英語(yǔ)視聽在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

［摘要］ 英語(yǔ)視聽即在英語(yǔ)教學(xué)中利用視覺和聽覺二者相結(jié)合，通過“看”和“聽”英文影視，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。本文在實(shí)踐中總結(jié)出“以動(dòng)畫中的問題激發(fā)學(xué)生的思維，以動(dòng)畫唯美的畫風(fēng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考，以動(dòng)畫中的臺(tái)詞豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，基于動(dòng)畫情節(jié)開展角色模仿”等一系列策略，旨在提高課堂教學(xué)的趣味性、鮮活性、生動(dòng)性，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)視聽；小學(xué)五年級(jí)；教學(xué)運(yùn)用

視聽，顧名思義，就是看和聽。英語(yǔ)視聽，即在英語(yǔ)教學(xué)中利用視覺和聽覺二者相結(jié)合，通過看和聽英文影視，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。英文影視可以豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)增添趣味。尤為關(guān)鍵的是，英文影視能夠提供純正、地道的英語(yǔ)表達(dá)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可將視聽材料融入課堂教學(xué)，打造多樣態(tài)、多層次、多維度的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

一、英語(yǔ)視聽資源的選擇

模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的重要方法之一。英語(yǔ)動(dòng)畫是小學(xué)生喜聞樂見的影視題材。在英語(yǔ)動(dòng)畫語(yǔ)音模仿活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，具身參與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。基于此，教師可以為學(xué)生提供語(yǔ)言自然、地道的英語(yǔ)動(dòng)畫，并引導(dǎo)學(xué)生理解和模仿動(dòng)畫中的英語(yǔ)。但是，如何篩選英語(yǔ)動(dòng)畫資源，如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)畫中的英語(yǔ)，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音模仿成果，對(duì)于廣大教師來說需要不斷探索。小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，五年級(jí)的學(xué)生逐漸有了來自學(xué)業(yè)的壓力。因此，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適合五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)視聽資源至關(guān)重要。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen，本單元的主要話題是“食物”，這一話題是Unit 5單元話題的延伸，與學(xué)生的家庭生活密切相關(guān)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，觀察生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)他人的勞動(dòng)成果要給予尊重，并能主動(dòng)參與勞動(dòng)，做一些力所能及的家務(wù)。由此，可以總結(jié)出單元教學(xué)目標(biāo)“在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”。筆者為學(xué)生選擇了充滿童真、童趣、童愛的英文動(dòng)畫Guess How Much I Love You，此英文動(dòng)畫以愛為主題，富有想象力，畫面唯美，充滿溫情的格調(diào)，因此非常契合本單元主題。這套英語(yǔ)課外視聽動(dòng)畫每集時(shí)長(zhǎng)約為10分鐘，動(dòng)畫中的語(yǔ)言淺顯易懂，詞匯量適中，貼近小學(xué)生生活。通過富有層次的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感謝付出勞動(dòng)的家人、朋友及他人，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，并學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家人的愛。

二、視聽資源在教學(xué)中的應(yīng)用準(zhǔn)備

教材是解決“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題的重要載體，為學(xué)科育人提供了豐富的內(nèi)容和資源。視聽資源的選擇要以譯林版教材內(nèi)容為基礎(chǔ)和依據(jù)，通過剖析教材語(yǔ)篇背后的文化意蘊(yùn)，找尋語(yǔ)言學(xué)習(xí)和育人價(jià)值的融合點(diǎn)，發(fā)揮視聽資源與教材的協(xié)同育人效應(yīng)，讓教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

1.視聽活動(dòng)要貼近單元主題

基于動(dòng)畫Guess How Much I Love You的視聽活動(dòng)，在課堂上的時(shí)長(zhǎng)約為10分鐘。因?yàn)槭窍盗袆?dòng)畫，所以教師需要甄選與教學(xué)內(nèi)容、單元主題貼近的動(dòng)畫集數(shù)，以便精準(zhǔn)銜接課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在欣賞到與主題相近的視聽活動(dòng)后，對(duì)課堂所學(xué)的詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.視聽活動(dòng)要配有情境問題

在視聽教學(xué)的過程中，教師不宜讓學(xué)生單單欣賞動(dòng)畫本身，那就與在家的休閑娛樂無異了，而是要在視聽前設(shè)計(jì)一些情境問題，讓學(xué)生帶著問題去看、去聽。這樣，學(xué)生才會(huì)細(xì)致地看、用心地聽，才更有機(jī)會(huì)抓住動(dòng)畫細(xì)節(jié)，最終有助于學(xué)生對(duì)視聽內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

3.以模仿和跟讀提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

視聽活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)是畫面生動(dòng)、情境鮮活、口語(yǔ)純正、表達(dá)地道。Guess How Much I Love You動(dòng)畫有著純正的英式發(fā)音和表達(dá)，是學(xué)生接觸地道英語(yǔ)口語(yǔ)素材的“富礦”。五年級(jí)的學(xué)生大多熱愛模仿并且善于模仿，開展模仿和跟讀有助于學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.以片段表演鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)

在課后活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行Episode（即插段）表演。在此過程中，學(xué)生通過模仿動(dòng)畫中的神態(tài)表情，體驗(yàn)到語(yǔ)言在表達(dá)情緒、培養(yǎng)感情中的價(jià)值。心理學(xué)研究表明，模仿周圍人的語(yǔ)言，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)、了解語(yǔ)言的開始，視聽活動(dòng)恰恰滿足了學(xué)生模仿的需求。不僅如此，視聽活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音規(guī)則。

三、小學(xué)英語(yǔ)視聽資源在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施策略

多樣化的課外視聽資源能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)視聽資源的融入策略，從而充分發(fā)揮視聽資源的育人價(jià)值。

1.以動(dòng)畫中的問題激發(fā)學(xué)生的思維

在視聽教學(xué)開始前，筆者通常設(shè)計(jì)問題，視聽后筆者順勢(shì)拋出問題“Guess How Much they love each other”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生思考。五年級(jí)學(xué)生雖接觸純正英語(yǔ)版動(dòng)畫不多，但他們?cè)趧?dòng)畫生動(dòng)有趣情境的加持下，積極思考并踴躍回答，課堂氣氛十分活躍。

兒童是天生的學(xué)習(xí)者，原本預(yù)設(shè)他們會(huì)對(duì)概括情節(jié)感到困難，但從回答的結(jié)果看，學(xué)生們基本能把片中主要情節(jié)一一回答出來。一石激起“思維浪”，視聽后的概括性的抽象思維被充分激發(fā)，學(xué)生在思考過程中既培養(yǎng)了英語(yǔ)思維的習(xí)慣，又理解了英文動(dòng)畫。為什么五年級(jí)學(xué)生相對(duì)而言英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，卻能夠看懂純英文版的動(dòng)畫？究其原因，大概是感人的故事情節(jié)走進(jìn)了學(xué)生的精神和情感世界。因此，即便是面對(duì)純正英文版的動(dòng)畫，在英語(yǔ)知識(shí)水平有限的情況下，學(xué)生的思維也能被點(diǎn)燃和激發(fā)，很多學(xué)生都能嘗試用英語(yǔ)去思考問題。

“視”情節(jié)，即觀看動(dòng)畫，通過片中的故事情節(jié)，嘗試讓學(xué)生去思考相關(guān)問題并試著用英語(yǔ)闡述，在這個(gè)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)觀察能力、概括能力、總結(jié)思考能力等得到提高，學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣也逐漸得以培養(yǎng)起來。

2.以動(dòng)畫唯美的畫風(fēng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考

唯美的畫風(fēng)，總是能讓人賞心悅目，浮想聯(lián)翩。筆者在視聽教學(xué)中充分運(yùn)用動(dòng)畫唯美的畫風(fēng)，讓學(xué)生拓寬思路，發(fā)散思考，并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）奇思“Teacher Guess How Much I Love You”。在觀看動(dòng)畫后，有學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)動(dòng)情地對(duì)筆者說：“Teacher Guess How Much I Love You.”這樣可愛的一句話引來了全班同學(xué)情不自禁的表達(dá)：“Miss Li Guess How Much I Love You.”筆者會(huì)一笑，回復(fù)道：“Guess How Much I Love You.”此時(shí)的課堂氣氛變得“一發(fā)而不可收”，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說：“Teacher， teacher， I love you so much……”此時(shí)此刻，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)仿佛蜂兒、蝶兒，他們的語(yǔ)言繞著思維“翩翩起舞”。學(xué)生們?cè)谶@部動(dòng)畫優(yōu)美畫風(fēng)的欣賞下，思緒悄悄地、自然而然地打開了，英語(yǔ)思維悄然擴(kuò)展了。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，繼而出現(xiàn)了泉思如涌、一發(fā)不可收的語(yǔ)言表達(dá)。

（2）妙想“Mum，Guess How Much I Love You”。在動(dòng)畫視聽課外延伸中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)，親子交流“Guess How Much I Love You”，以便讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行一次心靈上的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)之間盡量用英文去表達(dá)，讓課堂學(xué)習(xí)延展到課外。

以上一系列課外延伸的活動(dòng)，不但增進(jìn)了親子間的情感，而且也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以動(dòng)畫中的臺(tái)詞豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備

英語(yǔ)視聽，除了能讓學(xué)生欣賞到豐富完整、溫馨唯美的故事情節(jié)，更為寶貴的是可以讓學(xué)生品味到地道的英語(yǔ)表達(dá)。

（1）記臺(tái)詞，學(xué)技巧。動(dòng)畫里那富有童真與童趣的臺(tái)詞，那如同銀鈴般清澈的童聲，給人愉悅的感受，并能產(chǎn)生心靈治愈的效果。動(dòng)畫里引人入勝的劇本臺(tái)詞，也呈現(xiàn)出地道的口語(yǔ)表達(dá)。于是，筆者讓學(xué)生嘗試仔細(xì)聽、用心聽，并讓學(xué)生跟讀臺(tái)詞，模仿臺(tái)詞中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)流。在此過程中，滲透英語(yǔ)口語(yǔ)中的重讀、弱讀、連讀、爆破、同化等技巧，讓學(xué)生在臺(tái)詞的模仿中掌握英語(yǔ)朗讀的技巧。

（2）趣配音，練口語(yǔ)。在視聽教學(xué)活動(dòng)后，開展“我愛趣配音”活動(dòng)，即學(xué)習(xí)動(dòng)畫片中的口語(yǔ)，讓學(xué)生選擇自己印象最深或最喜歡的一句話大聲朗讀，并以錄音的形式記錄下來。動(dòng)畫片中的每一句話都可愛動(dòng)人，使得學(xué)生們的參與熱情高漲，他們把自己喜歡的臺(tái)詞大聲錄下來，筆者收集好這些作品，配上相應(yīng)的背景音樂，一套“英語(yǔ)趣配音”就自然誕生了。沒有想到的是，學(xué)生們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是那么的精準(zhǔn)，發(fā)音技巧那么到位，更讓人意想不到的是那些“趣配音”仿佛是原聲一樣，讓筆者欣喜不已。學(xué)生們聽著自己的“趣配音”也是意猶未盡，用英語(yǔ)表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈了。整個(gè)過程中，學(xué)生“記”臺(tái)詞，“品”語(yǔ)言，練就英語(yǔ)朗讀技巧，其樂融融，童趣多多。

4.基于動(dòng)畫情節(jié)開展角色模仿

兒童是天生的表演家，“愛說、愛唱、愛跳、愛動(dòng)”是他們的天性。因此，教師可以充分利用視聽資源，順應(yīng)兒童天性，在視聽后讓學(xué)生進(jìn)行模仿角色表演，在模擬的動(dòng)畫場(chǎng)景中“活化”語(yǔ)言。譬如，在Guess How Much I Love You動(dòng)畫分集Blossom Tree中，筆者把動(dòng)畫以文本的形式整理給學(xué)生，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)其中的英文單詞、句子，練習(xí)英文朗讀技巧，等到學(xué)生對(duì)角色、臺(tái)詞熟練后，再以小組進(jìn)行角色模仿。學(xué)生分成不同小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練劇情，等排練準(zhǔn)備充分后，家長(zhǎng)幫助學(xué)生配好相應(yīng)的角色服飾，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)教室的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”進(jìn)行隆重、有儀式感的演出。正式的舞臺(tái)、熟悉的劇情、迷人的角色，流利的英文對(duì)白，哪怕是沒有臺(tái)詞的大樹、溪流等角色都被學(xué)生們盡情演繹。學(xué)生們的表演精彩動(dòng)人，酣暢淋漓地過了一把表演癮，享受了一場(chǎng)視覺盛宴，從視聽到表演，從“仿”角色到“說”臺(tái)詞，學(xué)生的語(yǔ)言“活”了起來?？梢哉f，基于英語(yǔ)視聽的角色模仿表演活動(dòng)給學(xué)生以高漲的熱情，為課堂注入了活力，開辟了英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂途徑。

要想實(shí)現(xiàn)指向育人的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，要求教師具有全面的育人觀，筆者根據(jù)自己在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen 的教學(xué)實(shí)踐，選擇合適的英語(yǔ)動(dòng)畫視聽，讓小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙充滿童真、童趣，有助于開闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。今后，在小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索英語(yǔ)視聽資源在教學(xué)中的運(yùn)用。

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李志蘭 江蘇省南京市月華路小學(xué)。