運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與探索

［摘 要］國家推出的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)實(shí)訓(xùn)及其教學(xué)模式的改革探索有積極的引領(lǐng)作用。該研究以廣西大學(xué)的“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目和“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目及其團(tuán)隊(duì)為對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地跟蹤調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和個案研究法等研究方法，對這兩個項(xiàng)目的就業(yè)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)模式實(shí)踐探索進(jìn)行研究。研究認(rèn)為：廣西大學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)實(shí)訓(xùn)及教學(xué)模式，實(shí)踐探索、教學(xué)環(huán)境、校企合作與基地建設(shè)、兩個項(xiàng)目的效能和團(tuán)隊(duì)力量呈現(xiàn)相關(guān)效應(yīng)，凸顯出特有的優(yōu)勢及特點(diǎn)；該就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可行；學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)通力打造最符合實(shí)際的就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境；學(xué)校應(yīng)尋求有實(shí)力的企業(yè)或單位進(jìn)行合作，共同打造高水平的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目效能更強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)力量更優(yōu)。

［關(guān)鍵詞］運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)；就業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；項(xiàng)目；實(shí)踐探索

［中圖分類號］G237.5" ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" ［文章編號］1006-9410（2024）03-0164-08

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），旨在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級，推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。意見中指出，一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全［1］。

為貫徹落實(shí)全國教育大會和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等有關(guān)文件精神，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施情況，教育部于2019年7月10日印發(fā)了《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》。該辦法要求各地各高校秉承“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。

一、相關(guān)研究領(lǐng)域的研究成果、問題的切入點(diǎn)及意義

（一）相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者們的研究成果及觀點(diǎn)

目前，學(xué)界對高校就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革探索的研究大致有6個方面，即就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)共同體、實(shí)訓(xùn)類課程建設(shè)、校企共建教學(xué)模式、“實(shí)訓(xùn)+競賽”教學(xué)模式等，具體如下：

在就業(yè)導(dǎo)向與校企共建教學(xué)模式研究方面：王燕萍在《以就業(yè)為導(dǎo)向的校企共建教學(xué)模式研究》中提出學(xué)校與企業(yè)要積極構(gòu)建溝通機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)方案，健全學(xué)生考核機(jī)制，并不斷提升教師的產(chǎn)教素養(yǎng)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才［3］；陳韶越在《基于校企共建的中職物流類專業(yè)學(xué)生運(yùn)輸崗位勝任力培養(yǎng)探究》中提出基于校企共建的中職物流類專業(yè)學(xué)生運(yùn)輸崗位勝任力培養(yǎng)思路，對校企共建的中職物流類專業(yè)學(xué)生運(yùn)輸崗位勝任力進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)踐［4］。

在實(shí)訓(xùn)基地與建設(shè)實(shí)踐研究方面：蔣衛(wèi)軍等在《高職院校區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地及服務(wù)體系建設(shè)實(shí)踐——以服裝與服飾設(shè)計(jì)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地為例》中提出區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地及服務(wù)體系的建設(shè)四種不同的路徑和三種不同的建設(shè)實(shí)踐，為高職院校區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地及服務(wù)體系的建設(shè)提供有益借鑒［5］；胡迎九在《高職院校“訓(xùn)、證、賽、產(chǎn)、研、創(chuàng)”融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》中提出，“訓(xùn)、證、賽、產(chǎn)、研、創(chuàng)”融合型實(shí)訓(xùn)基地是指涵蓋了專業(yè)教學(xué)、行業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定、高技能競賽、產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新、科研服務(wù)等多功能全面融合、目標(biāo)定位多元的實(shí)訓(xùn)基地，其定位于高技能人才培養(yǎng)及面向社會的技術(shù)服務(wù)和科研創(chuàng)新等。融合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要遵循實(shí)用共享、科學(xué)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展、多元共建的原則。從融合型基地總體框架設(shè)計(jì)、各實(shí)訓(xùn)室功能規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行建設(shè)［6］；黃業(yè)鳳等在《北部灣臨港高校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑研究——以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例》中指出產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是校企合作的重要橋梁和場所，提出了符合臨港產(chǎn)業(yè)特性的、可行的解決路徑，為臨港高校建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地提供參考［7］。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與課程建設(shè)研究方面：梁雪在《“實(shí)訓(xùn)+競賽”教學(xué)模式在中職直播電商課程的應(yīng)用》中提出，“實(shí)訓(xùn)+競賽”教學(xué)模式，將職業(yè)大賽的理念和作用貫穿到職業(yè)教育的日常教學(xué)活動中，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)新性，提高了學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的自信心；同時，也有助于提升教師的理論水平和實(shí)踐能力［8］；皇甫峰等在《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)路徑及模式研究》中提出：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上的新發(fā)展，是推動產(chǎn)教融合、校企合作的新載體和新模式。應(yīng)用型高校要不斷探索符合自身辦學(xué)特色的發(fā)展道路，通過建設(shè)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程并創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，全面培育高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的卓越工程人才，以更好地發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展［9］；滕剛提出，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和社會需要，以及學(xué)校及其所處區(qū)域的發(fā)展情況設(shè)計(jì)不同教學(xué)模塊，并對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型職業(yè)技能培訓(xùn)［10］。

這些研究已有一定的廣度和實(shí)踐成效，其成果經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式與應(yīng)用路徑的視角聚焦于實(shí)訓(xùn)基地和課程建設(shè)及教學(xué)模式實(shí)踐探索的具象闡釋，提出的觀點(diǎn)為廣西高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐探索提供了借鑒。

（二）研究切入點(diǎn)

近年來，很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、舉辦了各式各類的創(chuàng)業(yè)大賽，說明高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力培養(yǎng)加強(qiáng)了重視。然而，就各高校的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)來說，因其專業(yè)招生的特殊性，導(dǎo)致該專業(yè)生源具有持不同等級的運(yùn)動員證、來自不同運(yùn)動項(xiàng)目、文化科的高考分?jǐn)?shù)不高等特點(diǎn)，具體見圖1。

從圖1可看出，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的生源特點(diǎn)導(dǎo)致在該專業(yè)搭建就業(yè)實(shí)訓(xùn)體系、開設(shè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程、選擇教學(xué)改革方向和方式以及制訂就業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面造成了困難。

（三）研究的意義

將廣西大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索作為個案進(jìn)行研究具有典型性，對解讀教育部于2019年7月10日制定的《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》在廣西大學(xué)的實(shí)踐探索，尤其對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐探索，深化廣西大學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提升體育學(xué)科專業(yè)人才質(zhì)量具有重要的時代意義。

二、當(dāng)前運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)實(shí)訓(xùn)類的相關(guān)課程近乎空白

目前在各高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置中，幾乎沒有與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的課程。學(xué)生接觸和本專業(yè)相關(guān)的工作機(jī)會并不多且時間較短，與就業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)大多僅停留在一些大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類相關(guān)的全校性通識類理論課程上，并不足以形成相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)積累。對于運(yùn)動訓(xùn)練這種實(shí)操性、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)來說，這樣的培訓(xùn)顯然是不夠的，學(xué)生在畢業(yè)后仍舊會遇到“學(xué)與用”的嚴(yán)重脫節(jié)問題。

（二）就業(yè)實(shí)訓(xùn)體系尚處于零散化、碎片化的狀態(tài)

目前運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)仍舊是以傳統(tǒng)的“以理論課在教學(xué)中占主導(dǎo)”的教學(xué)模式為主。實(shí)踐課大多還是以學(xué)生原先的主項(xiàng)為主，并且培養(yǎng)目標(biāo)仍是提高學(xué)生自身的專項(xiàng)運(yùn)動技能。這將不利于學(xué)生在畢業(yè)后向適應(yīng)職業(yè)崗位需要方向上的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生在今后的就業(yè)中因掌握的運(yùn)動技能過于單一而面臨競爭力不夠的尷尬境地。

（三）部分教師就業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育教學(xué)能力薄弱

部分教師就業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育教學(xué)能力薄弱體現(xiàn)在：過于注重傳授知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。一些教師過分依賴書本和講義，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。還有一些教師長期從事教育工作，缺乏與社會的聯(lián)系和對新鮮事物的了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于時代的發(fā)展。

（四）一些學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)知不清，尚未意識到就業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性

不少學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，一直都在學(xué)校里生活，接觸社會的機(jī)會較少。有些學(xué)生家庭條件優(yōu)渥，父母早早給孩子灌輸了“繼承家業(yè)”的理念。網(wǎng)絡(luò)上的虛假言論和不實(shí)信息的傳播等都對學(xué)生的就業(yè)期盼產(chǎn)生了巨大的影響。某平臺上的一些視頻，造成了“輕松月入過萬”“資產(chǎn)千億”“人手瑪莎拉蒂”的假象。這些都是導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)識不清、對就業(yè)實(shí)訓(xùn)不重視的原因。一些學(xué)生的認(rèn)知是在大學(xué)畢業(yè)后就立馬能大施拳腳，大展宏圖。然而最終卻是屢屢碰壁受挫，承受“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的打擊。

三、運(yùn)動訓(xùn)練就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐

（一）運(yùn)動訓(xùn)練就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索

1.運(yùn)動訓(xùn)練就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革探索的基本思路（圖2）

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具備競技體育基本理論和知識，具備突出的運(yùn)動專項(xiàng)技能，能夠在省級、市級專業(yè)隊(duì)或職業(yè)隊(duì)、各級各類體育學(xué)校以及中小學(xué)代表隊(duì)和各體育俱樂部等相關(guān)部門從事體育訓(xùn)練與教學(xué)、體育競賽與管理等方面工作的應(yīng)用型復(fù)合人才?；谶@個人才目標(biāo)，發(fā)展運(yùn)動訓(xùn)練就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的基本思路應(yīng)大致分為校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的實(shí)踐兩大方面。

校內(nèi)的學(xué)習(xí)應(yīng)配備高質(zhì)量的、有就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力或經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。教師在整個教學(xué)過程中承擔(dān)著指導(dǎo)者、管理者、協(xié)調(diào)者、幫扶者的多重角色。授課內(nèi)容除了進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)動專業(yè)技能水平，還應(yīng)增加其他運(yùn)動專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能在自己的運(yùn)動專項(xiàng)領(lǐng)域里成為出類拔萃的佼佼者，還能成為涉及多領(lǐng)域、多維度的全面型人才。在校內(nèi)創(chuàng)造就業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊和場景，讓學(xué)生真正獲得“身臨其境”的實(shí)踐機(jī)會，其根本目的在于學(xué)知識、驗(yàn)真理，使學(xué)生能將課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力［10］。

校外的實(shí)踐應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，選取對口企業(yè)或單位，根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生有機(jī)會參與到實(shí)際的工作。通過企業(yè)或單位導(dǎo)師的引領(lǐng)和幫扶，使學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)，在從“學(xué)、練、做、改”到“再學(xué)、再練、再做、再改”的良性循環(huán)中不斷提升工作能力。

2.運(yùn)動訓(xùn)練就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革探索的實(shí)施步驟（圖3）

（1）就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建包括就業(yè)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、企業(yè)導(dǎo)師的構(gòu)建等。各團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建在遴選階段前就應(yīng)有明確的目標(biāo)。

在教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面，除了應(yīng)配備各運(yùn)動專項(xiàng)的專任教師，還應(yīng)配備管理、法律、財(cái)稅、營銷方面的教師。教師全程參與，全程幫扶，全程監(jiān)督。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建方面，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，按照學(xué)生的能力分配任務(wù)和崗位。每個團(tuán)隊(duì)都應(yīng)配備有適合“沖鋒陷陣”的前臺學(xué)生和適合在幕后“默默耕耘”的后臺學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和工作能力調(diào)配崗位，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，適時地作出調(diào)整，使其能更快更好地與實(shí)際工作接軌。

企業(yè)導(dǎo)師的構(gòu)建方面，要挑選較為系統(tǒng)地掌握運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)相關(guān)基本知識和技能，并在現(xiàn)有工作崗位上的實(shí)際操作者。杜絕一切僅為掛名的企業(yè)導(dǎo)師。確保實(shí)訓(xùn)中盡可能地給學(xué)生以相對專業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，消除學(xué)生在校的“學(xué)無所用”之感。

（2）強(qiáng)化各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)包括運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的各種理論知識、各種體育專項(xiàng)技能、跨專項(xiàng)的體育專業(yè)技能和競賽規(guī)則與裁判法的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自身體育專項(xiàng)外的體育技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的運(yùn)動技能從“精通向廣泛”的方向發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。除學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外，還應(yīng)學(xué)習(xí)諸如商務(wù)談判、合同簽訂、風(fēng)險(xiǎn)控制、工商稅務(wù)等相關(guān)知識。

（3）校內(nèi)初級實(shí)踐

校內(nèi)初級實(shí)踐可以從各學(xué)生體育社團(tuán)切入，承擔(dān)各學(xué)生體育社團(tuán)的日常訓(xùn)練與比賽的組織工作。在各學(xué)生體育社團(tuán)中構(gòu)建合理的組織架構(gòu)。學(xué)生在各工作崗位任職時，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。積極參與校內(nèi)各級各類體育比賽的組織與裁判工作。從比賽的發(fā)布、報(bào)名到開賽、頒獎等均全程參與，解決比賽中出現(xiàn)的各種臨場問題，鍛煉應(yīng)變能力。鼓勵學(xué)生積極申報(bào)各種大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，參加各級各類創(chuàng)業(yè)類賽事。在此過程中，教師可全程指導(dǎo)、幫扶、監(jiān)督。

（4）校外高級實(shí)踐

要對接好對口的企業(yè)或單位，可以從體育技能培訓(xùn)、組織較大型體育比賽、各類型體育服務(wù)、體育器材的售賣等方面切入。由企業(yè)導(dǎo)師提供平臺與資源，給予學(xué)生實(shí)際參與和操作的機(jī)會?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)各部門輪崗學(xué)習(xí)，為就業(yè)實(shí)訓(xùn)搭建平臺，奠定基礎(chǔ)。

（5）目標(biāo)達(dá)成

經(jīng)過就業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本達(dá)成以下目標(biāo)：完成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生參加的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目順利結(jié)題、學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)類賽事獲獎、參與的創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目微盈利。

（二）運(yùn)動訓(xùn)練就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐

以廣西大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐為例：在實(shí)踐的過程中，從2020年7月至今，有3個項(xiàng)目獲得了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)類自治區(qū)級項(xiàng)目的立項(xiàng)；1個項(xiàng)目獲得了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)類國家級項(xiàng)目的立項(xiàng)；在第七屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了1個校級銀獎、1個自治區(qū)級銀獎；在第九屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了1個校級銀獎、1個自治區(qū)級銅獎。這些成果的取得，說明運(yùn)動訓(xùn)練就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐有了重大推進(jìn)?，F(xiàn)就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中獲得立項(xiàng)的兩個與羽毛球相關(guān)的項(xiàng)目為例，展示就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革實(shí)踐的過程。

1.項(xiàng)目概況

2021年6月，“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”獲得了自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為2020級1班的學(xué)生。項(xiàng)目的主要內(nèi)容是通過開展不同形式的活動，讓更多的人能接觸到正規(guī)的羽毛球技術(shù)，了解當(dāng)今羽毛球技術(shù)的流派與打法風(fēng)格、羽毛球運(yùn)動的場地和器械要求、運(yùn)動損傷的預(yù)防與康復(fù)等方面的知識。在普及羽毛球運(yùn)動的同時，達(dá)到全民健身的目的。在盈利的同時，為大學(xué)生在畢業(yè)后能成功走上工作崗位提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

2022年6月，“‘羽’你攜手并進(jìn)”獲得了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)類的項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為2020級2班的學(xué)生。項(xiàng)目的主要內(nèi)容是通過開設(shè)針對羽毛球“高水平運(yùn)動員招生考試”和“體育單招考試”的培訓(xùn)項(xiàng)目，將考生集中在訓(xùn)練基地進(jìn)行封閉訓(xùn)練，食宿學(xué)訓(xùn)一條龍；通過組建高水平的教練團(tuán)隊(duì)，打造打法風(fēng)格多樣的陪練團(tuán)隊(duì)并依據(jù)考生的技術(shù)風(fēng)格、打法特點(diǎn)制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，解決考生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)盈利的目的。

兩個項(xiàng)目均與廣西西羽萌盟俱樂部合作，借助俱樂部原有的資源和場地，經(jīng)過與校外導(dǎo)師的溝通與協(xié)商，由兩個項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分別依據(jù)自己的項(xiàng)目內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營。校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師聯(lián)合孵化和培育項(xiàng)目，讓學(xué)生大膽放手去實(shí)施計(jì)劃，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、幫扶和監(jiān)督。

2.項(xiàng)目進(jìn)展與成果

各項(xiàng)目推進(jìn)的基本流程為校內(nèi)教師、校外導(dǎo)師與其他項(xiàng)目參與人共同制定基本的進(jìn)度計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更新。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，利用各項(xiàng)硬件、軟件資源，通過有序的組織、優(yōu)質(zhì)的管理等推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施與落地。與此同時，隨時依據(jù)市場情況做好動態(tài)監(jiān)測，通過對此分析各項(xiàng)指標(biāo)和結(jié)果及時調(diào)整策略，確保項(xiàng)目進(jìn)展與既定目標(biāo)保持一致，由此形成良性循環(huán)，不斷推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃流程圖見圖4.

從表1和表2可以看出，兩個項(xiàng)目的業(yè)績都有穩(wěn)步提升?！叭窠∩肀尘跋履蠈幥嗌倌暧鹈蜻\(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目開始得更早一些，受當(dāng)時形勢影響，項(xiàng)目進(jìn)展情況受到一定的影響?！啊稹銛y手并進(jìn)”項(xiàng)目在前一個項(xiàng)目樹立了良好口碑的鋪墊下，開展得更為順利些。

由表1可見，在“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目中運(yùn)動品銷售金額在2021年7月至12月、2022年1月至6月和2022年7月至12月三個不同時間段，其運(yùn)動品銷售金額分別是3078元、11862元和28639元，承辦和舉辦賽事從0個提升到4個。

由表2可見，在“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目中，在2022年7月至12月、2023年1月至6月和2023年7月至12月三個不同時間段，其運(yùn)動品銷售金額分別是6899元、38672元和49897元。承辦和舉辦賽事從1個提升到2個，在新增培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)方面，從0個新增到1個。

綜合以上分析可知：這兩個項(xiàng)目同為羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，但“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目更偏重于培養(yǎng)羽毛球的興趣愛好，以鍛煉身體為主。這個項(xiàng)目的客單價(jià)會偏低，但是培訓(xùn)規(guī)模會更大一些。“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目偏重的是高考體育專業(yè)考前沖刺階段的培訓(xùn)，專業(yè)性更強(qiáng)，客單價(jià)會更高。參與人數(shù)較之前一個項(xiàng)目會少一些，但因新增了培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)而較大增加了運(yùn)動品銷售金額，金額達(dá)49897元，比前一時間段的38672元增加了近11225元。說明“‘羽’你攜手并進(jìn)”在時間節(jié)點(diǎn)和新增培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)方面，相對比“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益更強(qiáng)。此外，“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目因當(dāng)時體育場館依據(jù)疫情的情況停止開放，項(xiàng)目進(jìn)展會受到一定的影響，但對該地段參加鍛煉的羽毛球愛好者在服務(wù)社會和化解局部供需矛盾方面有積極貢獻(xiàn)，又不能簡單以銷售金額來做評價(jià)。

從表3和表4可以看出，兩個項(xiàng)目都有盈利的成果。兩個項(xiàng)目、兩支團(tuán)隊(duì)都能按照申報(bào)書和具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，執(zhí)行人做到了從運(yùn)動員到教練員的重大轉(zhuǎn)變。通過就業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生已成功與社會接軌，與市場接軌，能真正地將所學(xué)的理論知識向解決工作中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化。

由表3可見，在“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目中，在2021年7月至12月、2022年1月至6月和2022年7月至12月三個不同時間段，其毛利潤分別是2.44萬元、8.17萬元和11.5萬元。三個不同時間段毛利潤總和為22.11萬元。

由表4可見，在“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目中，在2022年7月至12月、2023年1月至6月和2023年7月至12月三個不同時間段，其毛利潤分別是13.93萬元、39.74萬元和66.75萬元。三個不同時間段毛利潤總和為120.42萬元。

這兩個項(xiàng)目同為羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”三個不同時間段毛利潤總和為22.11萬元。“‘羽’你攜手并進(jìn)”三個不同時間段毛利潤總和為120.42萬元。“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目毛利潤比“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目毛利潤高出98.31萬元，近4.4倍。

分析認(rèn)為，這兩個項(xiàng)目及兩支團(tuán)隊(duì)都能按照申報(bào)書和具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐探索，因申報(bào)書和具體的項(xiàng)目實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，獲取的毛利潤和實(shí)踐探索任務(wù)目標(biāo)也各不一樣，但兩個項(xiàng)目都鍛煉了團(tuán)隊(duì)，培育了團(tuán)隊(duì)，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，均完成實(shí)踐要求。但是，相對而言，“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目取得毛利潤比“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目毛利潤明顯高出4倍多的效果，從市場經(jīng)營和管理及效果而言，“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目效能更強(qiáng)，順應(yīng)市場需求，“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能力強(qiáng)于“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”團(tuán)隊(duì)。

結(jié)" 語

在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的課程中導(dǎo)入就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、辦公能力、社會能力、管理能力、風(fēng)險(xiǎn)意識、市場意識和團(tuán)隊(duì)意識等都具有重要的意義。廣西高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)及教學(xué)模式，實(shí)踐探索、教學(xué)環(huán)境、校企合作與基地建設(shè)、兩個項(xiàng)目的效能和團(tuán)隊(duì)力量呈現(xiàn)相關(guān)效應(yīng)，凸顯出特有的優(yōu)勢及特點(diǎn)。

（一）積極探索，構(gòu)建具備各自運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)的就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

體育運(yùn)動項(xiàng)目種類很多，不同運(yùn)動項(xiàng)目有其自身的特點(diǎn)。這就需要我們積極探索，找出適合各自運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)模式。在實(shí)踐課中，除了加強(qiáng)主項(xiàng)課程外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與除主項(xiàng)外的其他運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校、教師、學(xué)生通力打造最符合實(shí)際的就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

在就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，需要任課教師結(jié)合本運(yùn)動項(xiàng)目的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課前做好充分的準(zhǔn)備，課上大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐?？勺寣W(xué)生擔(dān)任助教的工作，讓其進(jìn)行課堂組織、動作的示范與講解等工作，教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充與完善。讓學(xué)生全程參與校內(nèi)的常規(guī)體育比賽的工作。力求通過方方面面的努力打造最符合實(shí)際的就業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

（三）學(xué)校尋求有實(shí)力的企業(yè)或單位進(jìn)行合作，共同打造高水平的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校積極尋求有實(shí)力的企業(yè)或單位進(jìn)行合作，通過具體的項(xiàng)目驅(qū)動，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓(xùn)。大學(xué)生具備年輕、有活力以及較高的體育競技水平的特點(diǎn)，其加入能給合作的企業(yè)或單位帶來新鮮血液。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)互幫互助，共同打造高水平的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備職業(yè)操守、創(chuàng)新意識和極強(qiáng)的動手能力的一專多能的復(fù)合型體育人才。

（四）“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目效能更強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)力量更優(yōu)

“‘羽’你攜手并進(jìn)”項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)和“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)在三個不同時間段的運(yùn)動品銷售金額、承辦和舉辦賽事、新增培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)和毛利潤總和共四個方面的對比分析與綜合剖析，說明“‘羽’你攜手并進(jìn)”更能順應(yīng)市場需求，其項(xiàng)目效能和團(tuán)隊(duì)能力更強(qiáng)于“全民健身背景下南寧青少年羽毛球運(yùn)動的推廣與提升”。

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［責(zé)任編輯：覃凌波］