虛擬仿真技術(shù)在中醫(yī)藥院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.22.019

摘 要 傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式表現(xiàn)形式單一，受課堂時(shí)間、教學(xué)資源和生物安全等因素的影響較大，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生可以隨時(shí)在計(jì)算機(jī)終端進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。闡述傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在表現(xiàn)內(nèi)容、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件、生物安全等方面的局限性，探討虛擬仿真技術(shù)在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，分析目前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，展望虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程思政

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）22-00-04

0 引言

微生物學(xué)屬于生物學(xué)的一個(gè)分支，是與人類關(guān)系密切且發(fā)展迅速的學(xué)科，在生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。該課程也是中醫(yī)藥院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其研究方向是微小生物生命活動(dòng)和人為控制微生物代謝的基本規(guī)律，以及微生物在醫(yī)藥、發(fā)酵、食品和環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用。微生物學(xué)的研究不僅推動(dòng)了重要基礎(chǔ)理論的發(fā)展，也促進(jìn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的飛躍。為了更好地認(rèn)識(shí)和研究微生物，實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)必不可少，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法是微生物學(xué)建立與發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著各學(xué)科的交叉融合，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到進(jìn)一步的擴(kuò)充和豐富[1]。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中醫(yī)藥院校學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)深入理解和鞏固微生物學(xué)理論知識(shí)具有重要意義[2]，也可以為中醫(yī)藥的守正創(chuàng)新和傳承發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括微生物分離與純化、形態(tài)學(xué)觀察、生理生化分析、菌種選育和菌種保藏等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用掌握的實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的合理性進(jìn)行分析與評(píng)估，能采用正確的技術(shù)方法解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題[3]。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)我國(guó)高等教育模式不斷變革，越來(lái)越多的信息化技術(shù)被應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這也是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是指借助多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建逼真的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，使學(xué)生在開(kāi)放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)[4-5]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的使用突破了傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的局限性，利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的求知興趣和探索未知世界的好奇心。此外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)更新，有利于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與最新的前沿實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法接軌[6]，更有利于教師科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。所以，新時(shí)代的教學(xué)思想要更加開(kāi)放、靈活、多樣，充分發(fā)揮信息技術(shù)賦能實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的便利與優(yōu)勢(shì)，多渠道、全方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[7]，增強(qiáng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1 現(xiàn)階段微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性

1.1 教學(xué)表現(xiàn)形式單一，不利于學(xué)生理解與掌握

傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的講授一般是由任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解，并向?qū)W生示范部分實(shí)驗(yàn)操作。由于微生物微小，且實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要求嚴(yán)格無(wú)菌，這對(duì)于初學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)感到困惑，因?yàn)樗麄冃枰幚砣庋鄄豢梢?jiàn)的微生物。此外，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，需要注意的細(xì)節(jié)較多，實(shí)驗(yàn)操作有一定的難度。如微生物菌種的分離與純化，目前只依靠教師上課時(shí)的講授和圖片展示，不能把具體的實(shí)驗(yàn)操作及技術(shù)要點(diǎn)更直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生[8]。另外，由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤，就沒(méi)有多余時(shí)間來(lái)重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，會(huì)造成難以掌握全部的規(guī)范操作和動(dòng)作要領(lǐng)，無(wú)法保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課堂時(shí)間、資源有限，不利于教學(xué)內(nèi)容的增加與創(chuàng)新

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具有整體性和連貫性的特點(diǎn)，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，學(xué)生只能動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，前期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由實(shí)驗(yàn)輔助人員完成，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性理解和掌握。除此之外，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器、耗材較多，部分儀器、耗材價(jià)格昂貴，上課時(shí)往往采用分組的方式完成實(shí)驗(yàn)，不能保證每個(gè)學(xué)生都能操作一遍，但是大多數(shù)學(xué)生往往需要對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次操作才能掌握該實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在時(shí)間和資源上的局限性也限制了教學(xué)內(nèi)容的增加與創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[9]。

1.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)淡薄，不利于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室除了肉眼可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備外，還有肉眼不可見(jiàn)的微生物，包括一些致病性微生物。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到較多的儀器設(shè)備，學(xué)生對(duì)一些儀器設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)和使用方法等不熟悉，在操作過(guò)程中易發(fā)生安全事故。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)涉及病原微生物的使用，如金黃色葡萄球菌、銅綠假單胞菌、致病性大腸埃希菌等是常見(jiàn)的三類安全等級(jí)的微生物，應(yīng)在BSL-2生物安全實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，但是目前許多高校沒(méi)有配備相應(yīng)級(jí)別的生物安全實(shí)驗(yàn)室[10]。此外，學(xué)生生物安全認(rèn)知水平不高也是影響實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的重要因素。

上述因素不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)阻礙新時(shí)代創(chuàng)新型微生物學(xué)人才的培養(yǎng)。

2 虛擬仿真技術(shù)在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的

應(yīng)用特點(diǎn)

2.1 豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，適應(yīng)新時(shí)代辦學(xué)要求

微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)將教學(xué)內(nèi)容、虛擬設(shè)備和實(shí)驗(yàn)對(duì)象有機(jī)融合，構(gòu)建逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景[5]，學(xué)生可以通過(guò)控制鼠標(biāo)或鍵盤實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，相比傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示的圖片更加生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合教育教學(xué)信息化的要求，也為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)合適的平臺(tái)[11]。《教育部關(guān)于開(kāi)展國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》（教高函〔2018〕5號(hào)）明確提出：“將實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化作為高等教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，以高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)助推高等教育教學(xué)質(zhì)量變軌超車，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)?！碧摂M仿真技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向之一，該技術(shù)的利用突破了傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的瓶頸，增強(qiáng)了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.2 突破時(shí)間與空間限制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)資源的局限性，使實(shí)驗(yàn)課程不受課時(shí)、場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件的限制，也改變了因?qū)嶒?yàn)資源有限，學(xué)生需要分組共同完成實(shí)驗(yàn)的情況。每個(gè)學(xué)生都可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是開(kāi)放的，學(xué)生可以全天候進(jìn)入平臺(tái)重復(fù)練習(xí)，有效提高對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的理解和掌握水平。

科研是大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于拓展教學(xué)資源，更能考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握和應(yīng)用情況?？平倘诤弦彩悄壳皩?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)[12]?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要來(lái)源，科學(xué)研究的前沿性也使得虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更迭。將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和前沿知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)和科研，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和知識(shí)面的擴(kuò)充，有助于為學(xué)生提供更廣闊的探索創(chuàng)新空間。

2.3 減少昂貴設(shè)備購(gòu)置，降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)

工程實(shí)踐是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出更高的要求。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在諸多困難，如高成本、高消耗、高危等問(wèn)題，使得部分實(shí)驗(yàn)難以在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展。還有生物安全因素的限制，如病原微生物的檢測(cè)等，病原微生物無(wú)法在常規(guī)實(shí)驗(yàn)室大規(guī)模培養(yǎng)[13-14]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)恰好可以解決上述問(wèn)題。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)須購(gòu)置價(jià)格昂貴的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材，就可以為學(xué)生提供仿真度高、交互性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程；也可以有效克服生物安全要求的限

制，在安全、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的條件下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地了解和認(rèn)識(shí)某些致病菌[15]。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生遠(yuǎn)離某些致病菌的威脅，從而降低相關(guān)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不涉及實(shí)體實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，解決了科研成果內(nèi)容因儀器設(shè)備昂貴和實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)高而無(wú)法線下教學(xué)的問(wèn)題，從而降低優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的難度，更利于科研教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

2.4 融入課程思政，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲

以課程為載體、以課堂為陣地開(kāi)展全員參與、全課程覆蓋的思政教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是新時(shí)代高等學(xué)校的重要使命。專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政是高校實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的重要途徑，以專業(yè)知識(shí)為載體的思政元素比單純的思政類課程更有說(shuō)服力[16]。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中有機(jī)融入課程思政內(nèi)容，可以使該系統(tǒng)更好地發(fā)揮作用。微生物學(xué)與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系極為密切，學(xué)科前沿發(fā)展迅速，教學(xué)素材豐富，微生物學(xué)發(fā)展歷程中蘊(yùn)含了眾多體現(xiàn)科學(xué)探索精神和人文精神的案例。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及相關(guān)思政元素時(shí)，頁(yè)面可以彈出相應(yīng)的對(duì)話框，讓學(xué)生閱讀對(duì)話框中思政教育的內(nèi)容。如微生物的分離純化實(shí)驗(yàn)，可以融入“中國(guó)疫苗之父”湯飛凡冒著失明的危險(xiǎn)，將沙眼病毒滴入眼睛，觀察病程，收集臨床資料，將沙眼的發(fā)病率大大降低的事跡，展現(xiàn)我國(guó)老一輩科學(xué)家對(duì)真理的不懈追求、對(duì)我國(guó)微生物學(xué)發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

2020年初新冠疫情的暴發(fā)，再次讓生物安全成為人類關(guān)注的焦點(diǎn)，我國(guó)于2020年10月通過(guò)《中華人民共和國(guó)生物安全法》，以保障人民群眾的健康和國(guó)家的安全。而在同嚴(yán)重的新冠疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。在病毒基本結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，可以將道德規(guī)范、法律意識(shí)等元素融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展課程思政，提高學(xué)生的生物安全意識(shí)，培養(yǎng)具有良好生物安全道德修養(yǎng)的專業(yè)人才。

課程思政融入微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，旨在回歸以人為本和教書(shū)育人的初心，通過(guò)多元教學(xué)形式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、甘于奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自身的價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，牢固樹(shù)立家國(guó)情懷，最終實(shí)現(xiàn)微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決了傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，但是仍有一些問(wèn)題需要優(yōu)化。

1）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建等需要較高的配置，不是所有學(xué)校都能承擔(dān)相應(yīng)的軟硬件成本。此外，開(kāi)發(fā)的軟件后期還需要經(jīng)常維護(hù)，這對(duì)一般高校來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的。

2）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖然可以提供更豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官體驗(yàn)，但是目前還無(wú)法提供嗅覺(jué)和觸覺(jué)的體驗(yàn)，用戶體驗(yàn)有待進(jìn)一步提高。

3）盡管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，但是仍然無(wú)法完全替代真實(shí)線下實(shí)驗(yàn)。這是因?yàn)樘摂M仿真實(shí)驗(yàn)是一種理想狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的每一步操作都是成功的，而這種情況在線下實(shí)驗(yàn)室中是很難順利達(dá)到的。

4）目前建設(shè)好的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)利用率很低，多數(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收完成后就基本廢棄了。如何提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)利用率，實(shí)現(xiàn)高校之間虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源共享，也是亟待統(tǒng)籌解決的問(wèn)題。

4 結(jié)論和展望

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是與科研和工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課程，是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，然而傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)資源的局限性，減弱了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)踐性?；趧?chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育信息化的時(shí)代背景，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以打破時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)資源對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的束縛，豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也有利于優(yōu)秀科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化。同時(shí)，可以有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用使實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的微生物學(xué)專業(yè)人才。

在當(dāng)前教育信息化背景下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成部分。隨著人工智能的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)將會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，除了可以解決上述虛擬仿真實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題外，還可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加智能化和個(gè)性化，更加穩(wěn)定和高效，為師生提供實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)服務(wù)，解決學(xué)生的實(shí)際需求。

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*項(xiàng)目來(lái)源：2023年河南省第二批本科高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目“生物制藥典型工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”（教高〔2023〕271 號(hào)）；2023年河南省虛擬教研室項(xiàng)目“生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程虛擬教研室”（教高〔2023〕394號(hào)）；2022年河南省研究生優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目“分子生物學(xué)理論及實(shí)踐”（YJS2022KC23）。

作者簡(jiǎn)介：賈浩宇，博士，校聘教授；馬利剛，博士，副教授；趙樂(lè)，博士，教授；鄭曉珂，通信作者，博士，二級(jí)教授。