改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究

摘 要：改革開放是中華民族發(fā)展史上的一次偉大革命，鑄就了偉大的改革開放精神。將改革開放精神融入大中小學(xué)思想政治理論課一體化教學(xué)，既是堅持道路自信的必然選擇，也是弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的重要途徑。堅持歷史思維與現(xiàn)實追求相統(tǒng)一、理論講授與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，是改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的原則遵循;打造師資隊伍、優(yōu)化教學(xué)形式和創(chuàng)新教學(xué)平臺，則是改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：改革開放精神;大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化;思政課建設(shè)

2018年，習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上指出：“改革開放鑄就的偉大改革開放精神，極大豐富了民族精神內(nèi)涵，成為當代中國人民最鮮明的精神標識。”改革開放精神所蘊含的求真精神、創(chuàng)新精神、務(wù)實精神、開放精神和斗爭精神，具有鮮明的時代價值。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，既有助于激發(fā)學(xué)生奮進斗志，又有助于將改革開放精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，進一步推動思政課改革創(chuàng)新。

一、改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的價值邏輯

習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！泵鎸χ腥A民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，作為肩負民族復(fù)興重任的后備力量，大中小學(xué)生應(yīng)以昂揚的精神風(fēng)貌續(xù)寫改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新篇章。因此，將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）為堅定走中國特色社會主義道路凝聚信心

“中國特色社會主義道路是中國共產(chǎn)黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就?！睂⒏母镩_放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，有助于思政課教師理解建設(shè)中國特色社會主義的歷史必然性，了解新時代以來改革開放的偉大成就，從而有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)改革開放催生中國特色社會主義的歷史演進，以及孕育中國道路和改革開放精神的邏輯必然性，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信心與決心。對不同年齡段的學(xué)生而言，此舉有助于小學(xué)生了解改革開放進程中的先進人物和感人故事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，厚植愛國情懷;有助于初中生認識改革開放精神引領(lǐng)下中華兒女創(chuàng)造的中國奇跡，認識到弘揚改革開放精神的重要性和走中國特色社會主義道路的必然性;有助于高中生掌握相關(guān)政治理論知識，培養(yǎng)基本的價值判斷能力，理解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性;有助于大學(xué)生立足“兩個大局”，樹立遠大理想，以求實、創(chuàng)新、實干、開放的精神激勵自己奮勇前行，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。

（二）為大力弘揚中華民族精神匯聚力量

改革開放精神與中華民族精神一脈相承，是在新的歷史條件下對中華民族精神的生動再現(xiàn)與升華。在大中小學(xué)思政課上，可以講述小崗村“包產(chǎn)到戶”、深圳特區(qū)“敢為人先”的壯舉等事例，講述改革開放以來億萬人民在科技、體育、金融、農(nóng)業(yè)等各行各業(yè)取得的杰出成果，弘揚偉大創(chuàng)造精神;講述改革開放以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，用幾十年的時間走完了西方發(fā)達資本主義國家上百年的發(fā)展歷程，講述社會主義中國從解決溫飽問題到全面建成小康社會的偉大壯舉，弘揚偉大奮斗精神;講述五十六個民族在前進道路上團結(jié)一心、同舟共濟，始終堅持交流交往交融，共同書寫民族團結(jié)故事，弘揚偉大團結(jié)精神;講述走中國特色社會主義道路的歷史選擇，以及實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國“兩步走”戰(zhàn)略安排的目標要求，弘揚偉大夢想精神?；诖?，改革開放精神才能夠更好地融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺成為改革開放精神的忠實傳承者和堅定弘揚者。

二、改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的原則遵循

要持續(xù)推進改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，就必須遵循歷史思維與現(xiàn)實追求相統(tǒng)一、理論講授與實踐教學(xué)相統(tǒng)一的原則，從而不斷增強教學(xué)的針對性和實效性。

（一）歷史思維與現(xiàn)實追求相統(tǒng)一

歷史思維，即重視學(xué)習(xí)和總結(jié)運用歷史經(jīng)驗，善于從歷史規(guī)律中尋找前進的方向和道路的思維方法。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的過程中，要善用歷史思維，使思政課在階段性教學(xué)目標的指引下凸顯歷史的回顧與反思。小學(xué)階段側(cè)重于啟蒙教育，學(xué)生的抽象思維不發(fā)達，以感性認識為主，思政課教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解改革開放的歷史，樹立學(xué)習(xí)歷史、尊重歷史的意識。初中階段側(cè)重于打牢思想基礎(chǔ)，思政課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解改革開放精神形成的歷史邏輯，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。高中階段側(cè)重于提升政治素養(yǎng)，思政課教師應(yīng)以改革開放的偉大成就作為教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的政治認同和文化自信。大學(xué)階段側(cè)重于培養(yǎng)使命擔當，思政課教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以史為鑒、知行合一，自覺投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程。

現(xiàn)實追求就是要契合時代需要。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。各學(xué)段要開展以改革開放精神為主題的德智體美勞教育活動。第一，利用改革開放時代背景下，我國基建領(lǐng)域逢山開路、遇水架橋的事例，增強學(xué)生的使命感與責(zé)任感。第二，通過講述改革開放推動科技創(chuàng)新、改變社會面貌的史實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，開展競技體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。第四，舉辦相關(guān)文藝匯演，讓學(xué)生在審美活動中接受思想熏陶，更好地傳承和弘揚改革開放精神。第五，組織志愿服務(wù)、手工勞動，鍛煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生掌握一定的勞動技能?？傊瑢⒏母镩_放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，要打通歷史與時代的橋梁，以歷史為教科書，賦予改革開放精神新的時代內(nèi)涵。

（二）理論講授與實踐教學(xué)相統(tǒng)一

將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的過程中，既要體現(xiàn)學(xué)理性，加強理論講授和宣傳，又要體現(xiàn)實踐性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中產(chǎn)生情感認同。一方面，要堅持理論講授。大中小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有步驟地將系統(tǒng)化的知識傳遞給學(xué)生。教學(xué)方法是連接課堂諸要素的紐帶，思政課教師通過創(chuàng)設(shè)情境、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式講授等教學(xué)方法，利用慕課等教學(xué)平臺，闡述改革開放精神的歷史淵源、豐富內(nèi)涵、主要特征，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握改革開放精神。另一方面，要堅持實踐教學(xué)，使改革開放精神滲透到大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的實踐中。在科學(xué)探索中展示改革開放以來的偉大成就，鼓勵學(xué)生與時俱進、開拓創(chuàng)新;在勞動實踐中為學(xué)生提供與改革開放中涌現(xiàn)的行業(yè)先鋒、勞動模范等人物面對面交流的機會，磨礪學(xué)生腳踏實地的實干品格;在研學(xué)旅行中帶領(lǐng)學(xué)生參觀深圳、廈門、上海等改革開放前沿城市，親身感受現(xiàn)代化建設(shè)的中國速度，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚改革開放精神。只有堅持理論與實踐相統(tǒng)一，才能更好地幫助學(xué)生在改革開放精神指引下參與社會實踐，實現(xiàn)知行合一。

三、改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的實踐路徑

理論源于實踐，又在實踐中得以升華。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，要落到實踐上來，通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)真懂真用。

（一）打造師資隊伍

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！贝蛟煲恢刭|(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，是推動改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的基本前提。在實踐中，要實現(xiàn)改革開放精神知識儲備一體化和教研活動一體化。

第一，要實現(xiàn)改革開放精神知識儲備一體化。教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)，思政課教師要注重研究各個學(xué)段的思政課教材，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)無意義重復(fù)、無意識遺漏、無遞進評述的現(xiàn)象。此外，思政課教師要在掌握教材的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)文獻如《當代中國改革開放史》《改革開放40年：歷程與經(jīng)驗》，全面學(xué)習(xí)改革開放精神的歷史脈絡(luò)、基本內(nèi)涵、意義作用和實踐要求，厘清改革開放精神與民族精神、時代精神的辯證關(guān)系，掌握改革開放和全面深化改革開放的內(nèi)在邏輯，探究改革開放偉大實踐中的困境與問題等，豐富自身知識儲備。第二，要實現(xiàn)改革開放精神教研活動一體化。首先，思政課教師要積極參加相關(guān)的一體化教學(xué)培訓(xùn)會、分享會、研習(xí)班等活動，掌握其他學(xué)段將改革開放精神融入思政課的教學(xué)目標、重點難點，為自身所授學(xué)段的教學(xué)提供參考。其次，思政課教師可以跨學(xué)段聽思政課、講思政課、評思政課，取長補短，共同推動改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)。最后，思政課教師需加強跨學(xué)段教科研合作，聚焦改革開放精神的教學(xué)重難點，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知;都要嚴謹務(wù)實，一分耕耘一分收獲，苦干實干?！睂⒏母镩_放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)形式，以多樣化的活動弘揚和踐行改革開放精神。

第一，以趣味性的實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。舉辦改革開放精神手抄報展覽，鼓勵學(xué)生以團隊為單位進行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生明紀律、愛集體，明白團結(jié)合作的重要性，了解改革開放的相關(guān)基本知識。第二，以體驗性的實踐活動打牢初中生的思想基礎(chǔ)。在課堂上，思政課教師可以向?qū)W生展示改革開放以來的科技創(chuàng)新、文藝創(chuàng)作、工程建設(shè)等成就;在課下，組建創(chuàng)意興趣小組，鼓勵學(xué)生大膽試、用心想，在實際操作中感受改革開放帶來的新變化，了解改革開放精神引領(lǐng)下的先進人物事跡，進一步增強民族自豪感與自信心。第三，以常識性的實踐活動提升高中生的政治素養(yǎng)。通過開展讀書分享會、征文大賽、文藝匯演等相關(guān)活動，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，并引導(dǎo)他們對改革開放的發(fā)展成果做出正確的價值判斷，增強政治認同。第四，以探究性的實踐活動增強大學(xué)生的使命擔當。以相關(guān)儀式、課題項目申報等方式，引導(dǎo)學(xué)生深化對改革開放的認同，聚焦全面深化改革的問題，將所思所學(xué)用于社會發(fā)展和祖國建設(shè)，進一步傳承和弘揚改革開放精神。

（三）創(chuàng)新教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，將改革開放精神高效融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，就要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，探索并創(chuàng)新一體化教學(xué)平臺。

第一，搭建教育教學(xué)資源共享平臺。通過整合社會力量，協(xié)調(diào)各級教育機構(gòu)，共同整理相關(guān)資料，梳理當?shù)氐母母镩_放史，建設(shè)線上資源共享庫，為思政課教師檢索信息提供便利。此舉不僅有助于不同學(xué)段的思政課教師快速選取教學(xué)案例，還有助于不同學(xué)段的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)交流，從而更好地吸納相關(guān)知識。第二，加強融媒體建設(shè)，創(chuàng)新“短視頻+新聞評論”的教學(xué)方式。融媒體平臺具有傳播速度快、覆蓋面廣、交互性強的特點，能夠使改革開放精神更好地融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)。具體而言，大學(xué)階段重在開展探究性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)階段的教學(xué)要聚焦時代發(fā)展和現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生了解“改什么”和“怎樣改”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。高中階段的教學(xué)要聚焦數(shù)據(jù)圖表、文字記錄等，增強相關(guān)理論的說服力，不斷完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的政治認同，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個自信”。初中階段的教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解全面深化改革中的生動案例。小學(xué)階段的教學(xué)要利用動畫、圖片、特效等元素，增加課堂的吸引力，向?qū)W生傳遞改革開放精神的核心內(nèi)容。

改革開放的偉大實踐鑄就的改革開放精神，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大精神動力。新征程上，全面深化改革仍需要改革開放精神作為支撐。將改革開放精神融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)，又能堅定學(xué)生的理想信念，鼓勵學(xué)生自覺弘揚改革開放精神，始終保持以開放革新的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，并在此過程中培養(yǎng)社會公德，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。

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責(zé)編：文 墨

基金項目：北京聯(lián)合大學(xué)2022年教育科學(xué)研究課題“‘大思政課’視域下北京教育資源融入思政課教學(xué)研究——以北京聯(lián)合大學(xué)為例”（編號：JK202218）;北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院2023年教學(xué)研究重點項目“‘大思政課’視域下‘思政小課堂’和‘社會大課堂’協(xié)同機制研究”（編號：JYKT2023Z02）

作者簡介：林宏彬（1975— ），女，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為馬克思主義中國化;楊昕旖（2000— ），女，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化。