基于大語言模型的職業(yè)院校行業(yè)領域間發(fā)展差異比較研究

作者簡介

李紅宇（1967- ），女，中國人民大學書報資料中心研究員，博士，研究方向：高等教育管理（北京，100872）；周文杰（1973- ），男，中國人民大學信息資源管理學院教授，博士生導師，研究方向：科學計量，信息貧困及循證社會科學；徐亞男，畢樂，中國人民大學書報資料中心；劉蕾，西北師范大學管理學院

摘 要 依據職業(yè)院校的特征，將其辦學類型劃分為工程技術與應用領域以及經濟管理與服務領域，并討論這兩個領域的院校在發(fā)展過程中的共性與差異。利用Python程序調用大語言模型ChatGPT的API，從質量報告中抽取主謂賓結構，構建“主語—謂語—賓語”的本體關系三元組，進而對比不同領域的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、服務貢獻和產教融合發(fā)展方面的異同。研究發(fā)現(xiàn)，兩類院校均注重課程內容設計、教學質量提升及為社會和企業(yè)提供培訓服務，但工程技術與應用類院校強調技能培養(yǎng)和實踐能力，與智能、新能源等前沿科技緊密結合；而經濟管理與服務類院校則注重社會服務和學生綜合素養(yǎng)，與企業(yè)、政府合作開展咨詢服務。

關鍵詞 大語言模型；職業(yè)院校；本體關系；知識圖譜

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2024）21-0007-07

2021年，習近平總書記基于國家長遠發(fā)展戰(zhàn)略的考量，提出“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”的重要指示，彰顯出國家對職業(yè)教育的高度重視。同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，在政策層面為職業(yè)教育發(fā)展提供強有力的支持與保障。

在高等教育系統(tǒng)的宏觀視野中，高等教育機構的分化呈現(xiàn)出兩個主要維度：一是縱向的層次分化，即基于地位的高低而形成的層次結構，如精英高校與非精英高校的區(qū)分、大學間的排名差異；二是橫向的類型分化，即基于機構特征的不同而進行的分類，如理工類院校與經管類院校之間的劃分。本文從工程技術與應用領域和經濟管理與服務領域的特征差異入手，對職業(yè)院校進行比較研究，以期進一步推動職業(yè)教育領域的高質量發(fā)展。

一、研究設計

鑒于全國數(shù)據規(guī)模龐大，本研究采用對比分析的方法，聚焦于具有代表性的兩類院校進行深入探討。數(shù)據選取自北京市職業(yè)院校發(fā)布的高等職業(yè)教育質量年度報告，根據院校開設的主要專業(yè)，將院校分為兩類：工程技術與應用類和經濟管理與服務類。提取質量年報中人才培養(yǎng)、服務貢獻以及產教融合部分的內容作為語料進行本體關系構建。

二、結果分析

（一）人才培養(yǎng)分析

1.度中心性分析

根據大語言模型抽取出的本體關系在neo4j數(shù)據庫中進一步計算其度中心性。為保障數(shù)據質量和分析精確性，剔除掉不規(guī)范、缺乏實質分析價值的詞匯。工程技術與應用類和經濟管理與服務類的度中心性排名如表1所示。

從整體視角看，這兩類院校均將教學、課程建設等基礎教育保障置于重要地位，凸顯了對人才培養(yǎng)和教育教學質量的高度重視。

盡管兩類院校都致力于專業(yè)群建設，但在具體專業(yè)方向上卻呈現(xiàn)出顯著差異。工程技術與應用類院校著重于新能源汽車技術專業(yè)群、城市軌道交通運營管理專業(yè)群等技術領域專業(yè)群的發(fā)展，致力于在專業(yè)技術上取得突破性進展。同時，為了給學生提供更前沿、更科技的學習體驗，這類院校還積極引入虛擬仿真教學資源，并建立了機器人應用技術研究中心。而經濟管理與服務類院校則更加注重公共基礎和社會工作人員的培養(yǎng)，為社會保障領域輸送高質量的人才。其專業(yè)群建設更傾向于家政服務與康養(yǎng)康育等方向，體現(xiàn)了對社會需求的敏銳洞察和積極響應。此外，這類院校在思想政治教育上投入了大量精力，通過建立思政交流平臺、實施課程思政服務與管理等措施，全面加強了學生的思想政治素養(yǎng)。

2.本體關系分析

在人才培養(yǎng)的文本語料中，成功構建了共計5202條關系數(shù)據，以表格展示的6條數(shù)據為例，見表2。

不斷優(yōu)化課程內容和形式，是完善人才培養(yǎng)方案的重中之重[1]。這不僅關乎學生的知識體系構建，更關系到他們未來職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，北京地區(qū)的職業(yè)院校始終致力于課程體系的完善和創(chuàng)新，力求為學生提供最優(yōu)質的教育資源。這些院校在資源配置方面高度重視，特別是在課程開發(fā)上，院校積極與企業(yè)合作，共同開發(fā)符合企業(yè)崗位標準的課程，確保學生在畢業(yè)后能夠迅速適應職場環(huán)境。課程設置也基于深入的市場調查，確保教學內容與工作過程的緊密對接。

此外，為了進一步提升學生的綜合素質，院校還積極構建“課程思政”共同體，將思想政治教育融入日常教學中。同時，院校還投入大量資源建設數(shù)字化開放課程和自建在線開放課程資源，為學生提供更為豐富、便捷的學習途徑。

3.知識圖譜分析

（1）經濟管理與服務類

根據度中心性排名可知，經濟管理與服務類院校對思政教育給予了高度重視。為進一步強化這一教育理念，各院校積極推動思政課的教學改革與創(chuàng)新，力求提升教學的實際效果。同時，為進一步探討思政教育的創(chuàng)新路徑，召開了主題為“學習踐行二十大·立德樹人守初心”的課程思政交流研討會、組織優(yōu)秀教師積極參與課程思政教學改革互動教研等活動。此外，各院校還大膽探索了“五位一體”的思政教育模式，以及美育與思政教育相融合的新模式，旨在為學生提供更為豐富和深入的思政教育體驗，見圖1。

對于學生來說，通過這樣全面而深入的思政教育，能夠掌握課程原本預設的知識和能力，更重要的是，學生的思想政治素質得到了進一步鞏固和提升，其正面影響不僅會持續(xù)貫穿于學生的整個在校期間，甚至會延續(xù)到未來的工作崗位中[2]。

（2）工程技術與應用類

基于度中心性排名分析可以發(fā)現(xiàn)，工程技術與應用類院校在推動專業(yè)發(fā)展方面進行了大量專業(yè)群建設。從短期視角審視，這一策略能夠迅速有效地整合和優(yōu)化各類辦學資源，確保資源的集約化、高效化利用，從而極大地提升資源效益。而從長遠來看，專業(yè)群建設將成為推動高職教育高質量發(fā)展的關鍵引擎[3]。

各院校為了深化專業(yè)群建設，不僅致力于構建高水平的專業(yè)群體系，還大力確保專業(yè)群設置與產業(yè)發(fā)展實際需求高度契合。為了實現(xiàn)這一目標，北京市各院校實施了一系列舉措：加強專業(yè)群的閉環(huán)管理，確保專業(yè)建設的連續(xù)性和系統(tǒng)性；實施特色專業(yè)群建設引領計劃，通過發(fā)揮專業(yè)群的特色優(yōu)勢，引領相關專業(yè)向更高層次發(fā)展。

在這些努力下，工程技術與應用類院校普遍構建了多個高水平專業(yè)群，如城市軌道交通運營管理專業(yè)群、道路橋梁工程技術專業(yè)群、智能交通技術專業(yè)群以及軟件與信息服務專業(yè)群等。這些專業(yè)群不僅涵蓋多個領域，而且均具備較高的教學水平和科研實力，為培養(yǎng)高素質技術技能人才提供了有力支撐，見圖2。

（二）服務貢獻分析

1.度中心性分析

高等職業(yè)教育具有服務社會的職責。隨著我國社會和產業(yè)結構的轉型，高等職業(yè)教育的社會服務職能更加凸顯。社會服務貢獻是衡量高等職業(yè)教育質量與發(fā)展水平的核心指標之一[4]。

從整體來看，北京市高職院校在培訓內容的設置上體現(xiàn)出高度的重視和專注。其通過持續(xù)優(yōu)化培訓課程、增加培訓資源、建設高質量的參培教師隊伍以及拓展培訓覆蓋的人群和專業(yè)范圍，以確保培訓質量和效果，見表3。

工程技術與應用類院校除了重視傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓外，還特別注重智能創(chuàng)新方向平臺的搭建。例如，有的院校建立了智能建造協(xié)同創(chuàng)新平臺和高端智能制造創(chuàng)新工作室等，旨在為學生提供一個向智能行業(yè)發(fā)展的便捷通道。這些平臺的建立不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，還有助于推動智能技術的研發(fā)和應用，為社會的智能化發(fā)展作出貢獻。同時，這些院校還積極參與公益活動，通過創(chuàng)建“引智幫扶”工作領導小組等，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。各院校通過組織各種形式的公益活動，如技術援助、教育支持等，幫助社會弱勢群體解決實際問題，展現(xiàn)了高職院校的社會責任感和擔當精神。經濟管理與服務類院校更加注重服務方向的貢獻。院校為黨和政府提供決策服務，為行業(yè)企業(yè)提供發(fā)展策略咨詢等服務，為社會的經濟發(fā)展作出了積極貢獻。這些服務不僅提升了學生的實踐能力和綜合素質，還有助于推動社會經濟的持續(xù)健康發(fā)展。

2.本體關系分析

高職院校作為社會職業(yè)培訓領域的核心力量，其在構建職業(yè)技能培訓體系方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為有效提升勞動者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解因產業(yè)結構變化而引發(fā)的結構性就業(yè)矛盾，并提供更廣泛的就業(yè)機會，高職院校積極開展了大規(guī)模的職業(yè)技能培訓活動[5]。

關于“培訓”這一主題，多方主體積極行動，共同致力于推動培訓體系的發(fā)展與完善，以達成既定的培訓目標，見表4。從學校層面來看，致力于開發(fā)高質量的培訓課程，積極組建諸如“強軍育才”等培訓聯(lián)合體，以整合教育資源，提升培訓效果。這有助于形成教育合力，能夠更好地滿足社會對各類人才的需求。

從專業(yè)角度出發(fā)，各個專業(yè)領域積極響應，開設了一系列與本專業(yè)緊密相關的培訓課程。例如，水利工程領域推出了水利工程數(shù)字化培訓，以提升從業(yè)人員的數(shù)字化技能；社區(qū)工作領域則開設了社區(qū)工作者培訓，以提高社區(qū)工作者的專業(yè)素養(yǎng)和服務能力。這些專業(yè)培訓課程的開設，不僅有助于提升從業(yè)者的專業(yè)能力，還能夠促進整個行業(yè)的健康發(fā)展。同時，從培訓班的角度來看，各院校也在努力提高培訓質量，確保培訓內容與實際需求緊密結合。為此，各院校積極邀請專家和一線教授授課，確保學員能夠學到最先進、最實用的知識和技能。

3.知識圖譜分析

（1）經濟管理與服務類

經濟管理與服務類院校較為重視在“服務”方面的貢獻，見圖3。在志愿服務領域，各校精心組織了一系列志愿服務活動。如組織“慶佳節(jié)，送祝福”的志愿活動、開展“傳承雷鋒奉獻精神，助力創(chuàng)建文明城區(qū)”的志愿服務項目等，還積極參與各類賽事的志愿服務，為學生提供展示自我、鍛煉能力的平臺，同時也為社會注入了正能量。

在商業(yè)經濟領域，各院校同樣秉持著服務社會的理念。如深入研究北京民生商業(yè)服務的發(fā)展趨勢，致力于推動商業(yè)服務的轉型升級。通過與企業(yè)合作，為企業(yè)提供專業(yè)的培訓服務，幫助企業(yè)提升服務質量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這種將教育與社會實踐緊密結合的模式，不僅為學生提供了寶貴的實踐機會，也為社會經濟發(fā)展注入了新的活力。

（2）工程技術與應用類

工程技術與應用類院校涉及的“培訓”內容較多，本部分從“培訓”方面展開分析。各院校努力建設實操培訓基地，制定培訓課程，不斷完善培訓內容，力求提升培訓質量和效果，確保學生能夠在實踐中獲得真正的技能提升。在培訓內容的實施上，采取了多種策略。一方面，針對職業(yè)資格認證開設專門的培訓課程，如“1+X”城市軌道交通站務職業(yè)技能等級證書培訓班。這些培訓課程幫助學生掌握必要的職業(yè)技能，順利通過職業(yè)資格考試，獲取相應的職業(yè)資格證書，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。另一方面，積極與企業(yè)合作，聯(lián)合建立企業(yè)職工培訓基地，為企業(yè)職工提供量身定制的培訓服務。例如，有學校與京港地鐵公司合作，為該公司員工提供崗前培訓，確保新員工能夠迅速適應工作環(huán)境，提高工作效率。這種合作模式不僅促進了學校與企業(yè)的深入交流，也為學生的就業(yè)發(fā)展提供了更多的機會和選擇，見圖4。

（三）產教融合分析

1.度中心性分析

產教融合的目標是重塑創(chuàng)新鏈，建立知識創(chuàng)造共同體[6]。產教融合共同體是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，既繼承了傳統(tǒng)職業(yè)教育的功能和屬性，又摒棄了傳統(tǒng)職業(yè)教育發(fā)展和服務局限性[7]。

經過對度中心性排名前十的分析，兩類院校在推進產教融合方面均表現(xiàn)為構建產教融合共同體和產教聯(lián)合體，見表5。由于院校類型的差異，它們在專業(yè)發(fā)展方向上各有側重。此外，工程技術與應用類院校還較為重視實踐中心的建立，積極與企業(yè)攜手，共同打造實踐平臺，如學生實踐中心等，為學生提供將理論知識轉化為實踐操作的良好環(huán)境。

經濟管理與服務類院校則更加注重與當下社會服務需求緊密相連的前沿知識研究。例如，學校會針對“一帶一路”等熱點議題成立專門的法律研究會，也對智慧養(yǎng)老、現(xiàn)代殯儀技術等社會新興領域進行深入研究，緊跟社會發(fā)展的步伐，同步進行專業(yè)布局，確保教育教學與市場需求緊密結合。

2.本體關系分析

校企合作育人模式對于提升學生實踐能力至關重要。該模式基于與企業(yè)建立的深入合作關系，為學生提供了在真實職業(yè)環(huán)境中學習與實踐的寶貴機會，從而增強了他們的實踐操作水平。在此過程中，不同主體均發(fā)揮著不可或缺的作用，共同推動著校企合作的深入發(fā)展。學校充分考量自身辦學優(yōu)勢與校企合作資源，通過產教融合策略，確保校企合作得以有效實施。同時，校企雙方積極探索新的合作模式，共同為學生的實踐能力提升貢獻力量，見表6。

3.知識圖譜分析

（1）經濟管理與服務類

與傳統(tǒng)意義上的工學結合、產教結合相比，產教融合共同體是職業(yè)教育產教融合在更高層次、更大范圍上的整合和貫通，是教育與產業(yè)的戰(zhàn)略性聯(lián)盟[8]。在構建產教融合共同體的過程中，需明確其邏輯主線，以確保職業(yè)教育供給端與產業(yè)需求端的緊密融合，從而構建出一個橫跨教育與產業(yè)兩大領域的現(xiàn)代、高效且富有創(chuàng)新力的教育體系。為實現(xiàn)這一目標，北京市一批學校積極發(fā)揮牽頭作用，組建制造服務業(yè)、智慧財金以及全國會計行業(yè)等領域的產教融合共同體。同時，學校深入實踐，不斷探索行業(yè)產教融合共同體校企合作的新模式、新路徑，有助于提升職業(yè)教育的質量和效率，促進產業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，實現(xiàn)教育與產業(yè)的雙贏，見圖5。

（2）工程技術與應用類

在投身于市域產教聯(lián)合體建設的進程中，職業(yè)院校必須深刻認識到其基礎性地位所蘊含的重要價值，即所謂的“含金量”，應展現(xiàn)高度的責任感和積極作為的態(tài)度，主動為市域產教聯(lián)合體的構建貢獻力量[9]。為響應這一號召，北京市很多高職院校已積極采取行動，精心籌備并成立了市域產教聯(lián)合體專題領導小組，聯(lián)合其他相關單位發(fā)揮引領作用，成功推動了中關村園區(qū)和東方時尚智能駕培等市域產教聯(lián)合體的組建工作。與此同時，為確保市域產教聯(lián)合體的高效運行和長期發(fā)展，領導小組建立了專業(yè)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)動機制，確保教育內容與行業(yè)發(fā)展趨勢保持一致。在資源共享方面，市域產教聯(lián)合體還建立了“共建共享”機制，鼓勵學校和企業(yè)共同投入資源，共同建設實訓基地、實驗室等教學設施，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用，見圖6。

三、總結及展望

（一）總結

兩類院校的共同之處。在人才培養(yǎng)方面，兩類院校均著重于課程內容的設計、教學質量的提升等基礎而關鍵的環(huán)節(jié)。因此，制定了全面的人才培養(yǎng)方案，以確保學生在校期間的學習質量。在服務貢獻方面，高職院校積極投身于培訓班的建設，不斷優(yōu)化培訓課程，增加培訓資源，構建高質量的參培教師隊伍，并擴大培訓覆蓋的人群和專業(yè)范圍，旨在確保培訓的高質量與顯著效果。這些努力不僅滿足了本校學生的培訓需求，同時也為社會和企業(yè)提供了優(yōu)質的培訓服務。在產教融合方面，兩類院校均致力于構建產教融合共同體和市域產教聯(lián)合體，以推動教育與產業(yè)的深度融合。

兩類院校的差異之處。工程技術與應用類院校更加注重技能的培養(yǎng)和實踐能力的提升，建設的實踐中心等平臺多與智能、新能源等創(chuàng)新科技領域緊密相關，為學生提供了更多接觸前沿技術、參與實踐項目的機會。相比之下，經濟管理與服務類院校則更加關注社會服務和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多地與企業(yè)、政府等合作開展咨詢服務、政策研究等活動，為企業(yè)或政府決策提供參考。同時，這些院校還注重開展思政教育，通過開設相關課程、舉辦主題活動等方式，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）展望

一方面，工程技術與應用類院校應當更加重視思政教育。作為塑造學生正確世界觀、人生觀和價值觀的基石，思政教育對于培育學生的社會責任感與職業(yè)道德觀具有不可或缺的作用。因此，深入剖析思政課程與職業(yè)教育融合的重要性，并探討其有效融合的策略，不僅能夠提升職業(yè)教育的質量，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，還能進一步加強和改進思政教育工作的實施。

另一方面，經濟管理與服務類院校應進一步深化科技創(chuàng)新與現(xiàn)有產業(yè)的融合嘗試。隨著全球科技創(chuàng)新的飛速發(fā)展，各行各業(yè)正積極尋求與科技的深度融合，以追求更高效、智能的發(fā)展。因此，這類院校應當積極拓展科技與專業(yè)的結合領域，促進學生深入掌握前沿科技知識，提升其綜合素質和競爭力，為社會輸送更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

參 考 文 獻

[1]李夢卿，邢曉.“雙高計劃”背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案重構研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020（1）：107-114.

[2]程舒通.職業(yè)教育中的課程思政：訴求、價值和途徑[J].中國職業(yè)技術教育，2019（5）：72-76.

[3]吳升剛，郭慶志.高職專業(yè)群建設的基本內涵與重點任務[J].現(xiàn)代教育管理，2019（6）：101-105.

[4]李峻，馬樹超，喬云霞.高職教育“服務貢獻”評價指標體系的構建與反思——基于《中國高等職業(yè)教育質量年度報告》的分析[J].職教發(fā)展研究，2020（1）：8-14.

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[9]許本洲，溫貽芳，張慧波，等.產教融合聯(lián)合體與共同體建設：路徑選擇與院校作為[J].中國職業(yè)技術教育，2023（8）：5-11.

Comparative Study on Development Differences among Industry Sectors in Vocational Colleges

Based on Large Language Models

——Taking Higher Vocational Colleges in Beijing as Samples

Li Hongyu， Zhou Wenjie， Xu Yannan， Liu Lei， Bi Le

Abstract" Based on the characteristics of various vocational colleges， they are classified into the fields of engineering technology and applications， and economics， management and services. This paper discusses the commonalities and differences in the development processes of these two fields. This paper uses Python program to call the APl of ChatGPT， extracts the subject-verb-object structure from the quality report， constructs the ontology triplet of “subject-verb-object”， and then compares the similarities and differences of colleges and universities in different fields in terms of talent training， service contribution and industry-education integration. Common to both types of colleges are a focus on curriculum design， improving teaching quality， and providing training services to society and enterprises. In terms of differences， engineering technology and application colleges emphasize skills training and practical abilities， closely integrating with cutting-edge technologies such as intelligence and new energy. In contrast， economics， management and service colleges focus on social services and students’ comprehensive qualities， collaborating with enterprises and governments to offer consulting services.

Key words" large language models; vocational colleges; ontology relationship; knowledge graph

Author" Li Hongyu， researcher of the Book and Newspaper Data Center of Renmin University of China （Beijing 100872）; Zhou Wenjie， professor of Renmin University of China; Xu Yanan， Bi Le， Renmin University of China; Liu Lei， Northwest Normal University