小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的核心科目之一。如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維，是當(dāng)前教育工作者面臨的重要問題?？鐚W(xué)科融合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的限制，將不同學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法融合在一起，形成一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性和小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的限制，采用跨學(xué)科融合教學(xué)模式更能夠提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，探究數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合之道，創(chuàng)生高效課堂的新方式，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式概述

跨學(xué)科融合教學(xué)是一種將不同學(xué)科知識(shí)融合在一起，以解決實(shí)際問題或探討抽象概念的教學(xué)模式。跨學(xué)科融合教學(xué)是以主題為引領(lǐng)，以多學(xué)科知識(shí)為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，尋找不同學(xué)科之間的聯(lián)系，將知識(shí)融會(huì)貫通，形成一種多元化、交叉性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力?？鐚W(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是相關(guān)性和適度性。相關(guān)性是指所選主題應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用；適度性是指所選主題應(yīng)該難度適中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望。在實(shí)施步驟上，教師首先需要確定主題，然后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括課堂討論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目制作等，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式應(yīng)用流程

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步熟練掌握跨學(xué)科融合教學(xué)模式的應(yīng)用流程，即選擇適宜教學(xué)主題—制定合理教學(xué)目標(biāo)—安排豐富教學(xué)內(nèi)容—及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以便在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而引導(dǎo)學(xué)生依托自主學(xué)習(xí)和探究，完成跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先是選擇適宜教學(xué)主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科融合教學(xué)模式的應(yīng)用首先需要選擇一個(gè)適宜的教學(xué)主題。這個(gè)主題應(yīng)該能夠涵蓋多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，教師可以選取一些與生活息息相關(guān)的問題，如“如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積”“如何計(jì)算最佳的分配方案”等。這些問題能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)能鍛煉他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

其次是制定合理教學(xué)目標(biāo)。教師在選擇好教學(xué)主題后，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并能夠與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)也要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

再次是安排豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在制定好教學(xué)目標(biāo)后，需要安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。這包括提供各種教學(xué)材料，如圖文并茂的教案、生動(dòng)有趣的互動(dòng)游戲、生動(dòng)的PPT演示文稿，對(duì)其他學(xué)科（科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）知識(shí)的理解和應(yīng)用等。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。為了確?？鐚W(xué)科融合教學(xué)模式的有效性，教師需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題的能力等方面。評(píng)價(jià)的方式包括課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生互動(dòng)游戲的表現(xiàn)等。教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式效果分析

跨學(xué)科融合教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，學(xué)科融合與跨學(xué)科教學(xué)已成為教育改革的重要趨勢(shì)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科融合教學(xué)模式不僅提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)與語文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，把看似無關(guān)的學(xué)科知識(shí)通過某一主題緊密聯(lián)系在一起。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式，能夠在培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的同時(shí)，有效提高教師教學(xué)水平，但這還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)效再度升級(jí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它通過將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究欲望，同時(shí)提高了教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，有助于達(dá)成高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。

本文通過具體課例分析驗(yàn)證了跨學(xué)科融合教學(xué)的有效性和可行性。結(jié)果表明，跨學(xué)科融合教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提供新的思路和方法。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中推廣和應(yīng)用跨學(xué)科融合教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在以后教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要不斷地探索和完善這種教學(xué)模式，努力克服其在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題，從而使其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YB0625）

（責(zé)編 桑 濤）