多模態(tài)教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著新課改政策的深入落實(shí)，越來越多新型的教學(xué)模式在高中教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用。多模態(tài)教學(xué)理念作為其中具有代表性的教學(xué)方法之一，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先簡(jiǎn)述了多模態(tài)教學(xué)的基本概念，又分析了現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題，隨后探究了高中英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)的典型模態(tài)運(yùn)用，并以此為基礎(chǔ)思考多模態(tài)教學(xué)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能為高中英語教學(xué)水平的提升帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；高中英語；課堂教學(xué)

英語不僅是高考的主要科目，更是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求人才掌握的必備技能。近些年，在新課改政策的影響下，我國高中英語教學(xué)水平已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，這些進(jìn)步離不開新型教學(xué)方法與教學(xué)理念的支持。多模態(tài)教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)目標(biāo)。

一、多模態(tài)教學(xué)的基本概念

多模態(tài)教學(xué)指的是通過引導(dǎo)學(xué)生擁有多感官協(xié)同運(yùn)作的能力，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，將人的感官作為教學(xué)的重要依托，在面對(duì)面溝通的過程中，根據(jù)表情、體態(tài)、手勢(shì)等多方面信息進(jìn)行綜合判斷。多模態(tài)教學(xué)經(jīng)過不斷的實(shí)踐應(yīng)用與發(fā)展，不僅涵蓋基礎(chǔ)的視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官，同時(shí)也結(jié)合了現(xiàn)代的數(shù)字化、信息化技術(shù)，將多模態(tài)教學(xué)模式與視頻、圖像等形式結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多渠道多層次的解讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成多模態(tài)學(xué)習(xí)思維能力。多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求靈活選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中始終保持注意力。

二、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)模式落后

對(duì)高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多英語教師受到應(yīng)試教育的影響，完全采用傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，在課堂上向?qū)W生講解英語知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全要按照教師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過死記硬背結(jié)合大量的習(xí)題練習(xí)來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這種教學(xué)模式完全是為了迎合應(yīng)試教育的需求，將關(guān)注點(diǎn)放在了與高考試題相關(guān)的重難點(diǎn)上，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語考試成績(jī)，但是卻無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的教育目標(biāo)，課堂教學(xué)模式落后導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化英語技能，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的主觀能動(dòng)性較低

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，不僅需要教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。只有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極獲取、探究新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升[2]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性都較低，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)有效性，造成這種現(xiàn)狀的原因主要來自以下兩方面：一方面是高中英語知識(shí)點(diǎn)難度較高且知識(shí)量較大，學(xué)習(xí)起來相對(duì)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。另一方面是教師在教學(xué)過程中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，沒有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性。

（三）高中英語教學(xué)難度較大

高中階段的英語知識(shí)量與難度與初中階段相比較，呈直線上升趨勢(shì)，對(duì)高中英語教材與初中英語教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)階段的教材內(nèi)容缺乏較好的銜接與過渡。因此，學(xué)生在進(jìn)入高中階段時(shí)，將會(huì)瞬間面臨高難度的英語學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到吃力。此外，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)性過程，想要確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性，就必須要對(duì)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的鞏固，否則學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“學(xué)了新的忘了舊的”現(xiàn)象，不利于學(xué)生英語技能的

提升。

三、多模態(tài)教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

（一）有利于充分突出學(xué)生的課堂主體地位

高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終占據(jù)主體地位，教師應(yīng)明確自身的課堂定位，發(fā)揮自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。只有正確突出教師與學(xué)生的課堂地位，才能推動(dòng)高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的順利開展。多模態(tài)教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師的“一言堂”，學(xué)生也不再是教師“演講”的聽眾，能夠從根本上滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果[3]。實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)表明，多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，充分突出學(xué)生的課堂主體地位。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是參與一切課堂教學(xué)活動(dòng)的主要原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，才會(huì)用更加高漲的熱情投入英語學(xué)科學(xué)習(xí)中。同樣，如果學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，即便有教師與家長(zhǎng)的督促，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語學(xué)科的逆反情緒。正因如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終都是教育領(lǐng)域的重要研究課題。實(shí)踐研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要涉及兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生個(gè)人因素，另一方面是教學(xué)方法與教學(xué)模式因素，科學(xué)的教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而多模態(tài)教學(xué)模式就在這一范圍內(nèi)。多模態(tài)教學(xué)模式將枯燥的英語知識(shí)用多模態(tài)內(nèi)容展示出來，更貼合學(xué)生的喜好，使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

新課標(biāo)背景下要求對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，因此高中英語應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)視角下展開教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)將高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括為五個(gè)方面，分別是語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、情感態(tài)度與思維品質(zhì)。高中英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)各項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)行有效鍛煉，具有較為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（四）有利于強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)的理解與記憶

近些年，有眾多專家與學(xué)者對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，多模態(tài)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)的理解與記憶，其優(yōu)勢(shì)在單詞和語法知識(shí)點(diǎn)的記憶上尤為突出。多模態(tài)教學(xué)模式利用不同的媒介將傳統(tǒng)的靜態(tài)英語教學(xué)資源用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生營(yíng)造出多感官融合的全方位課堂英語教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與其他感官帶來的體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的強(qiáng)化，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生好奇心，同時(shí)有利于學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、高中英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)的典型模態(tài)運(yùn)用

高中英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果始終是教師的重要研究課題。多模態(tài)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)，下面就針對(duì)多模態(tài)教學(xué)中具有代表性的視覺、聽覺、觸覺模態(tài)展開分析，探討高中英語教學(xué)中對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

（一）視覺模態(tài)

高中英語教學(xué)中視覺模態(tài)的應(yīng)用主要就是PPT、Flash等以多媒體技術(shù)為載體的形式。視覺模態(tài)中應(yīng)用最廣泛、最常見的形式之一就是PPT，隨著信息化教育時(shí)代的到來，在教育教學(xué)中普遍開始應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)，其中最具代表性的就是多媒體教學(xué)資源。PPT課件的制作能夠?qū)⒖菰锓ξ兜挠⒄Z知識(shí)更加形象地展示出來，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，且PPT課件比傳統(tǒng)教案更容易保存，因此受到了教師的廣泛青睞。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，導(dǎo)致原本就有限的課堂教學(xué)時(shí)間還要浪費(fèi)在板書的書寫上。PPT的應(yīng)用可以促使教師在備課階段就將本節(jié)課的板書內(nèi)容輸入PPT中，既能夠保證學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，又能有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間?？梢姡诟咧杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)用PPT、圖片等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有利于提高課堂教學(xué)有效性。

此外，F(xiàn)lash動(dòng)畫與視頻也是較為常見的視覺模態(tài)教學(xué)形式之一，能夠用生動(dòng)形象的方式突出教學(xué)重點(diǎn)，從而在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性。同時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫能夠在課堂上為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在構(gòu)建的“虛擬世界”中通過多感官感知實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。高中生處于青春期，很容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致在課堂上難以始終保持注意力，適當(dāng)應(yīng)用Flash動(dòng)畫等多模態(tài)教學(xué)形式，能夠收到更加有效的課堂教學(xué)效果。教師在播放Flash動(dòng)畫前，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，有助于良好課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）聽覺模態(tài)

高中英語聽覺模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在英語歌曲形式上，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，不僅有利于營(yíng)造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。新課標(biāo)中明確指出，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，要在發(fā)展學(xué)生英語“聽說讀寫”能力的同時(shí)承擔(dān)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，幫助學(xué)生開闊視野，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生聽英語歌曲，隨后將歌曲的歌詞呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生看著歌詞再聽一次，不僅有利于鍛煉學(xué)生的英語聽力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的樂感，并在講解歌詞的基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，高中英語教學(xué)中應(yīng)用聽覺模態(tài)教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

（三）觸覺模態(tài)

觸覺模態(tài)主要由肢體語言構(gòu)成，指的是教師在教學(xué)過程中的一種非語言表達(dá)形式，包括表情、眼神、手勢(shì)與動(dòng)作等多種形式。美國學(xué)者對(duì)人獲取、傳遞信息的因素進(jìn)行研究，結(jié)果表明55%由肢體語言構(gòu)成，由此證明涵蓋肢體語言在內(nèi)的觸覺模態(tài)在課堂教育教學(xué)中應(yīng)用的重要價(jià)值?；诖?，高中英語教師可以通過豐富的肢體語言展開教學(xué)活動(dòng)，有利于拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠用生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式助力學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的深入理解。例如教師可以在課堂教學(xué)互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言將教材文章中的故事情節(jié)表演出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)還有利于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的正確理解。

五、多模態(tài)教學(xué)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）在高中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位不言而喻，高中英語教材中涵蓋了大量的閱讀內(nèi)容，每個(gè)單元都圍繞著某一個(gè)主題進(jìn)行延伸，為多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用提供了便利條件。以人教版高中英語必修一“Travelling around”為例，本單元的教學(xué)主題涵蓋了三個(gè)方面，分別是人與自我、人與社會(huì)以及人與自然。教師在應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式展開閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確可以應(yīng)用到的模態(tài)形式，例如基礎(chǔ)的視覺、聽覺、觸覺模態(tài)。

首先，視覺模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅局限在對(duì)教材內(nèi)容的閱讀上，教師還可以通過收集與閱讀材料相關(guān)聯(lián)的影像資料，為學(xué)生提供豐富的視覺體驗(yàn)。例如教師可以下載一些與秘魯相關(guān)的視頻，也可以向?qū)W生展示一些極具地域特色的國家景觀，讓學(xué)生通過具體的影像對(duì)世界各地的優(yōu)美景觀產(chǎn)生更加真實(shí)的感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容的正確理解，促使學(xué)生愿意參與到更深層次的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

其次，閱讀教學(xué)與聽力的培養(yǎng)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)，通過強(qiáng)化聽力能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，同時(shí)也能通過閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)效果進(jìn)行反饋。高中階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了多年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，因此具備一定的聽力基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)閱讀材料向?qū)W生開展適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練。教師不僅可以利用教材配備的聽力材料，也可以自行尋找一些描寫不同國家風(fēng)土人情的英文歌曲，在正式進(jìn)行閱讀教學(xué)前讓學(xué)生聆聽英文歌曲，促使學(xué)生對(duì)閱讀材料的主題有基本的了解，實(shí)現(xiàn)較為理想的預(yù)習(xí)效果。此外，在聽力教學(xué)過程中，還可以采取教師讀、學(xué)生聽，學(xué)生讀、教師聽，個(gè)別學(xué)生讀、全班聽等形式豐富的聽覺模態(tài)教學(xué)方式，改變了現(xiàn)階段存在于高中英語閱讀教學(xué)中與聽力教學(xué)相脫離的現(xiàn)狀。

最后，在英語閱讀教學(xué)中還可以結(jié)合應(yīng)用觸覺模態(tài)教學(xué)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，還要重視師生和生生的課堂互動(dòng)。例如：在閱讀教學(xué)過程中可以通過情境設(shè)置和角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)理想的觸覺模態(tài)教學(xué)效果。人教版高中英語必修一“Travelling around”中的Reading：Be a Good Tourist，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行閱讀后，在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)不同的旅游行為進(jìn)行演繹，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解，不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成文明旅游的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)。

（二）在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有較為理想的效果。在具體的應(yīng)用過程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)視野，從而有利于提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入認(rèn)知。同時(shí)多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用能促使學(xué)生創(chuàng)作出更加豐富的寫作內(nèi)容。多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師在備課階段就要明確本節(jié)寫作教學(xué)課程的主要目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生的寫作水平制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)準(zhǔn)備形式豐富的教學(xué)材料。為了確保英語寫作教學(xué)的有效性，要將語言模態(tài)作為核心，輔助選擇音視頻教學(xué)材料，不能使用過于絢麗的音視頻材料，否則將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過程與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏離。其次，教師可以使用PPT形式向?qū)W生闡述寫作任務(wù)要求，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以尋找一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻向?qū)W生播放，從而營(yíng)造輕松愉悅的寫作教學(xué)氛圍。在開展課堂討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在討論時(shí)表達(dá)自己的想法，通過集思廣益拓寬學(xué)生思維能力，促使學(xué)生將自己掌握的詞組句型在寫作中有效應(yīng)用。

以“Healthy eating”寫作主題為例，教師可以先向?qū)W生提出與寫作主題相關(guān)的問題：“What do you think is all about healthy eating？What kind of healthy eating habits do you have？”等，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其劃分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自由討論。教師要對(duì)小組討論的進(jìn)度進(jìn)行把控，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂討論環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作大綱并完成主題寫作初稿。在初稿完成后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析，選擇具有代表性的作文與其他學(xué)生一同在課堂上進(jìn)行賞析討論。此時(shí)，教師要用豐富的肢體語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的語言模態(tài)能力，從而全面提升學(xué)生的英語寫作

水平。

（三）在高中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

多模態(tài)教學(xué)模式不僅可以應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)過程中，在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用也有著顯著的優(yōu)勢(shì)。例如教師可以利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)開展多模態(tài)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶英語詞匯知識(shí)提供便利的語境條件支持。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放與新詞匯相關(guān)的影視視頻，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的真實(shí)應(yīng)用語境有所了解，同時(shí)也能讓學(xué)生通過觀看電影學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音。不僅如此，教師可以在詞匯教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造更符合實(shí)際生活的詞匯應(yīng)用情境，并結(jié)合學(xué)生的詞匯掌握基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為了加深學(xué)生的理解，可以在多媒體設(shè)備上將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行放大展示，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的視覺體驗(yàn)。

此外，教師還可以為學(xué)生編寫一些英語順口溜，幫助學(xué)生理解并記憶詞匯，例如空氣中透著chill，感覺就要fall ill，吞下了兩顆pill；每月都領(lǐng)pension，天天守著television，社交沒有occasion；決不再brood，投身于wood，頭戴著hood，每天好mood，豪情似flood等。通過順口溜的編寫能夠讓枯燥的詞匯變得朗朗上口，使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生英語詞匯記憶與背誦的速度，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革進(jìn)程的深入，英語學(xué)科的重要性愈發(fā)凸顯出來，新課標(biāo)背景下，包括多模態(tài)教學(xué)在內(nèi)的新型教學(xué)模式得到了廣泛追捧。為了解決現(xiàn)階段存在于高中英語課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)模式落后、學(xué)生的主觀能動(dòng)性較低、高中英語教學(xué)難度較大等問題，高中英語教師要將多模態(tài)教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略作為重要的研究課題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，多模態(tài)教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用有利于充分突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)以及強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)的理解與記憶。高中英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)的典型模態(tài)運(yùn)用主要涵蓋視覺、聽覺、觸覺三方面，且無論在英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，還是在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用都有顯著的應(yīng)用效果，不僅能為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)，更能為學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的助力。

參考文獻(xiàn)

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