把握新課標(biāo)用好老教材

2022年4月，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）正式公布。隨之，教師需要思考：老教材是否符合新課標(biāo)對(duì)教材的要求？如何使用老教材上出符合新課標(biāo)的課？筆者以冀教版美術(shù)教材為例，就如何把握新課標(biāo)、用好老教材提出幾點(diǎn)建議。

一、通讀教材，整體感知

我們要通讀整套教材，把握教材的明線、暗線和主線，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，明確課與課、冊(cè)與冊(cè)之間的階梯性，形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、解讀教材，處理教材

解讀教材是指教師在把握新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，深度分析教材；處理教材，是指教師按照教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。美術(shù)教材圖片多，文字少。新課標(biāo)強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，教師只有準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，深度分析教材，才能在教學(xué)中游刃有余。

三、結(jié)合新課標(biāo)“鏈性”處理教材

指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師整體把握教學(xué)內(nèi)容，將隱藏于各個(gè)分冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建起相對(duì)完整的知識(shí)技能脈絡(luò)，即“知識(shí)鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層建構(gòu)，提升學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

（一）構(gòu)建四大實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)鏈

教材有造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四大實(shí)踐活動(dòng)歸類，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，建立起四條大知識(shí)鏈，再在知識(shí)鏈上細(xì)化出契合教學(xué)實(shí)際需要的小知識(shí)鏈。學(xué)習(xí)不同的媒材、不同的表現(xiàn)技法、不同形式的美術(shù)作品時(shí)，只有找到隱藏的相關(guān)知識(shí)鏈，才能把握住這些課的重難點(diǎn)。

（二）構(gòu)建單元知識(shí)鏈

新課標(biāo)倡導(dǎo)主題單元式教學(xué)。教師在把握教材明線、暗線的基礎(chǔ)上梳理知識(shí)鏈，把同類的知識(shí)點(diǎn)編排在一起，進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)。小學(xué)教材中涉及的美術(shù)分類主要有國(guó)畫(huà)、木版年畫(huà)、雕塑、印染織繡、篆刻等，民間美術(shù)有農(nóng)民畫(huà)、剪紙、蠟染、刺繡、花燈、泥塑、編織、風(fēng)箏、皮影、民族服飾等，以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)、攝影、漫畫(huà)、電腦美術(shù)等其他分類。

（三）根據(jù)造型語(yǔ)言創(chuàng)建知識(shí)鏈

美術(shù)的造型語(yǔ)言有線條、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及形式美法則（對(duì)稱與均衡，重復(fù)與漸變，節(jié)奏與韻律等）。以色彩為例，《天邊的彩虹》《瓜果飄香》《原色與間色》《點(diǎn)彩畫(huà)》等都與色彩有關(guān)，技法上有涂、勾、刮、刻、印、點(diǎn)、染等，色彩知識(shí)有對(duì)比、調(diào)和等，表現(xiàn)形式有油畫(huà)棒、水彩、裝飾畫(huà)等。教師可將這些知識(shí)、技能、能力呈現(xiàn)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成由淺入深、循序漸進(jìn)的知識(shí)鏈，進(jìn)行大單元教學(xué)。

（四）構(gòu)建內(nèi)蘊(yùn)知識(shí)鏈

教材中每一個(gè)內(nèi)容的安排，都有它的情感內(nèi)蘊(yùn)、價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)和技巧內(nèi)蘊(yùn)。例如，有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物情感內(nèi)蘊(yùn)的課有《毛毛蟲(chóng)》《昆蟲(chóng)王國(guó)》《大花雞》等。教師可將這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，以愛(ài)護(hù)動(dòng)物為主題，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)教學(xué)。

四、創(chuàng)新處理教材

創(chuàng)新的前提如下：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，二是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)，遵循美術(shù)學(xué)科本身的科學(xué)邏輯，有針對(duì)性地創(chuàng)新處理。教師可以從材料上進(jìn)行創(chuàng)新，如搜集瓶子、樹(shù)枝、水果等身邊的材料，以“廢物利用達(dá)人”為主題，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的生活方式；也可以借鑒社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；還可以再現(xiàn)故事情景，或圍繞科幻主題進(jìn)行想象創(chuàng)作、藝術(shù)化處理等。創(chuàng)新教材的方法有很多，教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)探索。

五、眼中有“生”，心中有“標(biāo)”

新課標(biāo)明確指出，美術(shù)教學(xué)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線。因此，美術(shù)教師要深入理解美術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，實(shí)施美術(shù)教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)置都要基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）