高職院校推動理想信念教育制度化常態(tài)化的路徑探討

[摘 要]本文探討了如何圍繞學(xué)生日常生活作息、習(xí)慣及價值觀，結(jié)合學(xué)生個體差異和成長節(jié)點，有效融入理想信念教育，并指出需結(jié)合人文精神和職業(yè)責(zé)任感進行教育；確立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己伺c評價機制，采用多元化評價手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行智能化評估。通過優(yōu)化課程與理論教育資源、加強師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及整合社會資源等途徑，支持理想信念教育制度化常態(tài)化發(fā)展，提升教育實效性，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；理想信念教育；制度化常態(tài)化

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記提出“加強信念理想教育”這一重要議題，提升了理想信念教育在國家發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位，使其獲得了前所未有的關(guān)注與重視。這要求我們總結(jié)中國共產(chǎn)黨開展理想信念教育的經(jīng)驗，提高理想信念教育的科學(xué)化水平，增強理想信念教育的實效性。黨的十九屆四中全會通過了《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，強調(diào)推動理想信念教育的常態(tài)化與制度化。完善青少年理想信念教育的管理機制，實現(xiàn)跨部門合作，確保教育全面且高效。2020年4月，教育部等八部門共同頒布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，重申要以理想信念教育為核心，建立完善全員、全程、全方位育人體制機制，推動高校理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)進入新階段[1]。

一、高職院校推動理想信念教育制度化常態(tài)化的重要意義

（一）培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興使命的新時代青年的戰(zhàn)略需求

當(dāng)代大學(xué)生作為民族復(fù)興與現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量，既是歷史進程的見證者，也是推動發(fā)展的積極參與者，能否形成科學(xué)而堅定的理想信念，不僅代表著青年群體的整體精神面貌和道德水準(zhǔn)，還影響著全民族的文明素養(yǎng)和全社會的價值取向，更決定著民族復(fù)興歷史偉業(yè)的實現(xiàn)。

高職院校理想信念教育對學(xué)生培養(yǎng)馬克思主義信仰、堅定中國特色社會主義信心至關(guān)重要，有助于將個人理想與國家民族理想融合，為國家和民族貢獻力量。這種教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念和明確的人生目標(biāo)，主動投身于國家和民族的事業(yè)之中，并在實踐中不斷奮斗，成為全面發(fā)展的綜合型人才，這對于實現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)具有特殊重要性。因此，加強高職院校學(xué)生理想信念教育，推動理想信念教育制度化常態(tài)化對于民族復(fù)興具有重要意義。

（二）學(xué)校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要

理想信念教育在高職院校人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是價值觀引領(lǐng)，高職院校的學(xué)生將來要從事各專業(yè)領(lǐng)域的工作，需要具備高度的職業(yè)道德和責(zé)任感。二是激勵學(xué)習(xí)動力，理想信念教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和使命感。三是塑造校園文化，理想信念教育有助于塑造高職院校的良好校園文化，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和團隊精神[2]。

樹立并堅守理想信念并非一朝一夕能夠達成的，而是一個逐步深化、循序漸進的過程。其形成遵循著“認(rèn)知—情感—行動”這一固有的邏輯鏈條，無法通過零散的、突擊式的教育理念迅速達成。此外，理想信念的樹立并非僅憑學(xué)生個體的主觀實踐就能完成，更離不開學(xué)校層面在方式和途徑上給予明確的指引，這需要通過制度化的機制加以解決。因此，重視和完善高校理想信念教育，建立起制度化常態(tài)化的機制無疑成為一條重要的途徑。

（三）培養(yǎng)人才全面發(fā)展的需要

在學(xué)生培養(yǎng)方面，正逐步趨向一種更為全面和系統(tǒng)的教育理念。意味著學(xué)生不僅需要具備堅實的專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，還需具備優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)與廣泛的人文素養(yǎng)，這是其未來職業(yè)道路上不可或缺的。

因此，高職學(xué)院校必須在教學(xué)實踐上不斷創(chuàng)新，重構(gòu)課程體系，并強化實踐教育的重要性。在全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)的過程中，聚焦于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作效率，以確保他們能夠在未來多元化的職場環(huán)境中游刃有余，滿足行業(yè)發(fā)展的廣泛需求。在這一過程中，推動理想信念教育的常態(tài)化和制度化顯得尤為重要。

二、理想信念教育制度化常態(tài)化的內(nèi)涵

（一）理想信念教育的常態(tài)化

理想信念教育的常態(tài)化，是對學(xué)生培養(yǎng)過程中一種深入且持久的教育模式的詮釋。它代表著將理想信念教育根植于學(xué)生教育的每一寸土壤，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程和成長歷程中，使之成為一種長期、穩(wěn)定、持續(xù)的教育活動。這種常態(tài)化不僅僅是一個時間段的強調(diào)，更是對理想信念教育在整個醫(yī)學(xué)生教育體系中地位和作用的長期、穩(wěn)定、深入的肯定。

首先，常態(tài)化教育強調(diào)的是長效性。這意味著理想信念教育并非一蹴而就的短期行為，而是一個需要持續(xù)投入、長期耕耘的過程[3]。通過長效的教育機制，學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，逐漸深化對理想信念的理解和認(rèn)同，從而形成穩(wěn)定而持久的信仰。其次，常態(tài)化教育追求的是實效性。它注重將理想信念教育與學(xué)生的實際需求緊密結(jié)合，通過貼近實際情境、貼合學(xué)生需求的教育方式，確保教育效果更符合實際需求與效果導(dǎo)向。這種實效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生對理想信念的深刻理解和認(rèn)同上，更體現(xiàn)在他們將這種理想信念轉(zhuǎn)化為實際行動的能力上。最后，常態(tài)化教育追求的是全面性。它強調(diào)理想信念教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生教育的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面。通過全面的教育方式，可以確保學(xué)生在各個方面都能受到理想信念的熏陶和影響，從而形成全面而堅定的理想信念。

（二）理想信念教育的制度化

當(dāng)我們深入探討理想信念教育制度化時，首先要理解其核心要義——規(guī)范性、穩(wěn)定性和科學(xué)性。首先，在理想信念教育的制度化過程中，規(guī)范性體現(xiàn)在對各項理想信念教育活動任務(wù)和內(nèi)容的明確規(guī)定和統(tǒng)一要求上。通過制定明確的教育標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)原則，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)框架和行動指南。這些規(guī)范不僅確保了教育內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，也為學(xué)生的個人成長提供了明確的方向和目標(biāo)。在規(guī)范性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解職業(yè)使命，堅定自己的職業(yè)信念。

制度化教育的穩(wěn)定性源于其明確的制度框架和長期有效的機制。構(gòu)建一個科學(xué)且合理的制度體系，能夠在相當(dāng)程度上有效抵御外界因素的侵?jǐn)_與沖擊，確保教育的連貫性和穩(wěn)固性。穩(wěn)固的教育架構(gòu)與制度支撐為學(xué)生們構(gòu)建了一個既穩(wěn)定又井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步強化了教育的持續(xù)性與可靠性。

科學(xué)性是制度化教育的靈魂所在。在制度化教育過程中，需要運用科學(xué)的方法和手段，對教育內(nèi)容進行深入研究和分析，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。同時，還需要關(guān)注受教育者的個體差異和成長需求，制定符合其實際情況的教育方案。通過制定符合學(xué)生實際的教育方案，確保教育的針對性和實效性。

理想信念教育的制度化是一個全面、系統(tǒng)、科學(xué)的過程。通過規(guī)范性、穩(wěn)定性和科學(xué)性的有機結(jié)合，為理想信念教育提供制度保障和實踐指導(dǎo)。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)該繼續(xù)深化理想信念教育的制度化改革，不斷完善制度體系和教育機制，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支持。

理想信念教育的常態(tài)化與制度化互為支撐、共同推進，常態(tài)化教育為制度化教育提供了實踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實需求，通過持續(xù)、穩(wěn)定、全面的教育活動，為制度化教育的制定和完善提供了豐富的實踐經(jīng)驗和參考依據(jù)。同時，制度化教育為常態(tài)化教育提供了制度保障和規(guī)范支持，通過制定科學(xué)、規(guī)范、有序的制度體系，為常態(tài)化教育的實施提供了明確的指導(dǎo)和依據(jù)。常態(tài)化和制度化的有機結(jié)合可以確保理想信念教育的長效性、實效性和全面性。

三、理想信念教育中存在的問題

第一，對大學(xué)生理想信念教育定位不清，形式大于效果，教育內(nèi)容與實際脫節(jié)，導(dǎo)致活動流于形式，效果不佳。部分學(xué)校理想信念教育內(nèi)容抽象、理論化，與學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生在接受教育時難以產(chǎn)生共鳴，難以將理想信念轉(zhuǎn)化為實際行動。教育方法單一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍然是許多學(xué)校進行理想信念教育的主要手段。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的個性和需求，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育過于注重短期成效，忽視長期規(guī)劃，教育活動零散、短暫、非系統(tǒng)化，缺乏內(nèi)容連貫性和系統(tǒng)性。這樣的教育模式，雖然可能在短期內(nèi)看到一定的效果，但從長遠來看，難以真正培養(yǎng)出具有堅定理想信念、全面素質(zhì)的大學(xué)生。這些活動或許能夠在短時間內(nèi)激發(fā)他們的熱情，但往往缺乏持續(xù)性和深度，難以真正觸動他們的內(nèi)心，更難以形成堅定的理想信念。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)人們思考、探索和實踐的過程，而理想信念教育更是如此。它需要引導(dǎo)大學(xué)生們深入思考人生的意義、價值和目標(biāo)，探索自己的信仰和追求，實踐自己的理想和信念。這個過程是漫長而復(fù)雜的，需要有長期規(guī)劃和系統(tǒng)的安排。

第三，大學(xué)生理想信念教育的考核評價機制存在不足，主要體現(xiàn)在制度和評價體系的不完善。關(guān)于制度不健全的問題，首先，體現(xiàn)在考核評價的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化程度不高。當(dāng)前，一些高職院校在理想信念教育的考核評價上，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致考核評價的隨意性和主觀性較大。其次，評價體系的不健全制約了大學(xué)生理想信念教育考核評價機制的發(fā)展。現(xiàn)有的評價體系往往過于注重表面形式和量化指標(biāo)，而忽略了理想信念教育的深層次內(nèi)涵和實際效果。此外，單一性與局限性的評價方法極大地制約了評價結(jié)果的客觀精準(zhǔn)度。最后，部分高校在實施理想信念教育評價時，傾向于學(xué)生的課堂參與度和考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生在實踐活動中的具體表現(xiàn)及其思想動態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，這種做法亟須得到改進與完善。

四、推進高職院校理想信念教育常態(tài)化與制度化的實踐探索

（一）掌握學(xué)生個體差異與理想信念形成規(guī)律

建立理想信念教育的制度化常態(tài)化機制，旨在解決教育實效性問題。關(guān)鍵在于深入理解學(xué)生的特點。當(dāng)前，大學(xué)生的生活特點已發(fā)生顯著變化，教育應(yīng)圍繞學(xué)生的日常生活作息、生活習(xí)慣、消費理念及休閑方式進行。在學(xué)生的日常生活中深植理想信念教育，緊密結(jié)合學(xué)生實際情況，營造積極向上的生活環(huán)境。教育者不僅要關(guān)注每個階段學(xué)生的總體特征，還需要考慮學(xué)生的獨特性和多樣性。否則將難以有效運作和發(fā)揮其作用。

理想信念教育機制的建立應(yīng)與學(xué)生的關(guān)鍵成長節(jié)點相結(jié)合。正如習(xí)近平總書記所指出，大學(xué)時期是人生的“拔節(jié)育穗期”，既是關(guān)鍵時期，也是塑造三觀的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的一生具有深遠影響。因此，必須找到理想信念養(yǎng)成與學(xué)生利益的結(jié)合點，緊密圍繞評獎評優(yōu)、入黨入團、保研工作等學(xué)生切身利益相關(guān)事項，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

要深入認(rèn)識和理解高校理想信念教育的規(guī)律，科學(xué)把握常態(tài)化與制度化的內(nèi)在張力，確保教育實踐符合教育規(guī)律。教育應(yīng)科學(xué)化，即由淺入深，從表層到深層地把握規(guī)律。針對學(xué)生的專業(yè)特點和未來職業(yè)需求，理想信念教育應(yīng)與專業(yè)倫理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和職業(yè)責(zé)任感。通過實習(xí)、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實踐中深化對理想信念的理解和認(rèn)同，形成堅定的專業(yè)信仰和職業(yè)操守。

（二）加強理想信念教育制度構(gòu)建與考核評價機制完善

理想信念教育是一個長期且復(fù)雜的過程，其效果需通過持續(xù)的評估與反饋來不斷優(yōu)化。然而，當(dāng)前部分學(xué)校在理想信念教育過程中，缺乏有效的評估機制，難以準(zhǔn)確掌握教育成效，從而限制了教育方法的及時調(diào)整與改進。

健全大學(xué)生理想信念教育的評估與反饋體系，首要任務(wù)是強化制度框架的構(gòu)建并確立一套普遍適用的準(zhǔn)則與規(guī)范，以確?？己嗽u價的規(guī)范化和科學(xué)化[4]。同時，完善評價體系，注重理想信念教育的深層次內(nèi)涵和實際效果，采用多元化的評價方法和手段，以提高評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。此外，加強理論研究與實踐探索能為考核評價機制的完善提供堅實的理論支撐和豐富的實踐經(jīng)驗。在具體實施上，可以借鑒成功案例，如引入第三方評估機構(gòu)進行全面評估，或?qū)⒗硐胄拍罱逃c社會實踐、志愿服務(wù)等活動相結(jié)合，深化學(xué)生的理解和認(rèn)同。

結(jié)束語

課程與理論教育資源需持續(xù)優(yōu)化。首先，課程思政與思政課程的緊密融合，構(gòu)筑了理想信念教育的理論基石。歷史教育，特別是四史教育（即中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史），在塑造學(xué)生的歷史認(rèn)知、國家認(rèn)同與民族情感方面，發(fā)揮著重要作用。其次，隊伍建設(shè)是實施理想信念教育的核心。應(yīng)構(gòu)建一支忠誠于黨的教育事業(yè)、具備堅定理想信念的師資隊伍。通過加強基層黨建、以黨建帶團建，以及校企合作等方式，提升教師素養(yǎng)與能力。最后，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法是提升理想信念教育實效性的關(guān)鍵。將黨史國史教育融入課程與生活，通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。社會資源與國情教育的結(jié)合，為理想信念教育提供了更廣闊的視野。通過家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的協(xié)同作用，形成合力育人的良好氛圍。

參考文獻

[1]韓麗穎.高校理想信念教育常態(tài)化、制度化的核心意涵與實踐理路[J].思想理論教育，2020（12）：44-49.

[2]廖靈丹.榜樣文化融入新時代大學(xué)生理想信念教育的三重維度[J/OL].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1-8[2024-08-23].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/13.1396.G4.20240725.1005.002.html.

[3]馮建軍.理想信念教育常態(tài)化制度化的實踐內(nèi)涵、理路與策略[J].思想理論教育，2021（12）：27-33.

[4]張蓉.新時代青年理想信念教育常態(tài)化路徑研究[D].重慶：東南大學(xué)，2022.

作者簡介：梅睿（1989— ），女，漢族，湖北武漢人，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：江門市科學(xué)技術(shù)局2022年度基礎(chǔ)與理論科學(xué)研究類科技計劃項目“醫(yī)藥類高職院校理想信念教育常態(tài)化制度化實踐路徑研究”（項目編號：134）的研究成果。