校內(nèi)外協(xié)同育人模式的實(shí)踐與研究

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)是一項(xiàng)需要多方參與的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”職業(yè)院校校內(nèi)外協(xié)同育人模式是一種將學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)的育人模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、家庭協(xié)同育人，能夠更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)院校“校企家”三方協(xié)同育人并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外循環(huán)育人模式的研究，探討其對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，并希望通過(guò)這種校內(nèi)外協(xié)同育人模式的研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)德技雙修的技能人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；校企合作；協(xié)同育人

一、研究現(xiàn)狀

在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校作為技能人才培養(yǎng)的重要基地，其教育質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力直接影響國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)程。近年來(lái)，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，職業(yè)院校不斷探索校內(nèi)外協(xié)同育人的新模式，旨在通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作、家校合力，構(gòu)建開(kāi)放、協(xié)同、高效的育人體系。

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校已與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了緊密合作關(guān)系，通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)訂單班等形式，將產(chǎn)業(yè)需求直接融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接。這一模式在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也為企業(yè)輸送了大量技能人才。

在全面、全員育人過(guò)程中，還存在企業(yè)、家庭育人主體參與度不高，作用發(fā)揮不充分、不平衡的問(wèn)題。各方在合作育人時(shí)找不準(zhǔn)著力點(diǎn)，資源合力不足，協(xié)同育人有盲點(diǎn)等。

筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)院校校內(nèi)外協(xié)同育人模式的研究，希望實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校協(xié)同企業(yè)、家庭等各方主體，構(gòu)建以校內(nèi)思政育人為主體，校企家合作育人為輔助，三方互促共育的人才培養(yǎng)新格局。

二、校內(nèi)外協(xié)同育人模式的實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)校、企業(yè)、家庭以育人為目的，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校作為育人主陣地，起到紐帶作用，利用校內(nèi)思政育人的內(nèi)循環(huán)來(lái)帶動(dòng)校、企、家協(xié)同育人的“外循環(huán)”。而校、企、家“外循環(huán)”可以極大地豐富校內(nèi)育人模式的內(nèi)容，三方互為動(dòng)力，相互促進(jìn)，相互推動(dòng)。形成一個(gè)比較完善的“三全育人”的拓展延伸，為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。

（一）構(gòu)建校內(nèi)“五位一體”思政教育育人循環(huán)系統(tǒng)

學(xué)校構(gòu)建校內(nèi)育人循環(huán)模式是實(shí)施校內(nèi)外“雙循環(huán)”協(xié)同育人模式的最重要一環(huán)，是整個(gè)雙循環(huán)系統(tǒng)的主體，對(duì)于最終形成校企家三方共育新格局，以及構(gòu)建起互促互進(jìn)、同心聚力的良性育人生態(tài)具有決定性作用。

校內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)的邏輯主線為思政教育，可以通過(guò)“五位一體”的機(jī)制來(lái)驅(qū)動(dòng)，具體而言，是指以學(xué)生為核心，形成黨政工團(tuán)部署一體化、教育教學(xué)培養(yǎng)方案一體化，管理服務(wù)制度一體化，課內(nèi)課外任務(wù)一體化、線上線下教育一體化的格局。

“五位一體”校內(nèi)思政育人模式在校內(nèi)循環(huán)，主要是將思政教育貫穿教育教學(xué)、日常管理、課內(nèi)課外、線上線下的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一股育人合力，打通校內(nèi)育人聯(lián)動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)的堵點(diǎn)。由學(xué)校黨政部門(mén)牽頭，編制育人責(zé)任書(shū)，認(rèn)真梳理各個(gè)部門(mén)的育人職責(zé)。例如，教務(wù)處管理教師管理和監(jiān)督任課教師的課程思政實(shí)施情況，遴選優(yōu)秀教材，幫助學(xué)生厚植文化底蘊(yùn)、賡續(xù)紅色血脈、涵養(yǎng)家國(guó)情懷等。從傳統(tǒng)的思政課程拓展至每門(mén)課的課程思政，從基礎(chǔ)文化課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課延伸至特色選修課、校本課等，課課都育人。德育處管理教師聯(lián)合班主任在教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室等實(shí)施學(xué)生日常行為規(guī)范管理，校內(nèi)行為在線管理，開(kāi)展先進(jìn)宣講，為品德優(yōu)良學(xué)生提供展示平臺(tái)，樹(shù)立榜樣。信息管理中心教師定時(shí)升級(jí)智慧校園系統(tǒng)，豐富學(xué)校數(shù)字資源，推廣數(shù)字信息技術(shù)，提升師生信息素養(yǎng)。后勤總務(wù)處教師優(yōu)化學(xué)生就醫(yī)、伙食、住宿等管理，營(yíng)造整潔、溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，普及食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。安全管理處教師定期組織開(kāi)展消防演練、防溺水教育、反詐教育等安全教育活動(dòng)，維護(hù)校園安全、和諧、穩(wěn)定，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高預(yù)防能力。團(tuán)委聯(lián)合心理教育教師，定期開(kāi)展特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，有序開(kāi)展特色志愿者活動(dòng)，確保學(xué)生身心健康。各崗位動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)，激發(fā)校內(nèi)育人內(nèi)動(dòng)力。

（二）架設(shè)“校企”“家校”協(xié)同育人橋梁

架設(shè)校內(nèi)外協(xié)同育人橋梁的首要任務(wù)是建立良好的校、企、家合作關(guān)系。職業(yè)院校需要與企業(yè)、家庭建立緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與合作，共同探索培養(yǎng)學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

1.由學(xué)校牽頭建立有效的合作機(jī)制

與企業(yè)一起開(kāi)發(fā)育人資源，共同制定人才培養(yǎng)方案，組建育人利益共同體，架設(shè)協(xié)同育人的第一座橋梁。學(xué)校依托企業(yè)辦學(xué)，建立校企協(xié)同對(duì)話機(jī)制，利用企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和工作流程，將企業(yè)文化融入實(shí)習(xí)教學(xué)，使車(chē)間變課堂、師傅變教師，以企業(yè)勞模為職業(yè)榜樣，讓學(xué)生技能得到提升，工匠精神得到傳承，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，在校企合作過(guò)程中，學(xué)?？梢粤私馄髽I(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，使培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場(chǎng)需求。而企業(yè)也可以通過(guò)與學(xué)校合作，培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技能人才。這種校企合作的模式可以有效提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企共贏發(fā)展。

此外，架設(shè)“校企”協(xié)同育人橋梁，可以加強(qiáng)師資的培養(yǎng)和交流。職業(yè)院校教師應(yīng)具備與企業(yè)對(duì)接的能力，了解企業(yè)的需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)。學(xué)?？山M織教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)習(xí)或輪崗，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，使他們能夠更好地傳授實(shí)用技能知識(shí)給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)共同開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)專(zhuān)家向教師傳授最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，從而提升教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平。

2.整合家庭資源，實(shí)現(xiàn)家庭智慧教育

教師走進(jìn)學(xué)生家庭教育，筑牢家校育人的橋梁?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂、成立家委會(huì)，讓家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)的議事員、協(xié)調(diào)員和輔導(dǎo)員，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為智慧育人的重要環(huán)節(jié)。

此外，學(xué)校育人工作可以延伸到學(xué)生所在社區(qū)，實(shí)現(xiàn)家校共育。通過(guò)開(kāi)展“技能學(xué)雷鋒，服務(wù)進(jìn)家庭”等系列志愿服務(wù)活動(dòng)。例如，烹飪專(zhuān)業(yè)、老年人服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展為獨(dú)居老人做飯、護(hù)理等活動(dòng)，搭建勞動(dòng)教育新載體，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也可以通過(guò)技能展示日等活動(dòng)，促進(jìn)技能文化的宣傳，讓社會(huì)了解職業(yè)教育、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性。

（三）打通校內(nèi)外協(xié)同育人、互助共育生態(tài)鏈

打通校內(nèi)外互助共育生態(tài)鏈，構(gòu)建協(xié)同育人命運(yùn)共同體。學(xué)校、企業(yè)、家庭以育人為核心，以學(xué)校為紐帶，三方同頻共振，通過(guò)實(shí)施校企合作、家校共育、校企家三方協(xié)同的機(jī)制，推動(dòng)校內(nèi)外協(xié)同育人、互助共育的生態(tài)鏈持續(xù)健康發(fā)展。

學(xué)校在思政教育“五位一體”的校內(nèi)育人機(jī)制驅(qū)動(dòng)下，以黨建引領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的思政主線教育，培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)核心素養(yǎng)，即學(xué)生的政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全的人格以及學(xué)生的公共參與能力。通過(guò)校內(nèi)思政教育內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，帶動(dòng)校企家外循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)行。

企業(yè)、家庭為學(xué)校育人提供更多、更豐富的資源。激發(fā)企業(yè)和家庭的協(xié)同育人動(dòng)力，通過(guò)完善育人體系、豐富育人內(nèi)涵、擴(kuò)展育人渠道、創(chuàng)新育人載體、改善育人環(huán)境、提升育人能力，企業(yè)和家庭對(duì)育人協(xié)同更加主動(dòng)，協(xié)同育人循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)行更加順暢，校企家協(xié)同育人生態(tài)更加健康。整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)通過(guò)課程育人、文化育人、管理育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人、勞動(dòng)育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、組織育人等路徑，形成校內(nèi)外互助共育生態(tài)鏈，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”要求。

與此同時(shí)，校、企、家三方共同構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)和必備技能這三個(gè)維度來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)通過(guò)派技能大師到校指導(dǎo)、學(xué)生到廠頂崗實(shí)習(xí)等方式，深度參與學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生的技能、創(chuàng)新能力、溝通能力、吃苦耐勞等品質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)估；家長(zhǎng)通過(guò)考試科目成績(jī)、學(xué)業(yè)評(píng)分、企業(yè)評(píng)分等各類(lèi)數(shù)據(jù)，關(guān)注孩子的發(fā)展軌跡，督促指導(dǎo)孩子素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況、校外生活情況進(jìn)行反饋，作為學(xué)生綜合評(píng)估的重要依據(jù)。此外，還可采用學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生檢視自我成長(zhǎng)情況。學(xué)校還需要收集各方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，真正做到“全員參與、全方位保障、全過(guò)程實(shí)施、全時(shí)空育人”。最終實(shí)現(xiàn)立體交互、共育共評(píng)的多主體協(xié)同育人目標(biāo)。

三、校內(nèi)外協(xié)同育人模式的應(yīng)用價(jià)值及意義

（一）豐富職業(yè)院校思政教育內(nèi)涵，營(yíng)造良好的育人生態(tài)圈

校內(nèi)外協(xié)同育人模式是以育人為核心，以校內(nèi)思政育人為主體，校企家互促共育為輔的“三全育人”模式。學(xué)校、企業(yè)、家庭各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充、相互支撐、同頻共振，豐富和完善職業(yè)院校思政育人的理論和實(shí)踐內(nèi)涵，為學(xué)生提供更加全面的教育，有效提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。此外，整合“校企家”三方育人主體的優(yōu)勢(shì)，延展育人的時(shí)間和空間，營(yíng)造一個(gè)育人生態(tài)的閉環(huán)。

（二）推動(dòng)主體育人的常態(tài)化和長(zhǎng)效性，提升育人效能

校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)和家庭的育人主體責(zé)任意識(shí)，督促其高質(zhì)量履行育人的職責(zé)。學(xué)校、企業(yè)、家庭都作為育人主體，三方相互補(bǔ)充、相互支持、相互成就，協(xié)同發(fā)力、深度融合、共育共享。推動(dòng)“全員、全程、全方位”協(xié)同育人模式持續(xù)高效發(fā)揮作用。

（三）打造學(xué)生成長(zhǎng)可視化的平臺(tái)，賦能學(xué)生發(fā)展

在實(shí)施校內(nèi)外協(xié)同育人模式的同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)軌跡和質(zhì)量。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分、獲得的各類(lèi)榮譽(yù)、技能證書(shū)等，記錄學(xué)生在德、技、體、美、勞等方面獲得的成績(jī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從入校到就業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展全過(guò)程、全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和企業(yè)選人用人提供支撐和依據(jù)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革

校內(nèi)外協(xié)同育人模式還可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，提高學(xué)校的社會(huì)影響力。通過(guò)與企業(yè)、家庭、政府部門(mén)等合作，學(xué)校可以更好地了解社會(huì)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。企業(yè)、家庭的參與也可以為學(xué)校帶來(lái)新的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，學(xué)校也可以為社會(huì)、企業(yè)提供人才支持和技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

四、校內(nèi)外協(xié)同育人模式的發(fā)展思路與思考

在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上，高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求量越來(lái)越大、要求越來(lái)越高。職業(yè)院校肩負(fù)技能人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，需要不斷推動(dòng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，積極主動(dòng)地與企業(yè)、家庭、社會(huì)建立合作關(guān)系，制訂切實(shí)可行的協(xié)同育人計(jì)劃，進(jìn)一步完善校內(nèi)外協(xié)同育人模式。

一是加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進(jìn)一步挖掘當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)的育人資源，充分發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，利用社會(huì)及行業(yè)的資源，擴(kuò)展育人渠道、改善育人環(huán)境，使循環(huán)更暢通，連接更緊密，生態(tài)更健康。

二是在學(xué)校日常工作中不斷挖掘新的育人元素，完善“人人是教師，處處都育人”的育人生態(tài)鏈。持續(xù)優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體水平，在師德師風(fēng)、校訓(xùn)校風(fēng)建設(shè)上下功夫，完善全員、全崗位、全流程的育人職責(zé)體系。

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（作者：俞杭明，諸暨技師學(xué)院院長(zhǎng)）