讓教育自然發(fā)生

一年級迎新儀式上，我讓每個學(xué)生帶來一張照片，并用工字釘將其固定在教室門口的展板上。一下課，孩子們就來看看自己，認識認識新同學(xué)，美妙的新鮮感、溫暖的歸屬感、濃濃的幸福感飄散開來。

好景不長，一個課間，教室外忽然傳來一陣哭聲和喧嘩聲。我沖到門口，幾個孩子七嘴八舌地向我告狀：“老師，昕昕用工字釘扎我們的照片！”“對，她扎了我的眼睛！”“還扎了我的鼻子！”……看著那些帶針眼兒的照片，我的心情十分復(fù)雜。針眼兒雖小，可這不是一件小事。

循著哭聲，我找到了“肇事者”昕昕。她手里緊緊攥著自己的照片，蹲在地上號啕大哭，哭聲揪扯著我的心。我走近她，才發(fā)現(xiàn)她那張照片也布滿針眼兒。我把她抱在懷里，手輕拍著她的背安撫。她的情緒逐漸緩和。

良久，昕昕說出了原委。原來，工字釘?shù)袅?，她覺得好玩兒，就去扎照片，沒想到被大家群起而攻之，自己的照片也被扎得面目全非。自知理虧的她心中裝滿了驚恐與委屈，只能以哭聲宣泄情緒。昕昕扎大家的照片著實不對，但大家的回應(yīng)方式也不妥。溝通之后，孩子們互相道歉，握手言和。

這場風波看似已經(jīng)平息，但我的思考沒有結(jié)束：展板上被損壞的照片怎么辦？這件事影響到孩子們以后的友好關(guān)系怎么辦？

《兒童立場》指出：“教育的大智慧是認識和發(fā)現(xiàn)兒童?！苯處熞獜膬和耐庠诒憩F(xiàn)出發(fā)，去探索其內(nèi)心世界，從中尋找教育的契機，以及解決問題的最佳切入點，引領(lǐng)兒童在正確的信念中積極調(diào)整自己的行為。一年級孩子對集體的認知還不夠，更不懂得如何與他人友好溝通和相處。怎樣將這件事情轉(zhuǎn)化為教育的力量，讓孩子們既冰釋前嫌，又收獲與他人相處的方法呢？思索后，我開始行動。

當天下午，我召開了“珍愛你我他”主題班會。首先，我播放“關(guān)愛他人”視頻短片：敘利亞難民涌入歐洲，被丹麥警察善待，讓人心生溫暖；流浪漢以乞討為生，雨幕中為其撐傘的人格外美麗……孩子們很快被這無處不在的溫情所感染，不僅認識到善意的舉動能溫暖人心、拉近距離，還明白了班集體是自己的另一個家，大家要相互關(guān)照，相互扶持。

接著，我們打開語文課本，翻到第一節(jié)識字課，“天地人，你我他”六個大字赫然在目。我讓孩子們思考：“這六個字，除了指向字義本身，還有什么深意呢？”一學(xué)生說：“天在上，地在下，人在中間。”又一學(xué)生說：“人有你、我、他，要好好相處?！蔽屹澰S道：“是啊，天地之間人為貴，而人以和為貴?！蔽以诤诎迳蠈懴隆昂秃稀倍?，接著說：“自古以來，我們中華民族就愛好和平，崇尚和諧，追求和睦，友好合作?！秃稀砟羁墒俏覀冎腥A民族幾千年的智慧，需要你們?nèi)グl(fā)揚光大。”孩子們恍然大悟地點頭。

令我驚訝的是，昕昕主動站起來道歉，那幾個同學(xué)也表示自己的做法不好，希望得到昕昕的諒解。孩子們點頭微笑，互相擁抱，嘗試撫平照片上和心里的“針眼兒”……

最后，孩子們在美術(shù)老師的指導(dǎo)下繪制了別具一格的“卡通自畫像”，用自己的作品代替照片。我請孩子們說說展板前后的變化，他們說更好看、更有趣了。照片墻又完整了，一個都不少。一時間，友好、關(guān)愛、寬容的氛圍洋溢在教室里，照片被扎的陰霾一掃而空，我和孩子們的心溫暖且明亮。

好的班集體一定是和諧、有溫度的。在這里，允許有人犯錯，每個孩子都會被理解、被接納、被溫暖，每一次錯誤都能轉(zhuǎn)化為成長的契機。正如法國啟蒙思想家盧梭主張的“自然后果法”，在兒童的理智尚處于“睡眠”的時期，不過多地進行說理教育，而是讓兒童通過體驗其行為的自然后果去認識錯誤，吸取教訓(xùn)。至于我們，就冷靜地悅納問題，把握契機，讓教育自然發(fā)生，讓生命自然生長。