運用信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略研究

摘" 要：本文探討了如何運用信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，并通過實例，詳細闡述了如何有效運用信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.本文推動初中數(shù)學教學的信息化改革，提高教學質(zhì)量，滿足學生的學習需求.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；信息技術(shù)；教學策略

隨著科技的進步和信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)深入滲透到各個領域中，教育也不例外.作為基礎教育的重要組成部分，初中數(shù)學教學的質(zhì)量直接關(guān)系到學生的數(shù)學基礎知識和技能的掌握，對于學生未來學習和生活有著深遠的影響.［1］然而，初中數(shù)學教學在實際操作中卻面臨著諸多問題，如教學方法的單一性、教師和學生的信息技術(shù)能力不均衡、學生的學習興趣不足等.這些問題的存在在一定程度上阻礙了初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高.因此，尋找有效的策略提升初中數(shù)學教學質(zhì)量是當前教學改革的重要課題.近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為改善初中數(shù)學教學提供了新的可能.通過運用信息技術(shù)，可以豐富教學方法，提高學生參與度，從而提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量.本文研究的目的就是探討如何運用信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，期望為初中數(shù)學教學提供一些新的策略和思路.

1" 初中數(shù)學信息化教學的現(xiàn)狀

在2022年，我國進入了教育信息化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期.黨的二十大報告提出“推進教育信息化”，將這一重要工作列為教育部的年度重點.在這一背景下，初中數(shù)學的信息化教學已經(jīng)成為實現(xiàn)教育改革的重要途徑.［2］上海市作為全國首個教育信息化轉(zhuǎn)型試點區(qū)，先后出臺《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案（2021—2023）》和《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“十四五”規(guī)劃》等，明確提出了在初中數(shù)學教學中推進信息化教學的具體措施.［3］在此推動下，初中數(shù)學信息化教學得到了廣泛的實施，課堂教學逐步從傳統(tǒng)的教師主導向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，利用信息化資源和工具增強學生的學習體驗，提高教學效果.

然而，在推進初中數(shù)學信息化教學的過程中，也面臨著一些問題.首先，雖然信息技術(shù)在教學中的應用日益廣泛，但其在教學中的深度和廣度還有待提高.許多教師在教學中仍依賴傳統(tǒng)的教學工具和方法，而沒有充分利用信息技術(shù).其次，教師和學生在信息技術(shù)的應用能力上存在不均衡，一些教師的信息技術(shù)能力較弱，難以有效地運用信息技術(shù)進行教學.同時，學生的信息技術(shù)應用能力也有待提高，無法充分利用信息技術(shù)自主學習.最后，現(xiàn)有的數(shù)字教育資源和平臺雖然豐富，但其在教學中的實際應用程度還不高，需要進一步探索其在初中數(shù)學教學中的應用策略和方法.［4］教育信息化轉(zhuǎn)型是一項長期的、復雜的工作，需要在教育政策、教師培訓、教學資源和平臺建設等多個方面進行深入的研究和實踐.在這一過程中，如何更好地運用信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，是教育工作者需要認真思考和探索的問題.

2" 初中數(shù)學信息化教學過程中的問題

2.1" 技術(shù)設備使用難度和訓練不足

在實際教學過程中，信息技術(shù)設備的使用難度往往成為限制其更廣泛應用的一大難題.一方面，隨著科技的發(fā)展，各類教學設備和工具日新月異，其操作方式和使用方法變得越來越復雜.即使是一些基本的設備，如電子白板、投影儀等，也需要進行一定的培訓才能熟練操作.在這種情況下，教師的技術(shù)水平和熟練程度直接影響了設備的使用效果，也影響了教學的質(zhì)量和效率.［5］另一方面，盡管許多學校都對教師進行了一定的信息技術(shù)培訓，但這種培訓往往無法滿足實際教學需求.首先，許多培訓項目的內(nèi)容過于理論，缺乏實際操作的訓練，導致教師無法在課堂上靈活運用.其次，許多培訓項目的周期過長，或者時間安排不合理，導致教師無法全程參與，或者無法真正吸收和掌握所學知識.這些問題不僅影響了教師的教學效率和質(zhì)量，也影響了學生的學習體驗和效果.因此，如何降低技術(shù)設備的使用難度，以及如何提高教師的技術(shù)培訓效果，成了當前信息化教學面臨的重要挑戰(zhàn).

2.2" 內(nèi)容與技術(shù)的整合問題

在初中數(shù)學信息化教學中，內(nèi)容與技術(shù)的整合也是一大挑戰(zhàn).數(shù)學本身是一門高度抽象的學科，如何將其與信息技術(shù)有效整合，使學生能更好地理解和掌握數(shù)學知識，是一大難題.第一，課程內(nèi)容與信息技術(shù)的配合度不高.當前，許多教師在使用信息技術(shù)教學時，往往將其視為一種教學輔助工具，而非課程內(nèi)容的一部分.這就導致在教學過程中，教師往往過于關(guān)注技術(shù)的使用，而忽視了課程內(nèi)容的深入解析和講解，從而使得課程內(nèi)容與信息技術(shù)無法形成有效的結(jié)合，影響了教學效果.第二，信息技術(shù)的運用缺乏針對性.由于數(shù)學知識的特性，不同的內(nèi)容點需要采用不同的教學方式和工具.然而，許多教師在教學過程中，往往一味地使用同一種信息技術(shù)，而忽視了其針對性和靈活性.這不僅使得教學過程缺乏新意，也使得學生難以理解和掌握復雜的數(shù)學概念.總體而言，如何將內(nèi)容與技術(shù)有效整合，使其在教學過程中互為補充，提高教學效果，是初中數(shù)學信息化教學需要解決的重要問題.

2.3" 數(shù)字鴻溝問題

數(shù)字鴻溝是指因為地域、經(jīng)濟、教育等多方面因素造成的信息資源獲取和利用的不平等，這一問題在初中數(shù)學的信息化教學過程中同樣存在.城市與農(nóng)村地區(qū)在信息技術(shù)設施和網(wǎng)絡設備的獲取上存在明顯差距.相比于城市地區(qū)的學校，農(nóng)村地區(qū)的學校在硬件設施、網(wǎng)絡環(huán)境、信息技術(shù)教育資源等方面往往處于不利位置，這使得農(nóng)村地區(qū)的學生在信息化教學過程中可能面臨著更大的困難.家庭經(jīng)濟條件好的學生更有可能獲得高質(zhì)量的教育資源，包括優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)設備和在線教育資源，這使得他們在學習過程中具有更大的優(yōu)勢.教師的信息技術(shù)能力不足會影響到他們進行信息化教學的效果，從而影響到學生的學習.數(shù)字鴻溝問題在初中數(shù)學信息化教學過程中影響著教學的公平性和有效性，解決這一問題對于提高教學質(zhì)量具有重要的意義.

3" 運用信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學的具體策略

3.1" 加強設備使用和技術(shù)訓練

對于初中數(shù)學教學來說，要充分利用信息技術(shù)進行教學改革，就必須加強設備使用和技術(shù)訓練.這不僅需要理論知識的學習，還需要實踐操作的培訓.

在理論學習上，教師應了解信息技術(shù)的基本知識，包括計算機操作、網(wǎng)絡應用、教學軟件的使用等.這需要通過定期的教師培訓和學習，讓教師對信息技術(shù)有一個全面而深入的理解.此外，教師還應學習如何將信息技術(shù)融入教學，如何使用信息技術(shù)進行教學設計和教學評價等.在實踐操作上，除了熟練掌握各種教學設備的操作，教師還應學習如何使用這些設備進行教學.例如，如何使用電子白板進行教學，如何使用在線教學平臺進行線上教學，如何使用教學軟件進行課堂互動等.這需要通過實踐操作的培訓和實際教學的嘗試，讓教師真正能將信息技術(shù)運用到教學中.同時，學生也需要接受相應的設備使用和技術(shù)訓練.學校應開設相關(guān)的課程，讓學生學習計算機基礎知識，使用教學設備，如電子白板、學習平板等.通過這種方式，學生可以更好地使用這些設備進行學習，從而提高學習效率.加強設備使用和技術(shù)訓練是信息技術(shù)教學的基礎.只有教師和學生都熟練掌握這些技術(shù)，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)對初中數(shù)學教學的改革和提升.

3.2" 提升內(nèi)容與技術(shù)的整合水平

在數(shù)字化教學中，內(nèi)容與技術(shù)的整合是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵.整合不僅意味著技術(shù)的應用，更重要的是讓技術(shù)與教學知識內(nèi)容相融合，從而推動教學過程更加高效、生動、有趣.

教師應了解數(shù)字技術(shù)如何與教學內(nèi)容結(jié)合的基本原則和方法.例如，可以學習如何利用數(shù)字化工具展示抽象的數(shù)學概念，如何運用互動軟件提高學生參與度，如何通過網(wǎng)絡平臺擴大教學資源的范圍等.同時，教師還需要了解數(shù)字化教學的最新趨勢和技術(shù)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，以便及時更新教學方式.教師可以通過設計和實施具有信息技術(shù)特色的教學活動，來提高自身的整合能力.例如，可以設計一些基于網(wǎng)絡或軟件的項目，讓學生在實際操作中理解和應用數(shù)學知識.這樣既能創(chuàng)造出生動有趣的學習場景，又能讓學生體驗到數(shù)字技術(shù)帶來的便捷與樂趣.同時，學校也應支持教師進行技術(shù)整合的實踐活動.一方面，學?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的資源和設備；另一方面，可以定期組織教師分享和討論自己在信息技術(shù)整合方面的經(jīng)驗和感悟，以便大家相互學習，共同進步.提升內(nèi)容與技術(shù)的整合水平，需要教師的理論學習和實踐嘗試，也需要學校的支持和鼓勵.通過有效的整合，數(shù)字技術(shù)不僅能成為教學的工具，更能成為推動教學創(chuàng)新和提高教學質(zhì)量的重要助力.

3.3" 縮小數(shù)字鴻溝

數(shù)字鴻溝是指在信息和通信技術(shù)的獲取和使用上存在的不平等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在初中數(shù)學信息化教學中也往往有所體現(xiàn).它可能源于家庭經(jīng)濟條件、地理位置、教育資源等多方面的差異.為了保障每一個學生都能充分利用信息技術(shù)進行學習，需要采取以下策略來縮小數(shù)字鴻溝.學校和教育部門需要認識到數(shù)字鴻溝的存在，并將其納入教育公平的范疇.這意味著需要通過教育政策和投資，保障所有學生都能接觸到必要的數(shù)字技術(shù)，并能在教師的指導下學會使用.首先，提供必要的硬件設備.對于經(jīng)濟條件較差的學生或地區(qū)，可以通過政府資助或社會捐贈，提供必要的計算機設備和網(wǎng)絡連接.同時，也需要在學校設立足夠的電腦教室或自習室，讓沒有設備的學生也能在學校使用.其次，提供相關(guān)的技能培訓.讓學生知道如何使用這些設備和軟件進行學習，這對于一些家庭環(huán)境不良，缺乏相關(guān)指導的學生尤其重要.學?？梢蚤_設相關(guān)課程，或者通過網(wǎng)絡課程和教程提供指導.最后，保障教育資源的公平獲取.數(shù)字教學資源，如在線課程、數(shù)字教材等，應當免費或低價提供給學生，尤其是那些經(jīng)濟條件較差的學生.

4" 信息技術(shù)提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的實例分析

在某中學的一節(jié)數(shù)學課堂上，教師利用信息技術(shù)進行教學，主題是“點到直線的距離”.以下是詳細的教學過程.課程開始時，教師在智能教室的交互式白板上打開了一個動態(tài)數(shù)學軟件GeoGebra，將一條直線l和一個點P畫在了二維坐標系中（如圖1）.他隨機生成了一條直線l的方程為Ax+By+C=0，點P的坐標是P（x0，y0）.

圖1

教師讓學生們仔細觀察屏幕，并在屏幕上展示如下公式.

d=|Ax0+By0+C|A2+B2.

然后清晰地解釋了這個公式是如何得出點P到直線l的距離的.為了讓學生們更好地理解這個公式，教師詳細地演示了將A，B，C，x0，y0的具體值代入公式的過程，計算結(jié)果會直接在屏幕上呈現(xiàn).他強調(diào)這個過程對于理解和運用公式的重要性.之后，教師操作軟件在直線l上畫出一條過點P的垂線，垂線的長度就是點P到直線l的距離.這個直觀的表現(xiàn)形式使得學生們更容易理解和接受這個抽象的概念.

整個教學過程中，教師以學生為中心，鼓勵他們積極參與到公式的推導和計算過程中來，而不僅僅是被動接受.教師還通過問題引導和現(xiàn)場互動的方式，讓學生們有機會思考和嘗試，提高他們的實踐能力和推理能力.綜合來看，利用信息技術(shù)的教學方式在這個例子中表現(xiàn)得十分有效.它不僅將抽象的數(shù)學公式以直觀的方式展示給學生，幫助學生更深入地理解公式的含義，而且鼓勵學生們主動參與到教學過程中，提高他們的思考能力和實踐技能.這充分證明了信息技術(shù)在提升初中數(shù)學教學質(zhì)量中的強大潛力和重要價值.

5" 結(jié)論

隨著信息技術(shù)的日益普及和應用，其在初中數(shù)學教學中的角色越發(fā)突出.本研究深入分析了初中數(shù)學信息化教學的實施狀況、存在問題、解決策略，以及具體應用實例.對于初中數(shù)學信息化教學，指出了設備使用和技術(shù)訓練的難度、教學內(nèi)容與技術(shù)整合的問題以及數(shù)字鴻溝的問題.解決上述問題的策略中，提出了加強設備使用和技術(shù)訓練，提升內(nèi)容與技術(shù)的整合水平，以及縮小數(shù)字鴻溝.并在實踐中，運用具體的教學案例，說明了信息技術(shù)如何提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.在未來的教育領域，信息化教學必將發(fā)揮更大的作用.隨著新的教學技術(shù)和工具的不斷出現(xiàn)，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等，有望開創(chuàng)出更具創(chuàng)新性和吸引力的教學環(huán)境，為學生提供更高質(zhì)量的教育.

參考文獻

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