高校思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人實踐路徑探究

摘 要：高校思政課教師與思政工作隊伍是思想政治教育的核心支撐力量，兩支隊伍協(xié)同育人是構建“大思政”工作格局的重要路徑。面對當前協(xié)同育人意識有待加強、資源融合有待深化、育人機制有待完善的現(xiàn)實障礙，高校應強化協(xié)同育人意識、構建協(xié)同育人平臺、完善協(xié)同育人機制，推進思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人。

關鍵詞：思政課教師;思政工作隊伍;協(xié)同育人

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！绷⒌聵淙说某尚ВQ于思想政治教育工作成效。進入新時代，面對日益復雜多變的育人環(huán)境，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)新趨勢和新特征。高校要堅持“大思政”工作格局，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，建強思政課教師以及輔導員、黨務工作者和專任教師協(xié)同融合發(fā)展的工作隊伍，因事而化、因時而進、因勢而新，創(chuàng)新協(xié)同實踐育人路徑，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

一、高校思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人的價值意蘊

（一）落實“大思政課”建設的應有之義

2022年7月25日，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，進一步強調(diào)聚焦立德樹人根本任務，推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強針對性、提高有效性，實現(xiàn)入腦入心的總體要求。思政課教師和以輔導員、黨團干部為主的思政工作隊伍，作為“大思政課”建設的實施主體，突破思政課理論講授的“小講臺”，融入社會實踐的“大課堂”，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，加強分工合作，在“大師資”體系下統(tǒng)籌管理、優(yōu)勢互補、協(xié)同融合發(fā)展，是落實“大思政課”建設的應有之義。

（二）防范高校意識形態(tài)風險的壓艙之石

進入新時代，實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局相互交織，國際國內(nèi)環(huán)境日益復雜多變，互聯(lián)網(wǎng)信息化快速發(fā)展。青年大學生面對美西方國家加緊對我國實施的“和平演變”，以及諸如民粹主義、歷史虛無主義、“普世價值觀”等錯誤思潮在學習生活中的滲透，世界觀、價值觀、人生觀都可能遭到一定的沖擊。這就迫切需要高校思政課教師及思政工作隊伍發(fā)揮協(xié)同效力，實現(xiàn)不同教育主體的優(yōu)勢互補，及時、有效地批判錯誤思潮，發(fā)揮防范高校意識形態(tài)風險的壓艙石作用，引導學生保持政治定力、堅定立場、正確方向。

（三）助力思政工作隊伍職業(yè)發(fā)展的成長之道

高校思政課教師和輔導員、黨團干部等同屬于思想政治工作系統(tǒng)。一些高校思政課教師專注于理論教學，對“虛實結合”上好思政課缺乏深入研究，教學效果不佳;高校輔導員、黨團干部作為管理和服務學生的主要力量，雖能夠及時掌握學生日常思想動向，但在教育和引導方面缺乏說服力。兩支隊伍獲得感、認同感和自豪感均較弱，協(xié)同育人的推進有利于他們職業(yè)發(fā)展和個人成長。

二、高校思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人的現(xiàn)實障礙

近年，高校思政課教師隊伍及思政工作隊伍逐漸壯大，管理日趨規(guī)范，成員的學歷層次、教科研能力、思政水平得到極大提高，青年教師占比不斷提升，思政工作活力不斷增強，為協(xié)同育人打下了堅實的基礎。與此同時，在黨中央、國務院一系列頂層設計和決策部署的充分保障下，各高校積極探索協(xié)同育人實踐路徑，取得了一定成績。但目前來看，協(xié)同育人的最大效能并未完全發(fā)揮，還存在一定的問題。

（一）協(xié)同育人意識有待加強

在思想政治教育工作發(fā)展歷程中，不同教育主體擁有了相對固化的工作職能，受傳統(tǒng)職能分工限制，他們協(xié)同育人的主觀能動性較弱，對協(xié)同育人的意義認識不充分。近年發(fā)布的思想政治教育工作相關政策文件，雖然多次強化了協(xié)同育人的理念，但專項指導性文件較少，以至于一些高校在具體實踐中脫離了硬性現(xiàn)實約束，隊伍協(xié)同育人意識弱化。

（二）協(xié)同育人資源融合有待深化

對資源進行共享、融合，是實現(xiàn)協(xié)同育人工作量和質(zhì)同步提升的關鍵所在。然而在實踐中，高校思政教育資源融合度不夠，多數(shù)思政課教師、輔導員和黨團干部等無法就各自了解到的學生成長狀況、心理變化等信息進行互相溝通，隊伍之間無法高效整合，校內(nèi)外實踐育人資源無法有效融合。例如，有些針對學生心理健康教育的活動，多個部門重復主辦，學生被要求重復參加，造成了教育資源的浪費。

（三）協(xié)同育人機制有待完善

當前，多數(shù)高校的思政課教師與思政工作隊伍在管理體系上分屬不同的部門，各個隊伍的管理機構又分屬不同的校級領導分管和聯(lián)系，隊伍之間尚未完全建立清晰的協(xié)作體系，缺乏相對完善的管理和運行機制。與此同時，隊伍協(xié)同育人的評價保障和激勵機制也有待進一步完善，例如在職業(yè)發(fā)展和職稱晉升的機制方面，針對協(xié)同育人工作的激勵較少。

三、高校思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人的實踐路徑

（一）以“心”為出發(fā)點，強化協(xié)同育人意識

思想是行為的先導。思政課教師與思想政治工作隊伍，在實現(xiàn)立德樹人這一根本任務上具有一致性，這就要求兩支隊伍要自覺培養(yǎng)協(xié)同育人意識，為推進協(xié)同育人奠定思想基礎。一是思政課教師與思政工作隊伍要提高政治素養(yǎng)，堅定理想信念。思想政治教育工作是講道理、講信仰的工作，道理和信仰只有先在工作隊伍中“扎了根”，才能在學生的心中“開出花”。思政課教師與思政工作隊伍要旗幟鮮明講政治，以高度的政治自覺為先導，共同擔負育人使命、強化協(xié)同意識。二是思政課教師和思政工作隊伍的分管部門要強化協(xié)同管理意識。宣傳部、教務處、人事處、學工部等職能部門，要直觀了解各自隊伍工作成效、存在的問題，更應該深刻認識到協(xié)同育人對思想政治教育工作的重要性。高校管理層協(xié)同意識的強化，是自上而下推動協(xié)同育人的關鍵所在。

（二）以“通”為結合點，構建協(xié)同育人平臺

推進思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人工作，需要打通隊伍之間資源融合和溝通協(xié)作的壁壘，構建覆蓋思想政治教育全過程、全領域的協(xié)同育人平臺，打造協(xié)同育人的“路”和“橋”。一是從內(nèi)容上發(fā)力。在資源信息共享方面，首先應充分運用現(xiàn)有的全國高校思政課教學備課中心、全國輔導員資源服務平臺，破除隊伍之間的使用限制;其次要構建獨具特色的學校資源共享平臺，由思政課教師提供教學實踐經(jīng)驗、理論知識總結，由思政工作隊伍分享優(yōu)秀學生典型素材，形成資源共享。在教學科研合作方面，探索思想課教師與思政工作隊伍雙向兼任工作機制，以互幫互學、“結對子”的方式在教學科研中加強合作。二是從方式上發(fā)力。要創(chuàng)新融合線上線下協(xié)同育人平臺，打造“第二課堂”、實踐教學、文化育人融合的線下實踐平臺，加強統(tǒng)籌聯(lián)系，整合同質(zhì)化育人資源。要整合不同群體的QQ群、微信群，開設專項協(xié)同育人融媒體平臺，設置定期學習或互動交流功能，促進隊伍間交流溝通。

（三）以“行”為落腳點，完善協(xié)同育人機制

思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人工作需要建立系統(tǒng)、穩(wěn)定、有序的協(xié)同育人機制。一是完善領導組織管理機制。強化學校黨委對協(xié)同育人的統(tǒng)一管理，成立協(xié)同育人工作領導小組，破除歸口管理的系統(tǒng)壁壘，確保協(xié)同育人機制的良好運行。二是完善人才培養(yǎng)機制。加強對育人隊伍思想政治素養(yǎng)的考察，規(guī)范準入遴選規(guī)則，加強對育人隊伍的專題培訓，不斷完善隊伍進修深造制度，探索實行雙向兼任制度。三是完善隊伍考核評價保障。制定科學合理的考核評價制度，具體考核細則制定應考慮各主體參與協(xié)同育人工作的情況及成效。對于在協(xié)同育人工作中取得突出成效的集體和個人，給予榮譽表彰和績效獎勵。

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責編：文 墨

基金項目：2022年河南省哲學社會科學規(guī)劃高校思想政治理論課研究專項“‘大思政課’視域下思政課教師與思政工作隊伍協(xié)同育人機制研究”（編號：2022ZSZ060）

作者簡介：王愛巧（1975— ），女，河南職業(yè)技術學院馬克思主義學院副院長，副教授，研究方向為思想政治教育;武優(yōu)優(yōu)（1990— ），女，河南職業(yè)技術學院馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育。