高校電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程評(píng)價(jià)及改革路徑研究

摘 要：文章聚焦高校電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程建設(shè)，采用定性分析和案例研究相結(jié)合的方法，從課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源與平臺(tái)、教學(xué)效果與反饋、教師能力與方法等維度構(gòu)建了全面的課程評(píng)價(jià)體系。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前線上精品課程存在課程內(nèi)容更新滯后、教學(xué)平臺(tái)功能不足、師生互動(dòng)效果欠佳等主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了優(yōu)化課程內(nèi)容、升級(jí)教學(xué)平臺(tái)、完善互動(dòng)機(jī)制、提升教師能力等改革路徑。研究表明，通過(guò)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)與改革措施，能夠有效提升線上精品課程的教學(xué)質(zhì)量，為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：高校教育 電子商務(wù)專業(yè)群 線上精品課程教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F274.6;G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）12-216-03

引言

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和商業(yè)模式的持續(xù)創(chuàng)新，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合型的特點(diǎn)。線上教育作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要成果，為高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革提供了新的可能。然而，目前高校電子商務(wù)專業(yè)線上精品課程的建設(shè)仍處于探索階段，面臨諸多挑戰(zhàn)，因此，深入研究線上精品課程的評(píng)價(jià)體系和改革路徑，對(duì)于提升電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

一、電子商務(wù)在現(xiàn)代商業(yè)領(lǐng)域的重要性

電子商務(wù)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要組成部分，已經(jīng)深刻改變了現(xiàn)代商業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和發(fā)展格局。首先，電子商務(wù)打破了傳統(tǒng)商業(yè)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了全天候、全方位的商業(yè)活動(dòng)，大幅提升了交易效率和市場(chǎng)覆蓋范圍。其次，電子商務(wù)推動(dòng)了商業(yè)模式的創(chuàng)新和升級(jí)，涌現(xiàn)出B2B、B2C、C2C等多樣化的商業(yè)形態(tài)，為企業(yè)提供了更多的商業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。此外，電子商務(wù)加速了供應(yīng)鏈的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了商品流通、物流配送、支付結(jié)算等環(huán)節(jié)的智能化管理，顯著提高了運(yùn)營(yíng)效率和服務(wù)質(zhì)量。最后，在全球化背景下，電子商務(wù)突破了地域界限，成為推動(dòng)跨境貿(mào)易發(fā)展的重要引擎，為企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)提供了便利渠道[1]。

二、電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程評(píng)價(jià)

（一）課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)評(píng)估

在電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程建設(shè)過(guò)程中，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的科學(xué)性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)估應(yīng)立足專業(yè)發(fā)展前沿，通過(guò)建立內(nèi)容更新機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新發(fā)展同步。具體而言，可采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與案例分析有機(jī)結(jié)合，在評(píng)估過(guò)程中，需重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的層次性與關(guān)聯(lián)性，建立多維度的評(píng)估指標(biāo)體系，包括內(nèi)容的時(shí)效性、專業(yè)性、實(shí)用性等方面。值得注意的是，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，合理安排線上教學(xué)單元，避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散。以某高校電子商務(wù)專業(yè)“跨境電商運(yùn)營(yíng)”課程為例，其將課程內(nèi)容分為平臺(tái)選擇、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)推廣等模塊，并根據(jù)崗位需求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提升了課程的針對(duì)性與實(shí)用性。此外，課程內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)路徑，并預(yù)留充足的知識(shí)內(nèi)化時(shí)間。

（二）教學(xué)資源與平臺(tái)效能

數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量及其承載平臺(tái)的運(yùn)行效能構(gòu)成了線上精品課程的重要支撐。當(dāng)代教育技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)資源的創(chuàng)新提供了廣闊空間，通過(guò)整合微課、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等多媒體資源，可顯著提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估應(yīng)著重考察其穩(wěn)定性、交互性和適應(yīng)性，通過(guò)技術(shù)支持分析學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)指導(dǎo)。平臺(tái)功能設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)需求展開(kāi)，重點(diǎn)完善在線討論、作業(yè)提交、測(cè)試評(píng)價(jià)等核心功能模塊。譬如，某職業(yè)院校在建設(shè)電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程時(shí)，開(kāi)發(fā)了可視化的數(shù)據(jù)分析工具，讓學(xué)生能夠直觀地理解數(shù)據(jù)處理流程，大大提升了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)注重資源的可重復(fù)使用性，建立標(biāo)準(zhǔn)化的資源制作規(guī)范，確保資源質(zhì)量的一致性，平臺(tái)還需要具備學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、學(xué)習(xí)行為分析等功能，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持[2]。

（三）教學(xué)效果與學(xué)生反饋

線上精品課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)需要建立多元化的評(píng)估體系，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡、課程參與度以及知識(shí)掌握程度，是評(píng)估教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立常態(tài)化的反饋機(jī)制，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求，其評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)理解、技能應(yīng)用和創(chuàng)新能力等多個(gè)維度。特別注意的是，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也重視最終的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)注重收集學(xué)生的主觀感受和建議，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，全面了解課程實(shí)施效果。在某應(yīng)用型本科院校的電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程中，通過(guò)引入項(xiàng)目化考核方式，要求學(xué)生完成實(shí)際的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，既檢驗(yàn)了專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

（四）教師能力與教學(xué)方法

電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程中的教師能力與教學(xué)方法評(píng)價(jià)需要建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)維度上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和課堂管理水平等多個(gè)方面。通過(guò)建立教學(xué)檔案袋，記錄教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)反思報(bào)告等材料，為評(píng)價(jià)提供第一手資料。在評(píng)價(jià)方法上，可采用多元主體評(píng)價(jià)模式，綜合運(yùn)用同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和全面性。具體而言，可通過(guò)課堂觀察、教學(xué)錄像分析、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審等方式，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。同時(shí)，借助信息化手段收集教師在線上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，包括課程資源建設(shè)情況、師生互動(dòng)頻次、作業(yè)批改及時(shí)性等指標(biāo)，形成量化評(píng)價(jià)依據(jù)。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，可引入企業(yè)評(píng)價(jià)維度，重點(diǎn)考察教師的實(shí)踐教學(xué)能力和產(chǎn)教融合水平。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用也十分重要，應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師培訓(xùn)、職稱晉升、績(jī)效考核等掛鉤，建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師持續(xù)提升教學(xué)能力。通過(guò)構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)循環(huán)，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法。

三、電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前，電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程的內(nèi)容設(shè)置與市場(chǎng)實(shí)際需求存在明顯差距，課程內(nèi)容更新速度難以跟上電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的快速節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法反映行業(yè)最新技術(shù)和業(yè)務(wù)模式。部分課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐性內(nèi)容比重偏低，難以滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，課程案例大多來(lái)源于教材或網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏時(shí)效性和典型性，未能充分結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)案例。此外，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，不同課程之間銜接性不強(qiáng)，知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性有待加強(qiáng)。

（二）教學(xué)平臺(tái)技術(shù)與體驗(yàn)局限

現(xiàn)有平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單化，難以滿足教學(xué)活動(dòng)的多樣化需求，特別是在開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、案例討論等復(fù)雜教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，平臺(tái)的交互支持明顯不足，這種功能局限性進(jìn)一步延伸到了系統(tǒng)性能層面，當(dāng)大量用戶同時(shí)在線學(xué)習(xí)時(shí)，平臺(tái)往往出現(xiàn)響應(yīng)遲緩、系統(tǒng)崩潰等技術(shù)故障，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)進(jìn)程。更為關(guān)鍵的是，平臺(tái)在用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)上仍停留在傳統(tǒng)的展示模式，缺乏趣味性和吸引力的界面設(shè)計(jì)不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制了教學(xué)資源的有效傳遞。此外，平臺(tái)在教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與分析方面表現(xiàn)不佳，無(wú)法有效支持教師進(jìn)行教學(xué)診斷和個(gè)性化指導(dǎo)，加之移動(dòng)端的適配問(wèn)題，使得學(xué)生難以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題的疊加嚴(yán)重影響了線上教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。

（三）師生互動(dòng)與反饋機(jī)制不足

傳統(tǒng)課堂中教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而在線上教學(xué)環(huán)境中，這種即時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)被大大削弱，導(dǎo)致教師難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度與知識(shí)掌握程度。這種互動(dòng)障礙進(jìn)一步影響了線上教學(xué)社區(qū)的建設(shè)，雖然平臺(tái)設(shè)置了討論區(qū)等交互空間，但由于缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的參與積極性普遍不高，討論內(nèi)容往往流于表面，難以形成深度的知識(shí)共建與思維碰撞。更為突出的問(wèn)題在于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限性，目前的評(píng)價(jià)方式過(guò)分依賴期末考試這一單一指標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)跟蹤與綜合評(píng)估，使得教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，最終影響了線上教學(xué)的整體成效。

四、高校電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程改革路徑

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，緊貼行業(yè)前沿

電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展要求高校課程建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，在課程內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)建立產(chǎn)教融合的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，通過(guò)組建由企業(yè)專家、行業(yè)顧問(wèn)和專業(yè)教師共同參與的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，確保課程內(nèi)容緊跟市場(chǎng)需求。通過(guò)定期開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，深入了解新技術(shù)、新模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)將跨境電商、社交電商、直播帶貨等新興業(yè)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容。在具體實(shí)施層面，可采用模塊化課程設(shè)計(jì)方案，將核心知識(shí)點(diǎn)與行業(yè)實(shí)踐案例有機(jī)結(jié)合。比如在“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程中，可引入真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行用戶行為分析、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)等實(shí)踐操作，提升課程的實(shí)用性。同時(shí)，建立課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，淘汰過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。此外，還可以通過(guò)建立校企合作項(xiàng)目庫(kù)，選取典型案例進(jìn)行教學(xué)包裝，使教學(xué)內(nèi)容既具有理論深度，又富有實(shí)踐意義。通過(guò)這種方式，不斷提升課程內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性，為學(xué)生提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

（二）升級(jí)教學(xué)平臺(tái)，提升用戶體驗(yàn)

教學(xué)平臺(tái)作為線上精品課程的重要載體，其技術(shù)升級(jí)與優(yōu)化直接關(guān)系到教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為平臺(tái)優(yōu)化提供了新的可能，通過(guò)引入人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，可顯著提升平臺(tái)的交互性與教學(xué)支持能力。在平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)著重優(yōu)化系統(tǒng)性能，采用分布式部署方案，提高系統(tǒng)的并發(fā)處理能力和穩(wěn)定性。針對(duì)用戶界面的優(yōu)化，可運(yùn)用符合認(rèn)知規(guī)律的界面設(shè)計(jì)原則，打造簡(jiǎn)潔明了、操作便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在“跨境電商實(shí)務(wù)”課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建虛擬仿真交易平臺(tái)，讓學(xué)生在近似真實(shí)的操作環(huán)境中完成跨境交易流程演練，得到了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能建設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)行為跟蹤、學(xué)習(xí)軌跡分析等功能，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)決策支持。特別注意的是，平臺(tái)的移動(dòng)端適配優(yōu)化也不容忽視，通過(guò)響應(yīng)式設(shè)計(jì)確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還要注重平臺(tái)的安全性建設(shè)，建立完善的數(shù)據(jù)備份和防護(hù)機(jī)制，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)，完善反饋機(jī)制

在線教學(xué)環(huán)境下的師生互動(dòng)質(zhì)量提升需要系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教學(xué)互動(dòng)的改進(jìn)應(yīng)從互動(dòng)形式的創(chuàng)新入手，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢越哟畏置鞯幕?dòng)體系，包括課前預(yù)習(xí)互動(dòng)、課中實(shí)時(shí)討論、課后延伸探討等環(huán)節(jié)。在具體實(shí)踐中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)在線問(wèn)答、小組討論、項(xiàng)目協(xié)作等方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程中，教師可以設(shè)置營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組完成方案制定、在線展示和互評(píng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的方式提升互動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋、在線測(cè)評(píng)、項(xiàng)目考核等多元化評(píng)價(jià)方式，全面記錄和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果。此外，還應(yīng)建立及時(shí)有效的反饋渠道，通過(guò)定期的學(xué)情分析和教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和互動(dòng)方式[4]。

（四）提升教師能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師隊(duì)伍建設(shè)是線上精品課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，面對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的要求，教師能力的提升應(yīng)著眼于專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的雙重提高。通過(guò)建立教師發(fā)展中心，定期開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，幫助教師掌握線上教學(xué)的新理念和新方法。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師探索基于問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法。比如在"電子商務(wù)物流管理"課程中，教師可以采用“理實(shí)一體化”教學(xué)方式，通過(guò)仿真軟件演示物流配送流程，結(jié)合實(shí)際案例分析物流方案優(yōu)化，有效提升教學(xué)效果。同時(shí)，要建立教師激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等方式，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革的積極性。特別要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過(guò)校企合作項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐等方式，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。此外，還應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)老帶新、集體備課等方式，促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和經(jīng)驗(yàn)共享。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，推進(jìn)高校電子商務(wù)專業(yè)群線上精品課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和改革措施實(shí)施兩個(gè)層面統(tǒng)籌推進(jìn)。通過(guò)產(chǎn)教深度融合、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)模式改革等多種途徑，不斷提升線上課程的教學(xué)質(zhì)量和育人成效。未來(lái)，高校還需要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)師資建設(shè)，努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的電子商務(wù)專業(yè)教育新生態(tài)。

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