通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)模式提升國(guó)際商務(wù)專碩就業(yè)對(duì)口率探析

摘 要：目前我國(guó)國(guó)際商務(wù)專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在的主要問(wèn)題，是就業(yè)專業(yè)對(duì)口率偏低。問(wèn)題產(chǎn)生的根源，是培養(yǎng)模式未能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力與職業(yè)能力欠缺，畢業(yè)生在涉外領(lǐng)域就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出不想、不敢、不能的狀態(tài)。對(duì)此，從如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面，提出培養(yǎng)高質(zhì)量國(guó)際商務(wù)專碩人才的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)專碩;培養(yǎng)模式;就業(yè)專業(yè)對(duì)口率

自2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來(lái)，貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，出口貨物貿(mào)易額由2001年的世界第六位躍升至2010年的世界首位，吸引外資和對(duì)外投資也屢創(chuàng)歷史新高，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作程度不斷加深。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，全面建設(shè)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系，迫切需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事國(guó)際商務(wù)實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。在此背景下，2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)置了國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）專業(yè)學(xué)位，這一專業(yè)學(xué)位的設(shè)立在很大程度上完善了我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)體系的不足，與國(guó)際貿(mào)易學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)共同構(gòu)成了較為完善的培養(yǎng)涉外領(lǐng)域高素質(zhì)專門(mén)人才的研究生教育體系，極大促進(jìn)了我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。國(guó)際商務(wù)專碩自2011年開(kāi)始招生以來(lái)，招生院校由2011年的78所上升至2022年的120所（其中包括19所985高校，30所211高校，以及71所普通高校），根據(jù)各高校的招生計(jì)劃，2022年錄取人數(shù)已超過(guò)4000人。

然而，我國(guó)國(guó)際商務(wù)專碩在招生人數(shù)快速擴(kuò)張的同時(shí)，其培養(yǎng)質(zhì)量（目標(biāo)）與實(shí)際需求之間確實(shí)存在較大的差距，突出表現(xiàn)為就業(yè)專業(yè)對(duì)口率較低、學(xué)術(shù)化培養(yǎng)傾向嚴(yán)重。《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》也指出，目前專業(yè)碩士重學(xué)術(shù)學(xué)位、輕專業(yè)學(xué)位的觀念仍需扭轉(zhuǎn)，培養(yǎng)模式仍需創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。優(yōu)化培養(yǎng)方案、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，是落實(shí)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，USNews國(guó)際商務(wù)專業(yè)所面對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象主要是針對(duì)具備完全國(guó)際商務(wù)知識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的國(guó)際商務(wù)決策和管理人才，畢業(yè)去向包括國(guó)際機(jī)構(gòu)、大使館、跨國(guó)公司以及銀行等;而霍特商學(xué)院的國(guó)際商務(wù)專業(yè)主要針對(duì)沒(méi)有商學(xué)知識(shí)背景的學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)方向相對(duì)寬泛，涉及金融、銷售、房地產(chǎn)以及生產(chǎn)制造等諸多方面。我國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象并未區(qū)分是否具備國(guó)際商務(wù)知識(shí)背景，培養(yǎng)目標(biāo)均是為涉外部門(mén)提供高層次應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。

一、高質(zhì)量國(guó)際商務(wù)專碩人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及根源分析

（一）存在的主要問(wèn)題

衡量一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先關(guān)注的是就業(yè)專業(yè)對(duì)口率這一關(guān)鍵指標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，核心在于培養(yǎng)過(guò)程是否很好地回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。從宏觀層面講，這是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;具體到國(guó)際商務(wù)專業(yè)，就是為涉外企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型、外向型高級(jí)專門(mén)人才。怎樣培養(yǎng)人是一個(gè)培養(yǎng)模式問(wèn)題，培養(yǎng)模式?jīng)Q定了為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人。

從目前我國(guó)國(guó)際商務(wù)專碩畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，特別是內(nèi)陸地區(qū)，相當(dāng)一部分的畢業(yè)生從事的工作都是與涉外經(jīng)濟(jì)和管理沒(méi)有直接關(guān)系的職業(yè)，如證券公司、銀行、公務(wù)員和選調(diào)生等，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率偏低，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)外向型高級(jí)專門(mén)人才有大量需求但又招聘不到合適人才的局面，出現(xiàn)社會(huì)需求和人才供給的錯(cuò)位。究其原因主要是學(xué)生學(xué)藝不精，職業(yè)能力欠缺。學(xué)生職業(yè)能力缺乏的主要原因是培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)節(jié)與社會(huì)需求不匹配，在培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力（文章寫(xiě)作能力），而忽視了對(duì)其涉外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是地方院校，由于涉外資源的短缺，這種現(xiàn)象更為突出。有人或許認(rèn)為就業(yè)是市場(chǎng)行為，畢業(yè)生自然會(huì)流向收入高、穩(wěn)定的行業(yè)，但課題組認(rèn)為，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率偏低的重要原因是在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生喜歡上或者熱愛(ài)涉外專業(yè)，專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練不足，或者說(shuō)學(xué)生在涉外領(lǐng)域開(kāi)展研究的沉沒(méi)成本過(guò)低。

（二）存在問(wèn)題的主要根源分析

就業(yè)專業(yè)對(duì)口率偏低的根源在于產(chǎn)教融合不夠深入，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是人才培養(yǎng)邊界模糊，專碩的培養(yǎng)方案過(guò)于偏向?qū)W術(shù)性。學(xué)術(shù)型碩士教育遵循學(xué)術(shù)邏輯，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)理論繼承人或教學(xué)科研創(chuàng)新人才;專業(yè)碩士教育則是以行業(yè)邏輯為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。目前不少高校專業(yè)碩士培養(yǎng)方案在課程設(shè)置、教學(xué)安排、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等要求方面仍主要借鑒學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式。造成這種情況的原因主要是：學(xué)術(shù)型碩士教育起步早，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，培養(yǎng)模式完善，因此高校起初會(huì)模仿和參照學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過(guò)程中也會(huì)不斷完善專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，問(wèn)題的關(guān)鍵是有些高校并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，依然“重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐”，專碩和學(xué)碩人才培養(yǎng)邊界依然沒(méi)有厘清，導(dǎo)致MIB學(xué)生處理涉外實(shí)際問(wèn)題的能力不足，這也是MIB畢業(yè)生不想、不敢和不能在涉外領(lǐng)域就業(yè)的根本原因，這也表明專業(yè)碩士教育“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)并未真正實(shí)現(xiàn)。

二是專業(yè)學(xué)位碩士教育評(píng)價(jià)模式不夠合理。目前，多數(shù)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)別不大，尤其是純實(shí)踐性的專業(yè)碩士學(xué)位論文更難通過(guò)匿名外審，這導(dǎo)致很多高校將專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化培養(yǎng)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士在理論素養(yǎng)訓(xùn)練的不足與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)摿χg的矛盾，以及專業(yè)碩士學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文幾乎同等標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾，是目前很多高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)普遍存在的難題，許多導(dǎo)師對(duì)于如何撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)位論文都感到困惑。

三是實(shí)踐指導(dǎo)流于形式，校外導(dǎo)師作用未充分發(fā)揮。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，學(xué)校依靠自身師資完全可以完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于專業(yè)碩士而言，要求必須為每個(gè)學(xué)生配備至少1名校內(nèi)導(dǎo)師和1名校外導(dǎo)師，共同完成培養(yǎng)任務(wù)。但在培養(yǎng)過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師理論指導(dǎo)多，而他們的社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，對(duì)研究生在應(yīng)用性、實(shí)踐性方面的指導(dǎo)相對(duì)有限。從調(diào)研情況來(lái)看，很多學(xué)校校外導(dǎo)師不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，高校與校外導(dǎo)師之間在管理、技術(shù)、制度、人員配備等方面缺乏明確的合作機(jī)制，未在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”制流于形式，校外導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)作用未能發(fā)揮出來(lái)，從而影響學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

四是學(xué)制時(shí)間短，難以實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)目標(biāo)?？陀^上，專業(yè)碩士的學(xué)制也限制了他們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深入探索。調(diào)研顯示，目前國(guó)際商務(wù)專碩學(xué)制大多為2年或2.5年，而學(xué)碩的學(xué)制基本是3年。短短2年或2.5年時(shí)間，既要注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，又要提高理論素養(yǎng)，這兩者必然不能完全兼顧。此外近年國(guó)際商務(wù)專碩大規(guī)模擴(kuò)招和生源跨學(xué)科現(xiàn)象嚴(yán)重，這也導(dǎo)致了生源質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，為理論素養(yǎng)的訓(xùn)練帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。理論素養(yǎng)訓(xùn)練的不足也限制了學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新性地解決涉外領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力的提升，最終必然影響他們未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）完善專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)模式

研究生教育評(píng)價(jià)模式是人才培養(yǎng)問(wèn)題的導(dǎo)向，具有方向性意義，直接關(guān)乎培養(yǎng)模式的構(gòu)建。堅(jiān)持“破五唯”，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用導(dǎo)向，完善專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)機(jī)制。聚焦人才培養(yǎng)成效、科研創(chuàng)新質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)等核心要素，分類制定學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)成果要求，探索多樣化的學(xué)術(shù)成果組合呈現(xiàn)方式，如領(lǐng)導(dǎo)批示、政府調(diào)研報(bào)告、企業(yè)調(diào)研報(bào)告等，徹底與學(xué)術(shù)論文區(qū)別對(duì)待。部分學(xué)校硬性規(guī)定申請(qǐng)畢業(yè)除撰寫(xiě)畢業(yè)論文外，還必須發(fā)表1篇學(xué)術(shù)論文，這種評(píng)價(jià)模式不符合專業(yè)碩士培養(yǎng)要求。因此建議構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育形式多元化的評(píng)價(jià)模式。

（二）實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合

1.加大政校合作，充分發(fā)揮政府的推動(dòng)作用。比如河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)與鄭州海關(guān)、河南省商務(wù)廳等在2022年聯(lián)合成立了“河南對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展研究院”智庫(kù)平臺(tái)，在幾方的合作下，已完成多項(xiàng)涉外項(xiàng)目的調(diào)研課題，如“河南貼牌代工生產(chǎn)模式狀況及推動(dòng)貼牌代工生產(chǎn)模式發(fā)展建議”“RCEP關(guān)稅減讓對(duì)河南省主要產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響及應(yīng)對(duì)策略研究”“河南省跨境電商出口海外倉(cāng)建設(shè)研究”等。政校合作為國(guó)際商務(wù)研究生提供了寶貴的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建了“到一線實(shí)踐、做有用科研”的培養(yǎng)體系。建立智庫(kù)平臺(tái)是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要舉措，2022年中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》，政府部門(mén)的調(diào)查研究今后將成為一種常態(tài)，也非常需要高校的合作。因此，政校合作將是一個(gè)解決學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

2.加強(qiáng)校企合作，落實(shí)校外實(shí)踐教學(xué)基地考核辦法。學(xué)校應(yīng)充分挖掘校友資源，加強(qiáng)與跨國(guó)公司和涉外企業(yè)的合作，建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生享有更多的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，提高其商務(wù)實(shí)踐能力。如河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)通過(guò)統(tǒng)籌校友、同行等各類社會(huì)關(guān)系和資源，與河南省銳龍經(jīng)貿(mào)發(fā)展有限公司等多家涉外企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，并在政策上予以扶持，引導(dǎo)、鼓勵(lì)專業(yè)碩士生赴實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值導(dǎo)向，建議學(xué)生瞄準(zhǔn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)或地方經(jīng)濟(jì)、科技等重大需求為學(xué)位論文的選題來(lái)源，在實(shí)踐中極大地提升專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，避免專業(yè)學(xué)位論文內(nèi)涵學(xué)術(shù)化。同時(shí)，鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師定期帶隊(duì)到實(shí)踐基地調(diào)研學(xué)習(xí)，不斷推動(dòng)“科教協(xié)同、產(chǎn)教融合”。

3.以實(shí)踐創(chuàng)新賽事活動(dòng)激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣和發(fā)展能力。重視研究生實(shí)踐創(chuàng)新賽事活動(dòng)，加大校級(jí)統(tǒng)籌力度，以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式進(jìn)行研究生國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類賽事活動(dòng)的管理，將創(chuàng)新實(shí)踐賽事的參與獲獎(jiǎng)與創(chuàng)新學(xué)分掛鉤，提高指導(dǎo)教師和參賽研究生雙方的積極性。通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)的方式，讓研究生在賽事參與中不斷提升獲得感和創(chuàng)新活力。目前，課題組所在的河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際商務(wù)碩士生導(dǎo)師已多次帶隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生國(guó)際經(jīng)貿(mào)與商務(wù)專題競(jìng)賽、國(guó)際商務(wù)談判大賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，并取得了良好的成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)了MIB學(xué)生的專業(yè)興趣，提升了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

讓導(dǎo)師全程參與學(xué)生的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，是解決人才培養(yǎng)問(wèn)題的重要抓手，實(shí)際上也是對(duì)校外導(dǎo)師的尊重。提高校外導(dǎo)師在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、研究生入學(xué)復(fù)試、課程設(shè)置、教學(xué)、論文指導(dǎo)等方面的參與率。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，業(yè)界導(dǎo)師掛名的多，實(shí)際參與學(xué)生培養(yǎng)的較少。部分學(xué)校僅在學(xué)生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)通知導(dǎo)師參加，而部分導(dǎo)師由于未參與培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生論文內(nèi)容不了解，也不愿參加。同時(shí)建議論文盲審專家中應(yīng)包含校外導(dǎo)師。只有充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能落實(shí)到位，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能得到提升。例如，邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜胰虆⑴c國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，包括讓行業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)碩士主干課程建設(shè)和案例庫(kù)建設(shè)，定期邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展行業(yè)發(fā)展前沿講座等。同時(shí)，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)還實(shí)行了“行業(yè)導(dǎo)師全程跟蹤制度”，無(wú)論是開(kāi)題、導(dǎo)師的全過(guò)程指導(dǎo)或是論文答辯環(huán)節(jié)，均明確規(guī)定必須有來(lái)自行業(yè)的專家參與把關(guān)。

（四）調(diào)整學(xué)制，確保充足的培養(yǎng)時(shí)間

建議國(guó)際商務(wù)專碩學(xué)制由原來(lái)的2年或2.5年調(diào)整到3年。為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)從2022級(jí)開(kāi)始，已將全校所有專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)制由原來(lái)的2年調(diào)整為3年，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間均由原來(lái)的1年調(diào)整到1.5年，以確保學(xué)生有足夠的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新時(shí)間。專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性深度融合的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才，因此其培養(yǎng)難度不亞于學(xué)術(shù)型碩士。同時(shí)，通過(guò)學(xué)制的調(diào)整也可以緩解規(guī)模擴(kuò)張帶來(lái)的生源質(zhì)量下降問(wèn)題，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)碩士教育旨在為特定領(lǐng)域或行業(yè)培養(yǎng)專門(mén)人才。目前，國(guó)家已明確將專碩創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力作為“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，首要任務(wù)是優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生教育的評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)價(jià)成果能體現(xiàn)成果的應(yīng)用導(dǎo)向，使之與學(xué)術(shù)型碩士的評(píng)價(jià)模式有明確的區(qū)分度。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要校政企多方合作共同完成，因此，學(xué)校要主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位參與人才培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的興趣、愛(ài)好和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對(duì)口率。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（學(xué)位與研究生教育）（編號(hào)：2021SJGLX238Y）;2024年河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（編號(hào)：YJS2024JD46）;河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2024年校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“數(shù)智化背景下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”

作者簡(jiǎn)介：王洪慶（1974— ），男，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì);張相偉（1987— ），男，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閲?guó)際直接投資;任保顯（1979— ），男，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易。