰寫小論文。組織模擬市場活動，讓學(xué)生扮演不同的市場角色（如生產(chǎn)者、消費(fèi)者、政府調(diào)控者等），在模擬環(huán)境中體驗社會主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，提供更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，如通過講解、案例分析等方式，幫助學(xué)生理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本概念、特點(diǎn)和作用。布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，加深學(xué)生對“市場在資源配置中起決定性作用”“政府的宏觀調(diào)控”等知識點(diǎn)的理解。另外，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入探討社會主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用，如何與我國的國情相結(jié)合。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以從市場經(jīng)濟(jì)的定義入手，逐步講解其基本特征，通過實例和比較的方式幫助學(xué)生建立清晰的概念框架。教師密切關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋。通過定期的評估和反饋機(jī)制，教師可以及時調(diào)整教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上不斷前進(jìn)。同時，教師還可以通過與學(xué)生的一對一溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，激發(fā)他們實踐創(chuàng)新能力，幫助他們在新高考背景下取得更好的成績和

發(fā)展。

（四）構(gòu)建多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新高考背景下，高中思想政治教學(xué)評價不再僅僅局限于傳統(tǒng)的筆試成績。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，教師需要構(gòu)建一個多元化的評價體系。這一體系的構(gòu)建不僅有助于更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合新高考對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的要求。除了筆試成績，教師可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論、社會實踐等多種形式來評價學(xué)生。例如：在政治課堂上，教師可以觀察并記錄學(xué)生的參與度、提問質(zhì)量等，作為課堂表現(xiàn)的評價依據(jù)；通過小組討論，可以評估學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等；而社會實踐則可以檢驗學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的能力[5]。

1.重視過程性評價

過程性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤和反饋。教師可以通過布置作業(yè)、進(jìn)行課堂測驗、開展學(xué)習(xí)反思等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并給予適時的指導(dǎo)和幫助。

2.結(jié)合終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)性評價，通常包括期末考試、課程論文等。這種評價方式能夠全面檢驗學(xué)生對課程知識的掌握情況，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)[6]。

這種評價方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，為他們更好地應(yīng)對高考和未來的挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著新高考改革的不斷深化，高中思想政治教學(xué)正面臨前所未有的變革。在這一背景下，提升教學(xué)的有效性不僅是對教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，更是對學(xué)生全面發(fā)展需求的回應(yīng)。通過本文的探討，我們明確了多種有效的教學(xué)策略，包括深化課程改革、注重學(xué)生能力培養(yǎng)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等。這些策略的實施，將有助于思想政治教學(xué)更好地適應(yīng)新高考的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

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