高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法與實踐研討

摘 要：高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)既要重視實踐操作，也要注重知識的整合與創(chuàng)新，以全面提升學(xué)生的通用技術(shù)素養(yǎng)，為他們未來的個人發(fā)展與社會進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。探討高中通用技術(shù)學(xué)科的重要價值及其實踐性與綜合性兩大原則，提出三方面的教學(xué)實踐策略：團隊協(xié)作，互助解決問題，通過合理分配任務(wù)及鼓勵經(jīng)驗分享提升學(xué)生的實踐能力；興趣導(dǎo)向，做好課程安排，鼓勵學(xué)生自主選擇研究主題并結(jié)合生活實例開展教學(xué)；多元評價，關(guān)注過程表現(xiàn)，詳細(xì)記錄項目執(zhí)行過程，多元展示學(xué)生創(chuàng)新成果。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；教學(xué)方法與實踐；研討

作者簡介：吳國杰（1980—），男，浙江省武義第一中學(xué)。

高中通用技術(shù)課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)應(yīng)用等基本方法，以應(yīng)對未來社會多元化、科技化的需求。該課程不僅能提升學(xué)生的動手實踐能力，還能強化學(xué)生的問題解決能力與創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)知識技能與情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)特別關(guān)注如何將理論知識與實際操作相結(jié)合，如何通過項目式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的主動探究精神，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富教學(xué)形式，以及如何評價和反饋學(xué)生的技術(shù)實踐成果，從而充分挖掘并發(fā)揮高中通用技術(shù)課程的學(xué)科價值，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的新時代人才。

一、高中通用技術(shù)學(xué)科的重要價值

高中通用技術(shù)是一門實踐性、綜合性極強的學(xué)科，具有顯著的學(xué)科價值。首先，高中通用技術(shù)學(xué)科強調(diào)“學(xué)以致用”，通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升其問題解決能力和技術(shù)設(shè)計能力，這有助于學(xué)生在真實情境中運用科學(xué)知識和技術(shù)手段解決問題［1］。其次，高中通用技術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)的社會性和倫理性，學(xué)會負(fù)責(zé)任地使用與開發(fā)技術(shù)，從而提升其社會責(zé)任感和公民道德素質(zhì)。最后，高中通用技術(shù)學(xué)科能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，拓寬其職業(yè)視野，對其未來的生涯規(guī)劃具有積極的導(dǎo)向作用?？傊?，高中通用技術(shù)學(xué)科旨在全面提升學(xué)生的科技素養(yǎng)，為其終身發(fā)展和社會進(jìn)步奠基。

二、高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)原則

（一）實踐性原則

高中通用技術(shù)課程強調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，注重理論與實踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計、制作、試驗等實踐活動，讓學(xué)生親手操作、親身體驗，以此理解并掌握相關(guān)的技術(shù)原理和方法。通過解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力以及技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生在實踐中感受到技術(shù)的魅力和價值。

（二）綜合性原則

高中通用技術(shù)學(xué)科的知識領(lǐng)域廣泛，包括工程技術(shù)、信息技術(shù)、設(shè)計思維等多個方面。因此，在教學(xué)中，教師要遵循綜合性的原則，引導(dǎo)學(xué)生將各領(lǐng)域的知識融會貫通，打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，形成跨學(xué)科的知識體系。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維、批判性思維和解決問題的能力，使學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，能運用多元視角和技術(shù)手段進(jìn)行分析和解決，提升其綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力［2］。

三、高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐策略

（一）團隊協(xié)作，互助解決問題

1.合理分配任務(wù)，確保個人發(fā)揮所長

團隊作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長與興趣分配任務(wù)，確保每位成員都能在項目實施過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感與滿足感，從而更加積極地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中。

在教授《控制的方式與應(yīng)用》一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長與興趣進(jìn)行合理分組，如安排擅長邏輯分析的學(xué)生擔(dān)任團隊的“系統(tǒng)設(shè)計者”，對電子技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生可擔(dān)任“硬件搭建者”，善于溝通協(xié)調(diào)的學(xué)生可擔(dān)任“項目經(jīng)理”等，確保每位成員在項目實施過程中都能找到自己的位置并發(fā)揮所長。

教師可以組織學(xué)生團隊共同設(shè)計并制作一個簡易的智能家居控制系統(tǒng)模型。在此過程中，“系統(tǒng)設(shè)計者”負(fù)責(zé)整體方案的設(shè)計和邏輯流程圖的繪制，“硬件搭建者”根據(jù)設(shè)計方案選購材料、組裝電路，“項目經(jīng)理”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度，確保任務(wù)能按時完成。

在項目實施過程中，每位成員都能在各自的角色中理解并運用控制的方式與應(yīng)用的理論知識，同時也能體驗到合作解決問題的樂趣。這樣的教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和問題解決能力，真正實現(xiàn)高中通用技術(shù)課程的素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.鼓勵經(jīng)驗分享，共同解決技術(shù)難題

教師鼓勵學(xué)生團隊內(nèi)部開展定期的研討活動，有助于團隊內(nèi)部形成良好的交流機制，這對于提升學(xué)生自主探究與解決問題的能力至關(guān)重要［3］。在研討活動中，學(xué)生能彼此分享實踐經(jīng)驗、心得體會以及在項目實施過程中遭遇的技術(shù)挑戰(zhàn)等，同時能集思廣益，尋求解決方案。這有助于增強團隊的凝聚力，促進(jìn)知識和技能的共享，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和協(xié)同創(chuàng)新的能力。

以《制作臺燈模型或原型》一課的教學(xué)為例，教師可以布置制作個性化臺燈的任務(wù)，要求學(xué)生組隊，每隊需要全面考慮設(shè)計構(gòu)思、材料選擇、結(jié)構(gòu)搭建及電路安裝等一系列環(huán)節(jié)。在項目進(jìn)程中，教師應(yīng)要求各隊定期舉行內(nèi)部研討會，討論本階段的工作進(jìn)展、遇到的困難以及可能的改進(jìn)方案。比如，某個團隊在設(shè)計臺燈電路時遇到了供電穩(wěn)定性的問題，團隊成員便可在討論會上各自提出已知的解決方案，或是通過查閱資料、請教老師等方式引入新的思路。另外，團隊內(nèi)部還應(yīng)鼓勵成員展示自己在設(shè)計與制作過程中的獨特創(chuàng)意和實用技巧，這不僅能拓寬其他成員的視野，還能形成良好的互助氛圍。

通過一系列的團隊討論活動，學(xué)生能在實踐中逐步學(xué)會如何協(xié)作解決問題，每個學(xué)生都有機會鍛煉自身的表達(dá)能力、分析能力和決策能力。當(dāng)臺燈制作完成后，團隊集體克服困難取得成果所帶來的喜悅，無疑會對他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度產(chǎn)生積極影響，同時也為他們在未來面對更為復(fù)雜的工程和技術(shù)問題積累寶貴的經(jīng)驗。

（二）興趣導(dǎo)向，做好課程安排

1.鼓勵學(xué)生自由選擇研究主題

教師要尊重學(xué)生興趣，鼓勵他們在設(shè)定的課程框架內(nèi)自主選擇研究課題或項目主題，以讓他們在關(guān)注自身興趣愛好的同時，深化對通用技術(shù)理論知識的理解與應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思考能力都得到了尊重時，他們就能更加積極地投入學(xué)習(xí)，主動探索、實踐和創(chuàng)新，從而提升學(xué)習(xí)效果。

以《計算機輔助設(shè)計》一課的教學(xué)為例，筆者先介紹CAD軟件的基礎(chǔ)操作與設(shè)計原則，然后設(shè)定一個廣泛的設(shè)計主題，如家居產(chǎn)品設(shè)計或機械零部件設(shè)計等，允許學(xué)生依據(jù)個人興趣在這一主題下選定具體的項目。有的學(xué)生選擇設(shè)計一把符合人體工程學(xué)的椅子，借助CAD軟件精確繪制尺寸、模擬運動軌跡；有的學(xué)生對創(chuàng)新燈具設(shè)計情有獨鐘，借助CAD軟件設(shè)計造型、調(diào)試照明效果。

在教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握CAD軟件的各種功能，還要鼓勵他們充分發(fā)揮想象，勇于創(chuàng)新設(shè)計。通過實際操作，學(xué)生不僅能深入理解計算機輔助設(shè)計的實際應(yīng)用價值，還能在設(shè)計過程中不斷調(diào)試、優(yōu)化，親身體驗從創(chuàng)意構(gòu)思到實物轉(zhuǎn)化的完整過程，從而提升自身的實踐能力和創(chuàng)新意識。這種以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式能有力推動學(xué)生在通用技術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

2.結(jié)合生活實例開展教學(xué)

在高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐中，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于，通過模擬現(xiàn)實世界中的生活場景和生產(chǎn)流程，使原本抽象的技術(shù)理論知識變得形象生動，讓課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，進(jìn)而提高課程的吸引力和學(xué)生的參與度。這種情境化的教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并運用所學(xué)知識解決問題。

以《感知生活、生產(chǎn)中的流程》一課的教學(xué)為例，教師可以精心設(shè)計一系列與生活實際密切相關(guān)的教學(xué)活動。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄家長做飯的一系列步驟，分析其中的流程結(jié)構(gòu)，找出存在的效率瓶頸，并嘗試對其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，如通過調(diào)整操作順序、合并相似任務(wù)等方式來簡化流程。其次，教師可以組織學(xué)生參觀附近的食品加工廠，現(xiàn)場感受大規(guī)模生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)，如原料處理、加工制造、包裝檢驗等，并嘗試?yán)L制出整個生產(chǎn)流程圖，探討各個工序間的邏輯關(guān)系及其優(yōu)化的可能性。最后，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生剖析生活中常見的服務(wù)業(yè)流程，如銀行辦理業(yè)務(wù)流程、網(wǎng)購物流配送流程等，從中提煉出流程設(shè)計的原則和方法，同時對比分析手工操作與自動化控制的區(qū)別。

通過這些貼近生活實際的教學(xué)情境，學(xué)生能在親身實踐中深刻領(lǐng)悟通用技術(shù)課程的實用性，激發(fā)對技術(shù)改造生活、服務(wù)社會的熱情，提升對通用技術(shù)學(xué)科的興趣與求知欲望，從而在實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時，為未來步入社會打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）多元評價，關(guān)注過程表現(xiàn)

1.詳細(xì)記錄項目執(zhí)行過程

在高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重視并記錄學(xué)生在完成項目過程中的過程性評價，即不僅要關(guān)注最終產(chǎn)品的呈現(xiàn)，更要深入剖析學(xué)生在設(shè)計、實施及改進(jìn)過程中體現(xiàn)出的思維活動、決策過程以及技能水平的成長軌跡。強調(diào)過程評價能促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，鼓勵他們積極面對挑戰(zhàn)，持續(xù)反思和完善方案，同時也能真實反映學(xué)生的創(chuàng)新能力與問題解決能力［4］。

以《開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程》一課的教學(xué)為例，教師可以布置一項實際項目任務(wù)，如設(shè)計并制作一個簡易溫控系統(tǒng)，要求學(xué)生從需求分析開始，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的各個組成部分。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生記錄每一個階段的思維過程和決策依據(jù)，如選擇何種傳感器以獲取環(huán)境溫度信息、如何設(shè)定閾值以觸發(fā)控制動作、選用何種執(zhí)行機構(gòu)來實現(xiàn)溫度調(diào)節(jié)等。

在項目進(jìn)程中，教師要鼓勵學(xué)生通過反復(fù)測試與調(diào)試，針對控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)進(jìn)行不斷優(yōu)化，并記錄每一次的改動原因、預(yù)期效果以及實際反饋。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)響應(yīng)速度較慢時，學(xué)生需要記錄下對控制算法或硬件配置的修改思路，以及改進(jìn)后的系統(tǒng)表現(xiàn)是否達(dá)到預(yù)期。這樣，每個學(xué)生都能形成一份翔實的過程記錄，展示他們對開環(huán)控制系統(tǒng)工作原理的理解，以及在此過程中積累的實踐經(jīng)驗與技術(shù)素養(yǎng)。

在評估學(xué)生的作業(yè)時，教師要充分考慮他們在設(shè)計方案、實驗記錄、所遇問題及其解決方案、團隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)，通過討論會、報告分享等形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式不僅能加深學(xué)生對開環(huán)控制系統(tǒng)內(nèi)在工作機制的理解，還能切實鍛煉他們在實際操作中運用理論知識的能力，培養(yǎng)他們勇于探索、敢于試錯、善于總結(jié)的科學(xué)精神，從而全面提升通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實效性。

2.多元展示學(xué)生創(chuàng)新成果

在完成教學(xué)實踐后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以多元化的形式來展示學(xué)習(xí)成果，如撰寫研究報告、制作實物模型以及進(jìn)行動態(tài)演示等。此舉旨在全面展示學(xué)生對技術(shù)應(yīng)用的理解程度與創(chuàng)新能力，不僅考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，而且能對學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。通過多樣化的成果展示方式，教師能從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀公正的評價，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，提升其綜合技術(shù)素養(yǎng)。

以《控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施》一課的教學(xué)為例，教師可以布置一項實踐任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計一個簡單的自動控制系統(tǒng)，如家用恒溫器或智能窗簾控制系統(tǒng)等。在項目完成后，學(xué)生需提交一份綜合成果，內(nèi)容需涵蓋以下幾個方面。

（1）研究報告：詳細(xì)闡述控制系統(tǒng)的設(shè)計理念、工作原理、所需組件的選擇理由、功能實現(xiàn)的具體步驟等內(nèi)容，對設(shè)計過程中的難點及其解決方案進(jìn)行深入分析，對系統(tǒng)未來的改進(jìn)方向進(jìn)行設(shè)想。

（2）實物模型或原型：親手制作并調(diào)試出可正常運行的控制系統(tǒng)實物，通過實物展示控制系統(tǒng)各部分的結(jié)構(gòu)布局和功能實現(xiàn)，直觀呈現(xiàn)技術(shù)知識的實際應(yīng)用［5］。

（3）演示視頻或現(xiàn)場演示：錄制一段控制系統(tǒng)運行的視頻，或在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場演示，清晰展示控制系統(tǒng)從接收到輸入信號到輸出控制動作的完整過程，突出其功能性與實用性。

（4）海報或PPT展示：以可視化的方式簡潔明了地介紹控制系統(tǒng)的設(shè)計亮點、主要技術(shù)創(chuàng)新點及實驗結(jié)果，便于他人快速理解和評價。

通過上述多種形式的成果展示，教師不僅可以了解學(xué)生對控制系統(tǒng)設(shè)計與實施的理論認(rèn)知水平，更能準(zhǔn)確評估他們在實際操作、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作以及表達(dá)溝通等方面的綜合能力。這種立體化的評價方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的全面發(fā)展，還能進(jìn)一步提升高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，在高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中，教師倡導(dǎo)團隊作業(yè)，科學(xué)分配任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的個體潛能，使他們共享經(jīng)驗，共同攻克任務(wù)難點；以興趣為導(dǎo)向，賦予學(xué)生課程主題的選擇權(quán)，并密切聯(lián)系生活實際，能使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力和實用性；推行多元評價體系，詳盡追蹤并記錄學(xué)生的項目執(zhí)行過程，充分展示其創(chuàng)新成果，強調(diào)對其學(xué)習(xí)過程的關(guān)注與肯定，能有效提升高中生的學(xué)習(xí)自信心。這些策略旨在全面提升高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維及團隊合作精神，使其在未來社會發(fā)展中更具競爭力。

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