“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升教師信息化素養(yǎng)的策略思考

摘 要：對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息化素養(yǎng)的提升進行探討。闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提出一系列培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的策略，包括教師培訓(xùn)計劃的優(yōu)化、信息技術(shù)設(shè)施的配備與更新、課程整合與創(chuàng)新的推進、學(xué)校管理與教學(xué)評估的改進等。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師；信息化素養(yǎng)；提升

作者簡介：谷標(biāo)（1985—），男，江蘇省昆山市教師發(fā)展中心。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的興起，為教師帶來了更多的信息化教學(xué)工具和資源，但這也意味著教師需要具備更好的信息化素養(yǎng)。作為教育管理者，我們要認(rèn)真思考如何推動教師信息化素養(yǎng)的提升。本文主要從教育管理者的視角分析和探討如何有效提升教師的信息化素養(yǎng)，以供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不是簡單地將傳統(tǒng)教育模式搬到互聯(lián)網(wǎng)上，其更強調(diào)教育內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的全面優(yōu)化和改進［1］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育可以提供個性化、可定制和多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面。

個性化學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和時間，自主選擇和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

跨時空學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，可以實現(xiàn)遠程教育，打破時間和空間的限制。學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，及時獲取學(xué)習(xí)資源，隨時與教師、同學(xué)進行交流和合作。

協(xié)同學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。通過在線平臺和工具，學(xué)生可以進行團隊合作，分享資源、討論問題和解決問題，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（二）教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師信息化素養(yǎng)是指教師運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)工作的能力和水平。它不僅包括教師使用信息技術(shù)的能力，還包括教師在信息化環(huán)境下進行教育教學(xué)活動的方法、策略和理念等方面的素養(yǎng)。教師信息化素養(yǎng)的要素包括以下幾個方面。

技術(shù)應(yīng)用能力：教師需要掌握各種信息技術(shù)工具和平臺的應(yīng)用方法，包括計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備等，能夠有效地利用相關(guān)技術(shù)或工具進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)過程管理。

教學(xué)設(shè)計能力：教師要具備運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的能力，能根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生需求，合理設(shè)計教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

學(xué)科知識更新能力：教師要及時了解學(xué)科前沿知識，運用信息技術(shù)手段獲取和整理學(xué)科相關(guān)資料，以不斷提升自己的學(xué)科知識水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。

學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力：教師要具備主動學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的意識和能力，積極參與教育信息化領(lǐng)域的研究與實踐，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、教師信息化素養(yǎng)提升策略

（一）教師培訓(xùn)計劃的優(yōu)化

1.現(xiàn)有教師培訓(xùn)計劃的問題分析

缺乏針對性：目前的教師培訓(xùn)計劃通常是統(tǒng)一制訂的，缺乏對不同教師個體差異和需求的考慮［2］。這使得教師培訓(xùn)缺乏針對性，無法滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需求。

缺乏前瞻性和創(chuàng)新性：目前一些教師培訓(xùn)計劃的培訓(xùn)方法和內(nèi)容較為傳統(tǒng)、單一，無法跟上信息時代的發(fā)展步伐。這些教師培訓(xùn)計劃缺乏信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)創(chuàng)新等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，無法給教師提供有價值的新知識和新技能。

培訓(xùn)時間和方式不合理：傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)時間較短，在時間和空間方面存在一定的限制，這使得教師無法充分消化和吸收所學(xué)的知識，也無法及時將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

缺乏實踐與反思環(huán)節(jié)：部分教師培訓(xùn)計劃過于注重理論知識的講授，缺乏實踐和反思環(huán)節(jié)。教師在培訓(xùn)結(jié)束后很難將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際教學(xué)中，也無法對自己的教學(xué)進行有效的反思和改進。

2.優(yōu)化教師培訓(xùn)計劃的策略

制訂個性化培訓(xùn)計劃：每位教師都有不同的教學(xué)需求和興趣，因此制訂個性化培訓(xùn)計劃可以更好地滿足不同教師的需求。我們可以通過問卷調(diào)查等方式了解教師的需求，并根據(jù)教師的專業(yè)背景、教學(xué)領(lǐng)域以及個人興趣，為其提供有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，這樣能夠有效提高教師培訓(xùn)效果。

提升培訓(xùn)的前瞻性和創(chuàng)新性：教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在教師培訓(xùn)中增加一些前沿領(lǐng)域的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師提供有用的新知識和新技能是必要的。我們可以邀請一些行業(yè)專家、學(xué)者進行授課，引導(dǎo)教師進行實踐案例研究和交流討論，鼓勵教師在培訓(xùn)中進行深度思考和創(chuàng)新實踐，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

靈活的培訓(xùn)時間和豐富的培訓(xùn)方式：為了讓教師能更好地參加培訓(xùn)，我們要豐富培訓(xùn)方式，并使培訓(xùn)時間更靈活。傳統(tǒng)的面對面培訓(xùn)通常時間較短且集中，無法滿足所有教師的需求。對此，我們可以將培訓(xùn)時間延長、分散，使培訓(xùn)時間更靈活。同時，我們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線平臺，提供遠程培訓(xùn)課程等，豐富培訓(xùn)方式，讓教師可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。這種靈活的培訓(xùn)方式不僅能節(jié)省教師的時間和精力，還能讓教師有效利用碎片時間進行自主學(xué)習(xí)，提高教師的學(xué)習(xí)效果。

（二）信息技術(shù)設(shè)備的配備與更新

1.更新現(xiàn)有設(shè)備的必要性和挑戰(zhàn)

必要性：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而教師信息化素養(yǎng)的提升依賴于高質(zhì)量的信息技術(shù)設(shè)備［3］。更新現(xiàn)有設(shè)備可以為教師的在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源共享、教學(xué)管理等提供更好的支持。同時，更新信息技術(shù)設(shè)備還能提供更豐富的教學(xué)資源，幫助教師開展更多樣化的教學(xué)。

挑戰(zhàn)：（1）資金壓力。設(shè)備更新需要資金投入，對于一些資源不夠充足的學(xué)校或單位來說，存在一定的資金壓力。（2）技術(shù)人員壓力。設(shè)備更新后，需要專業(yè)的技術(shù)人員進行維護和管理，但部分學(xué)校缺乏相關(guān)技術(shù)人員。（3）培訓(xùn)壓力。設(shè)備更新后，學(xué)校需要對教師和管理人員進行相應(yīng)的培訓(xùn)，以讓其學(xué)會使用新設(shè)備。

2.設(shè)備更新的策略和步驟

（1）確定設(shè)備更新計劃：根據(jù)學(xué)?；騿挝坏男畔⒒l(fā)展需求和資金預(yù)算，制訂設(shè)備更新計劃，明確更新的設(shè)備的類型、數(shù)量和時間等。

（2）資金籌措：尋求多方資金支持，可以通過政府撥款、社會捐贈、合作伙伴贊助等方式籌集相應(yīng)資金。

（3）技術(shù)評估和選型：根據(jù)設(shè)備更新的需求進行技術(shù)評估，選擇性能穩(wěn)定、適用性強的設(shè)備和軟件。

（4）設(shè)備安裝與調(diào)試：聘請專業(yè)的技術(shù)人員進行設(shè)備安裝和調(diào)試，確保設(shè)備能夠正常運行。

（5）教師培訓(xùn)和支持：組織針對新設(shè)備的培訓(xùn)課程，提高教師運用和維護新設(shè)備的能力，同時提供技術(shù)支持渠道，及時解決教師在使用設(shè)備時遇到的問題。

（6）設(shè)備管理與維護：建立設(shè)備管理制度，確保設(shè)備的正常使用和維護，包括定期進行設(shè)備檢查、保養(yǎng)和維修等。

（7）監(jiān)測和評估：建立監(jiān)測機制，定期對設(shè)備更新的效果進行評估，了解設(shè)備的使用情況、問題和需求，及時調(diào)整和優(yōu)化設(shè)備更新計劃。

（三）課程整合與創(chuàng)新的推進

教育管理者推進課程整合與創(chuàng)新，能有效提升教師的信息化素養(yǎng)。

1.課程整合的意義和方法

意義：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進行課程整合可以突破學(xué)科邊界，促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過課程整合，教師可以將多個學(xué)科的知識和技能有機融合，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

方法：（1）跨學(xué)科整合。以解決實際問題為導(dǎo)向，將多個學(xué)科的知識和技能有機整合，讓學(xué)生在實際情境中綜合運用不同學(xué)科的知識。（2）主題導(dǎo)向。圍繞某個主題或問題，將多個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容整合起來，讓學(xué)生在探索的過程中獲得全面的提升。（3）項目化學(xué)習(xí)。將學(xué)科知識與實踐相結(jié)合，在項目實踐中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團隊合作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式的引入和實踐

引入創(chuàng)新教學(xué)模式的意義：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師引入創(chuàng)新教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果［4］。同時，教師引入創(chuàng)新教學(xué)模式，能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

實踐創(chuàng)新教學(xué)模式的方法：（1）混合式教學(xué)。結(jié)合傳統(tǒng)線下教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，增強教學(xué)互動。（2）游戲化教學(xué)。在教學(xué)中融入游戲元素，利用游戲元素激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）探究式學(xué)習(xí)。以問題為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生自主探究、獨立思考和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（四）學(xué)校管理與教學(xué)評估的改進

1.管理模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化

意義：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要轉(zhuǎn)變與優(yōu)化傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。通過信息技術(shù)，教育管理者可以更高效地管理學(xué)校，提升教師信息化素養(yǎng)［5］。

轉(zhuǎn)變與優(yōu)化方向：（1）數(shù)據(jù)驅(qū)動。建立學(xué)校管理的數(shù)據(jù)化體系，通過收集、整合和分析大量教育數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同管理。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)管理信息的共享，促進學(xué)校各部門和教師間的溝通與協(xié)作。（3）自主管理與創(chuàng)新。為教師提供更多的機會，鼓勵教師進行創(chuàng)新實踐，從而推動學(xué)校管理方式的革新。（4）教師發(fā)展與支持。建立完善的教師培訓(xùn)機制，在信息化技術(shù)和管理知識方面對教師進行專業(yè)培養(yǎng)，以提升教師的信息化素養(yǎng)和管理能力。

2.教學(xué)評估的信息化手段和指標(biāo)體系

運用信息化手段的意義：通過信息化手段，教師可以獲得更準(zhǔn)確、全面的教學(xué)評估數(shù)據(jù)，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生需求具有重要意義。同時，借助信息化手段，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、需求和興趣，制訂有針對性的教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果。此外，信息化手段還能為教育管理者提供更精準(zhǔn)、及時的教學(xué)評估和監(jiān)督工具，這有助于推動教學(xué)改革。通過信息化手段，教育管理者可以實時了解各個學(xué)校、班級甚至個別教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，并及時給予有針對性的支持和指導(dǎo)，從而促使整體教學(xué)水平不斷提升。

信息化手段：（1）在線測試與作業(yè)。教師利用在線平臺和工具進行學(xué)生測試或布置作業(yè)，能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）數(shù)據(jù)分析與挖掘。教師利用數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，尋找相應(yīng)的規(guī)律，能更好地做決策。（3）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。教師建立學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，能更好地進行教學(xué)評估。（4）學(xué)生評價系統(tǒng)。教師引入學(xué)生評價系統(tǒng)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)評價，能不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

指標(biāo)體系：（1）學(xué)生綜合能力評估。綜合考慮學(xué)生的知識掌握情況、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的評估指標(biāo)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異。（2）教學(xué)過程評估。通過觀察和分析教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評估教師的教學(xué)設(shè)計、組織和實施情況，尋找其教學(xué)中的亮點與問題。（3）教學(xué)效果評估。了解學(xué)生在評價周期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化，評估教學(xué)對學(xué)生的影響。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過優(yōu)化教師培訓(xùn)計劃、配備和更新信息技術(shù)設(shè)施、推進課程整合與創(chuàng)新以及優(yōu)化學(xué)校管理與教學(xué)評估等方面的措施，我們可以為教師提供更有效的指導(dǎo)和支持，從而提升教師的信息化素養(yǎng)。這有助于進一步推動教育領(lǐng)域的發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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