“房地產(chǎn)金融”課程思政教學(xué)體系改革研究

摘 要：課程思政是落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人任務(wù)的有效路徑，推進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展是高校各專業(yè)課的重要任務(wù)。文章以“房地產(chǎn)金融”課程為例，深挖課程思政資源，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。本課程以立德樹(shù)人為根本，明確“三位一體”的教學(xué)目標(biāo);以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)體系和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將六個(gè)思政主題融入課程內(nèi)容;基于超星學(xué)習(xí)通和BOPPPS教學(xué)模式開(kāi)展混合式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì);以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，構(gòu)建全過(guò)程、多模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：課程思政 房地產(chǎn)金融 教學(xué)體系改革

中圖分類號(hào)：F293.3;G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）12-224-02

“房地產(chǎn)金融”是一門研究房地產(chǎn)金融活動(dòng)基本原理和運(yùn)作模式的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握房地產(chǎn)企業(yè)資金融通的方式和特點(diǎn)，熟悉房地產(chǎn)金融相關(guān)政策，具備一定的融資方案設(shè)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理能力，有效利用金融工具為房地產(chǎn)行業(yè)服務(wù)。房地產(chǎn)行業(yè)屬于典型的資金密集型行業(yè)，房地產(chǎn)投資具有資金需求量大、回收周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高的特點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，房地產(chǎn)和金融相融互促、深度關(guān)聯(lián)：金融市場(chǎng)為房地產(chǎn)企業(yè)提供了多樣化的金融產(chǎn)品和服務(wù)，為房地產(chǎn)市場(chǎng)的迅速崛起提供資金支持;房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展帶動(dòng)了金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，深刻影響著金融資產(chǎn)的質(zhì)量和金融體系的穩(wěn)定性。深入研究房地產(chǎn)金融活動(dòng)，對(duì)把握房地產(chǎn)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律、利用金融工具服務(wù)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)有重要意義。

一、“房地產(chǎn)金融”課程思政改革的必要性和可行性

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]所有課程和教學(xué)課堂都要融入“課程思政”的內(nèi)容，構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育教學(xué)體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年學(xué)生立足當(dāng)下世情、國(guó)情，透視歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。[2]房地產(chǎn)和金融的相融互促在帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也埋下了一些風(fēng)險(xiǎn)隱患，過(guò)去幾年，不少房企因過(guò)度杠桿經(jīng)營(yíng)遭遇債務(wù)危機(jī)。因此，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)房地產(chǎn)與金融的關(guān)系，提高金融風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，堅(jiān)定理想信念和制度自信具有重要意義。為此，“房地產(chǎn)金融”課程也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起“課程思政”功能，在引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

房地產(chǎn)市場(chǎng)和金融市場(chǎng)深度關(guān)聯(lián)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的一大特點(diǎn)，房地產(chǎn)金融活動(dòng)對(duì)社會(huì)民生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融安全的深刻影響不容忽視?；诜康禺a(chǎn)金融活動(dòng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性，有關(guān)房地產(chǎn)金融的研究和案例中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，比如金融服務(wù)實(shí)體理念、金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、堅(jiān)定道路自信、中外制度比較等思政元素。深入挖掘“房地產(chǎn)金融”課程的思政教育資源，借助新型的教學(xué)模式，重構(gòu)課程思政教學(xué)體系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“為何學(xué)”“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”的基本問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用好學(xué)習(xí)工具、學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升綜合素質(zhì)。

二、“房地產(chǎn)金融”課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

“房地產(chǎn)金融”課程思政改革是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的全方位改革：以立德樹(shù)人為根本，明確課程教學(xué)目標(biāo);以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系;以混合式教學(xué)為手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì);以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（一）以立德樹(shù)人為根本，明確課程教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)是課程思政教學(xué)體系改革的首要任務(wù)，明確的教學(xué)目標(biāo)將更好地引領(lǐng)教學(xué)體系改革的推進(jìn)?！胺康禺a(chǎn)金融”課程是培養(yǎng)房地產(chǎn)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，需要不斷適應(yīng)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展變化。隨著房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)逐漸飽和，存量市場(chǎng)逐漸成為房地產(chǎn)市場(chǎng)的主導(dǎo)。房地產(chǎn)存量資產(chǎn)的盤(pán)活成為近年來(lái)城市房地產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理急需解決的問(wèn)題，管理者需同時(shí)具備房地產(chǎn)專業(yè)背景和金融基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，需重視房地產(chǎn)融資知識(shí)以及房地產(chǎn)融資管理能力的培養(yǎng)?！胺康禺a(chǎn)金融”課程理應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，調(diào)整課程教學(xué)體系，發(fā)揮人才培養(yǎng)作用。結(jié)合當(dāng)前高校的育人要求、行業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次“認(rèn)知教育”“能力提升”和“價(jià)值觀塑造”融為一體：培養(yǎng)掌握房地產(chǎn)金融相關(guān)理論與知識(shí)、熟悉房地產(chǎn)金融政策、具備房地產(chǎn)融資分析和管理能力、具有辯證思維、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)體系的核心，其構(gòu)建必須緊扣課程思政教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)按以下思路開(kāi)展：基于認(rèn)知教育目標(biāo)搭建知識(shí)體系，基于能力提升目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，基于價(jià)值觀塑造目標(biāo)樹(shù)牢價(jià)值導(dǎo)向。

1.基于課程的認(rèn)知教育目標(biāo)，課程知識(shí)體系分為四個(gè)模塊：金融基礎(chǔ)知識(shí)、房地產(chǎn)金融概述及發(fā)展歷史、房地產(chǎn)企業(yè)融資方式、個(gè)人購(gòu)房融資方式，其中房地產(chǎn)企業(yè)融資的多種方式是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2.基于課程的能力提升目標(biāo)，課程將以知識(shí)體系為主線，設(shè)計(jì)案例分析、文獻(xiàn)閱讀、小組匯報(bào)、情景模擬、論文寫(xiě)作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、辯證思維和邏輯思維的能力、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作的能力。

3.基于課程的價(jià)值觀塑造目標(biāo)，課程將歷史智慧、融資創(chuàng)新、制度比較、風(fēng)險(xiǎn)警醒、和諧發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)六個(gè)思政主題融入課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理性看待金融創(chuàng)新發(fā)展，用辯證思維分析問(wèn)題，堅(jiān)定制度自信、道路自信，提升金融風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）以混合式教學(xué)為手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，豐富了教師的教學(xué)手段和資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和渠道，越來(lái)越多高校教師探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與線下課程教學(xué)的融合應(yīng)用。BOPPPS教學(xué)模式以有效教學(xué)設(shè)計(jì)著稱，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與度和及時(shí)產(chǎn)生教學(xué)反饋，包含六個(gè)環(huán)節(jié)（課堂引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和課堂總結(jié)）等，[3]近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。本課程將基于超星學(xué)習(xí)通和BOPPPS教學(xué)模式開(kāi)展混合式教學(xué)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化提升：課前安排線上預(yù)習(xí)及自測(cè)任務(wù)、課中基于BOPPPS模式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、課后開(kāi)展線上拓展閱讀及思考探索。

1.課前安排線上預(yù)習(xí)及自測(cè)任務(wù)。課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)及自測(cè)題目，學(xué)生的完成情況將作為預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)，教師在上課前需掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促未完成的學(xué)生，解答學(xué)生疑問(wèn)。

2.課中基于BOPPPS模式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。課上利用事件、案例、故事等導(dǎo)入教學(xué)主題，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生能否用預(yù)習(xí)知識(shí)分析問(wèn)題，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析、文獻(xiàn)閱讀、小組匯報(bào)、情景模擬等，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并進(jìn)一步提出問(wèn)題，了解學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)。

3.課后開(kāi)展線上拓展閱讀及探索。課后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置閱讀材料及思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論及探索新方向。這種“線上+線下”聯(lián)動(dòng)的方式，讓教師和學(xué)生之間有更多實(shí)踐、交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、提升應(yīng)用能力。

（四）以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的全面評(píng)估。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，高校教師開(kāi)始重視對(duì)教學(xué)全過(guò)程的考察評(píng)價(jià)，探索立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。本課程改革將基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建全過(guò)程、多模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?；趯W(xué)習(xí)全過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)、課堂參與度評(píng)價(jià)、課后拓展任務(wù)評(píng)價(jià)、結(jié)課論文寫(xiě)作評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估和監(jiān)督，既可保證學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)能夠得到評(píng)價(jià)，而且還可督促學(xué)生及時(shí)完成各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。多模塊教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)為知識(shí)掌握、能力應(yīng)用、拓展延伸、價(jià)值評(píng)價(jià)四個(gè)模塊，注重對(duì)學(xué)生各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的考察和評(píng)估。其中，知識(shí)掌握主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況和課前測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);能力應(yīng)用主要考察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的參與程度、知識(shí)應(yīng)用、能力展現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)分由教師評(píng)分、組間評(píng)分和組內(nèi)評(píng)分構(gòu)成;拓展延伸主要考察學(xué)生深入思考的能力，根據(jù)課后任務(wù)完成情況和在線討論進(jìn)行評(píng)價(jià);價(jià)值評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思辨能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)，房地產(chǎn)市場(chǎng)將迎來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇，新的融資需求、方式和政策將不斷涌現(xiàn)，“房地產(chǎn)金融”課程思政改革也將緊扣“立德樹(shù)人”這一核心，緊跟行業(yè)發(fā)展變化，不斷挖掘新的課程思政元素，繼續(xù)發(fā)揮課程的德育功能，推進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

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