古曲融入高校音樂教學(xué)法課程價(jià)值初探

摘 要：高校音樂教學(xué)法是一門基于理論、實(shí)踐先行的課程，旨在培養(yǎng)職前音樂教師，讓大學(xué)生在校期間了解教學(xué)法層面的學(xué)校音樂課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，為日后教育實(shí)習(xí)、應(yīng)聘及進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在新時(shí)代文化自信的教育使命下，古曲融入高校音樂教學(xué)法課程尤為重要。針對(duì)高校音樂教學(xué)法課程中古曲融入不足的現(xiàn)象，基于教學(xué)實(shí)踐過程引發(fā)的思考，分析古曲進(jìn)課堂的育人價(jià)值并提出建議。

關(guān)鍵詞：古曲；高校音樂教學(xué)法；課程價(jià)值

高校音樂教育專業(yè)旨在培養(yǎng)準(zhǔn)音樂教師，通過音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)展未來教師的教育理念、教學(xué)方法、教育實(shí)踐能力，以使未來教師具備勝任教師職責(zé)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、技能養(yǎng)成和職業(yè)認(rèn)同。高校音樂教學(xué)法課程是幫助未來教師了解掌握有效的教學(xué)策略、教學(xué)技巧、教學(xué)手段和方法，為將來在一線教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、組織和傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂能力提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生的參與度，達(dá)到既定的音樂學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，高校音樂教學(xué)法課程是一門鼓勵(lì)提升創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的課程，幫助準(zhǔn)教師建立自信心、更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)準(zhǔn)教師在教學(xué)實(shí)踐之后進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校音樂教學(xué)法課程內(nèi)容思考與踐行

（一）思考

高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)是培養(yǎng)準(zhǔn)教師，是讓大學(xué)生把掌握的音樂技能和音樂理論課知識(shí)，在教育類課程的理論框架下，用有效的、合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。但高校音樂教學(xué)法課程和音樂理論課大多是西方中心理論體系下的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致很多音樂教育專業(yè)大學(xué)生只會(huì)固定調(diào)、彈鋼琴，聽不得京劇，更別提秦腔中的歡音、苦音了。

面對(duì)新時(shí)代多元文化并存和文化自信的教育使命，需要高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等方面保持中西、古今有合理的比例。只有深刻認(rèn)識(shí)自己民族的音樂文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的熱愛，才能更客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)外來文化?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出要加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。為了讓大學(xué)生意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)音樂的文化屬性，本文聚焦古曲進(jìn)行研究，其源自古代、歷史悠久，具有獨(dú)特音樂風(fēng)格、藝術(shù)和人文價(jià)值。

（二）踐行

中國(guó)十大古曲承載著豐富的歷史、文化傳統(tǒng)，也是中國(guó)音樂的重要遺產(chǎn)。古曲以其獨(dú)特的旋律發(fā)展、音色、韻律等美的形式，展現(xiàn)了自然和人們內(nèi)心情感相融合的美學(xué)追求，它是一種具有深厚歷史和文化底蘊(yùn)的音樂形式，但很多學(xué)生卻表示聽不懂、很陌生。筆者在高校音樂教學(xué)法課程中設(shè)置了一個(gè)大單元，嘗試將古曲融入音樂教學(xué)法課程，讓學(xué)生通過參與、探索，導(dǎo)向創(chuàng)造和認(rèn)知，以下試舉兩例。

例一：在中國(guó)傳統(tǒng)音樂的眾多變體中，《八板》及其變體無疑是最具代表性的變奏體。古曲《陽(yáng)春白雪》為由《八板》不同變體組成的十一段變體式聯(lián)曲體。在音樂教學(xué)法課堂中，首先，教師哼唱《八板》母體，學(xué)生通過拍手感受到一共是68拍，再通過動(dòng)作參與分清有八句，分析樂句長(zhǎng)度和每句調(diào)式。然后學(xué)生根據(jù)哼唱畫出旋律線，找到八句中的重復(fù)和變化重復(fù)的部分。將學(xué)生分為八組，每組認(rèn)領(lǐng)一句在音條琴上依次演奏《八板》母體。之后講述《八板》及其變體的多種形式，聆聽《陽(yáng)春古曲》找出每段均為第3句起的《八板》變體。最后，學(xué)生依據(jù)自己組確認(rèn)的八句演奏順序，創(chuàng)作一首《八板》變體，共同完成一個(gè)作品。

例二：《夕陽(yáng)簫鼓》這部作品的主題旋律各樂句之間首尾同音相連，民間稱之為連環(huán)扣。首先，讓學(xué)生玩點(diǎn)數(shù)多米諾骨牌、身體動(dòng)作等接龍游戲。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過“蜀道難，難于上青天”理解中國(guó)古詩(shī)詞中也有類似的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過舞動(dòng)彩帶分清樂句。再次，學(xué)生聆聽賞析《夕陽(yáng)簫鼓》這首古曲，便可發(fā)現(xiàn)它是以變奏為主，插入對(duì)比、合尾。學(xué)生分組創(chuàng)編連環(huán)扣特點(diǎn)的五聲調(diào)式旋律，并整合成一首以變奏為主的作品。最后，在中國(guó)古建筑中去尋找環(huán)環(huán)相扣的榫卯結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。這節(jié)古曲課程設(shè)計(jì)思路貫穿音樂、文學(xué)和建筑的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了跨學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)容要點(diǎn)和育人依據(jù)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，用木塊搭建榫卯結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)習(xí)與創(chuàng)新?？鐚W(xué)科綜合藝術(shù)實(shí)踐主題課程從古曲融入音樂教學(xué)法課程出發(fā)，以育人為本，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

古曲大單元教學(xué)后，學(xué)生反饋對(duì)從《八板》進(jìn)入講古曲《陽(yáng)春白雪》的課例印象深刻，教學(xué)過程中通過互動(dòng)學(xué)生很快記住了《八板》的旋律。然后聽一些器樂曲能迅速捕捉到其中的《八板》和《八板》變體。有的學(xué)生說能聽出戲曲的門道兒了，居然說出了昆曲《老六板》的句序，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生了一探究竟的興趣，為學(xué)生打開了一扇了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門。

二、古曲融入音樂教學(xué)法課程的價(jià)值與建議

（一）價(jià)值

1.增強(qiáng)文化認(rèn)同感

古曲作為中華民族的傳統(tǒng)音樂，承載著豐富的歷史、文化和情感，也是前人智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。古曲融入高校音樂教學(xué)法課程，能夠讓學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)古曲及其文化屬性，感受古代音樂獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)方式，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，建立文化認(rèn)同。古曲能夠以其獨(dú)特的音樂風(fēng)格和情感表達(dá)方式，引發(fā)人們的情感共鳴。

通過欣賞古曲，學(xué)生可以體驗(yàn)到其中的情感，與曲調(diào)中所表達(dá)的歷史、生活產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而加深對(duì)文化的情感認(rèn)同。通過學(xué)習(xí)古曲，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)音樂的欣賞能力和審美意識(shí)。他們能夠感受到古曲所表達(dá)的和諧、韻律、節(jié)奏等美感特征，喚醒自我意識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)古曲的審美認(rèn)同。古曲《夕陽(yáng)簫鼓》融入跨學(xué)科的音樂教學(xué)活動(dòng)，可以與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在多個(gè)領(lǐng)域深入了解和體驗(yàn)古曲所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)文化自覺意識(shí)

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺意識(shí)的歷史使命。作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，古曲的教學(xué)實(shí)踐在這一使命中發(fā)揮著重要的作用。在古曲的教學(xué)過程中，它能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)參與。通過學(xué)習(xí)古曲，一方面學(xué)生能夠深入體驗(yàn)其中的文化和精神價(jià)值，進(jìn)而形成對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)同和情感投入；另一方面，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)音樂的魅力，還能夠與當(dāng)下不同國(guó)家、地區(qū)音樂進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)對(duì)不同文化的辨識(shí)和鑒賞能力。這種自主性的培養(yǎng)使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行文化選擇，積極參與和推動(dòng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.增強(qiáng)文化自信心

音樂是一種無國(guó)界的語(yǔ)言，通過學(xué)習(xí)古曲，學(xué)生可以了解不同地域和不同類型的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式。古曲的學(xué)習(xí)也有助于拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升其跨文化交流能力。這種跨文化的經(jīng)歷將使學(xué)生更加開放、包容，能夠與他人分享自己的文化，并與其他文化進(jìn)行交流。通過古曲的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在校期間便能夠形成對(duì)本土文化的理解，樹立起對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏之心，進(jìn)而形成熱愛傳統(tǒng)文化和保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

4.提高創(chuàng)意實(shí)踐能力

學(xué)生依據(jù)古曲的片段進(jìn)行音樂、舞蹈創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)新方式將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，為傳承古曲帶來了新的可能性，在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上注入新的元素和思維方式。學(xué)生還可以將古曲與現(xiàn)代音樂元素相結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特音樂風(fēng)格的新穎的樂曲。這種創(chuàng)新不僅能夠激起年輕一代對(duì)古曲的興趣，還為古曲注入了新的活力。學(xué)生還可以根據(jù)古曲的節(jié)奏、情感和意境進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，他們通過自由舞動(dòng)、創(chuàng)意舞蹈等形式，將古曲的內(nèi)涵和情感表達(dá)出來。在舞動(dòng)過程中，學(xué)生用自己的身體語(yǔ)言演繹出對(duì)古曲的理解和感受，使傳統(tǒng)音樂以全新的方式展現(xiàn)出來。這種創(chuàng)新的方式不僅讓古曲走進(jìn)了年輕人的生活，提高了創(chuàng)意實(shí)踐能力，還讓中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化得到了繼承和傳播。

（二）建議

1.調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

古曲融入高校音樂教學(xué)法課程的價(jià)值，讓人們意識(shí)到在高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課程板塊需要不斷調(diào)整與優(yōu)化。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)音樂教育的需求在不斷變化，所以需要重視中國(guó)音樂文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型音樂教育人才。

高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，音樂教育的課程體系和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高校人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行重新規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案可以使教育內(nèi)容與教學(xué)方法更符合教育改革的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

2.培養(yǎng)與提升教師核心素養(yǎng)

培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)是適應(yīng)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代需求，也是培育學(xué)生能力的價(jià)值導(dǎo)向，更是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。音樂教師僅具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要拓寬學(xué)術(shù)視野、豐富文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)教育情懷和反思能力。教師核心素養(yǎng)的提升不僅僅在職前，還要具有終身學(xué)習(xí)的信念。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升教師核心素養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)路徑需要在多個(gè)層面上進(jìn)行優(yōu)化。

在宏觀層面上，頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。相關(guān)部門和教育部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家政策、新課標(biāo)來完善音樂專業(yè)教師培養(yǎng)政策和規(guī)劃，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求。在中層層面上，文化引領(lǐng)、教學(xué)技能發(fā)揮重要作用。教育部門和高校應(yīng)提供有利于教師核心素養(yǎng)提升的文化環(huán)境，組織豐富多樣的專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情。在微觀層面上，個(gè)人主觀能動(dòng)性發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，通過閱讀專業(yè)書籍、參與研究項(xiàng)目等方式，不斷拓寬自己的教育視野。

3.激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力在高校教育中扮演著重要的角色。它是個(gè)體內(nèi)部產(chǎn)生的動(dòng)力，推動(dòng)個(gè)體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和調(diào)動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。內(nèi)驅(qū)力可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，幫助學(xué)生明確目標(biāo)和愿景，培養(yǎng)他們的綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和技能，并為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。興趣作為一種內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)，能夠激發(fā)個(gè)體的專注和思考，促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在教育實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們的興趣和自主性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

筆者在古曲融入高校音樂教學(xué)法課程的教學(xué)中，盡力營(yíng)造充滿樂趣和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過道具、互動(dòng)游戲、動(dòng)作參與等方式促使學(xué)生對(duì)古曲產(chǎn)生興趣，再通過作品中特有的中國(guó)音樂文化知識(shí)、內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作、去改編。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的另一個(gè)方法就是設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生分組設(shè)計(jì)古曲的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，給予學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容、授課方式的權(quán)力，讓他們感受到自己對(duì)學(xué)習(xí)有一定的掌控權(quán)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使他們更主動(dòng)、持續(xù)地參與學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

古曲融入高師音樂教學(xué)法課程，不僅展現(xiàn)了一種教學(xué)方法，更是一次文化的探索與傳承。通過精心設(shè)計(jì)課程和深入研究個(gè)案，學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力能夠迸發(fā)出來。古曲融入高師音樂教學(xué)法課程不僅喚起了學(xué)生對(duì)文化根源的認(rèn)同，還引發(fā)了教師對(duì)教育的深思，深刻意識(shí)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文化與創(chuàng)新之間的交融。這種交融不僅豐富了音樂教育的內(nèi)涵，還提供了一種新的教育模式和思維方式。希望有更多的音樂教學(xué)法教師能夠認(rèn)識(shí)到古曲的教育價(jià)值，并積極將其納入教學(xué)實(shí)踐，這樣的努力將對(duì)準(zhǔn)教師的文化積淀、專業(yè)素養(yǎng)和能力產(chǎn)生積極影響。

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作者簡(jiǎn)介：

曹利，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>