在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)繪本的策略探究

導(dǎo)讀：隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教學(xué)方法被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。其中，數(shù)學(xué)繪本以獨(dú)特的魅力和教育價(jià)值，逐漸成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果的重要工具。本文旨在探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)繪本的策略，以期為一線教師提供有益的參考。

一、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用背景

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)繪本作為一種新興的教學(xué)資源，以豐富的故事情節(jié)和生動(dòng)的畫面，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角。本文將從多個(gè)方面探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)繪本。

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)繪本以生動(dòng)的畫面、有趣的故事情節(jié)和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)。首先，數(shù)學(xué)繪本通過圖文并茂的形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可感的圖像和故事，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這種直觀性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)繪本中的故事情節(jié)往往與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，使得學(xué)生能夠在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這種貼近生活的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，還培養(yǎng)了他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)還注重學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀繪本的過程中積極思考、主動(dòng)探索，并通過實(shí)踐活動(dòng)來加深對數(shù)學(xué)知識的理解。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了更多的成就感和自信心，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成了良性循環(huán)。例如，繪本《奇妙的數(shù)學(xué)森林》通過描繪一個(gè)充滿奇幻色彩的森林世界，引導(dǎo)學(xué)生在探險(xiǎn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如形狀、大小和數(shù)量等。在閱讀這樣的繪本時(shí)，學(xué)生不僅會被故事情節(jié)所吸引，還會在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)概念，感受數(shù)學(xué)的魅力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)繪本中的故事情節(jié)往往蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)概念和原理，學(xué)生在閱讀過程中需要運(yùn)用邏輯思維和推理能力來理解和解決問題。例如，繪本《小貓釣魚》通過講述小貓的釣魚經(jīng)歷，將分類、計(jì)數(shù)和比較等數(shù)學(xué)概念巧妙地融入其中。在跟隨小貓的冒險(xiǎn)過程中，學(xué)生不僅享受到了故事的樂趣，還在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識。他們需要觀察不同大小的魚，進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)，甚至還需要比較哪條魚更大或更小。這樣的閱讀過程不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力和記憶力，更重要的是培養(yǎng)了他們的邏輯思維和推理能力。

（三）豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)繪本為學(xué)生提供了一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)。例如，繪本《數(shù)學(xué)王國的奇遇》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿數(shù)學(xué)元素的奇幻王國，他們在閱讀過程中會遇到各種數(shù)學(xué)問題，并通過思考和解決這些問題來推動(dòng)故事的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生感到新奇有趣，還讓他們在實(shí)踐中加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)繪本的策略

（一）精選數(shù)學(xué)繪本，與教材內(nèi)容相結(jié)合

精選數(shù)學(xué)繪本是這一策略的關(guān)鍵。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)注重繪本的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值，確保其能夠涵蓋或拓展教材中的數(shù)學(xué)概念和原理。同時(shí)，繪本的難易程度也應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配，既不過于簡單，也不過于復(fù)雜，確保學(xué)生能夠從中獲得挑戰(zhàn)和成長。將精選的數(shù)學(xué)繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，是實(shí)施這一策略的重要步驟。教師可以在課堂上先介紹繪本中的故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)探究欲望，再結(jié)合教材內(nèi)容對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入講解和拓展，使學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以選擇那些畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、故事情節(jié)簡單的繪本，如《奇妙的數(shù)學(xué)森林》或《數(shù)字小島歷險(xiǎn)記》。這些繪本通過有趣的故事和直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字、形狀等基本的數(shù)學(xué)概念，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)將繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，確保繪本的教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成。當(dāng)教材涉及“加減法”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇《小貓的超市購物》這本繪本作為輔助教材。這本繪本通過描繪小貓?jiān)诔匈徫锏膱鼍?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用加減法來計(jì)算商品的總價(jià)。通過這樣的結(jié)合，學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識，還能通過繪本中的具體情境來加深理解和應(yīng)用。此外，教師還可以根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地選擇繪本進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。對于“分?jǐn)?shù)”這一較為抽象的概念，教師可以選擇《分蛋糕的故事》這本繪本，通過講述幾個(gè)小伙伴如何公平地分蛋糕的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。這樣的繪本不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了一個(gè)更加直觀和具體的學(xué)習(xí)途徑。綜上所述，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇既具有教育價(jià)值又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)繪本。同時(shí)，教師還應(yīng)將繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，確保繪本教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，為學(xué)生提供更加豐富和全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)繪本情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

繪本作為兒童文學(xué)的一種獨(dú)特形式，以生動(dòng)的畫面、有趣的故事情節(jié)深受學(xué)生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地利用繪本這一資源，通過精心創(chuàng)設(shè)繪本情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，是一種極具創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)策略。首先，創(chuàng)設(shè)繪本情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本通常以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，其生動(dòng)的畫面、有趣的故事情節(jié)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)知識融入繪本情境中時(shí)，學(xué)生會在享受故事樂趣的同時(shí)不自覺地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。其次，創(chuàng)設(shè)繪本情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。繪本中的故事情節(jié)往往蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)概念和原理，學(xué)生在閱讀過程中需要運(yùn)用邏輯思維和推理能力來理解和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的繪本情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論來解決問題，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主體性和參與性，使他們在實(shí)踐中逐步掌握數(shù)學(xué)思維的方法和技巧。最后，創(chuàng)設(shè)繪本情境能夠提升學(xué)生的解決問題的能力。在繪本情境中，學(xué)生需要面對各種實(shí)際問題和挑戰(zhàn)，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們在解決問題的過程中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力?？傊?，創(chuàng)設(shè)繪本情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種極具創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)策略。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能提升學(xué)生的解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極嘗試和運(yùn)用這種教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更加豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

例如，當(dāng)使用《小貓釣魚》這本繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀繪本，了解小貓釣魚的整個(gè)過程，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)與繪本情節(jié)緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)情境：“小貓今天釣到了很多魚，它想把這些魚分給它的朋友們。它一共有10條魚，要給3個(gè)朋友分，每個(gè)朋友應(yīng)該得到多少條魚呢？”這個(gè)問題自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入除法的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生需要認(rèn)真思考和討論。他們可能會提出不同的分配方案，如“每個(gè)朋友分3條，還剩1條”“有的朋友多分1條，有的朋友少分1條”等。在這個(gè)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)他們通過邏輯推理和嘗試來找到最合適的分配方案。通過這樣的繪本情境學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中掌握除法的基本概念，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。他們會學(xué)會如何從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型、如何通過邏輯推理和嘗試來解決問題。這種學(xué)習(xí)方法比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

繪本以獨(dú)特的畫面和故事情節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)則進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使他們在動(dòng)手操作的過程中，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。在繪本實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，如制作幾何圖形模型、進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。這樣的任務(wù)不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能，還需要他們具備一定的邏輯思維和創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提升，他們學(xué)會了如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決了實(shí)際問題。

以《奇妙的幾何世界》為例，這本繪本通過生動(dòng)的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生探索幾何圖形的奧秘。在閱讀完繪本后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“幾何圖形創(chuàng)意拼圖”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要利用不同形狀、顏色的紙片或積木，動(dòng)手拼接出繪本中出現(xiàn)的各種幾何圖形，如圓形、三角形、正方形等。通過實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠直觀地感受到幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，還能培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)造力。除了拼圖活動(dòng)，教師還可以結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在《小貓的建筑師夢想》這本繪本中，小貓夢想成為一名建筑師，它用各種形狀的木塊搭建出了美麗的房子。教師可以借鑒這個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)簡單的幾何模型，如一個(gè)小房子或一座橋。在制作過程中，學(xué)生需要思考如何使用不同的幾何圖形來構(gòu)建穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，又加深了他們對幾何知識的理解。通過這樣的繪本實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的動(dòng)手能力得到了提升，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握也更加深入。這種寓教于樂的教學(xué)方式不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（四）鼓勵(lì)親子共讀，延伸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空

數(shù)學(xué)繪本不僅是一本充滿知識和趣味的讀物，更是一座連接家庭與學(xué)校、家長與學(xué)生的橋梁。教師可以積極鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起閱讀數(shù)學(xué)繪本，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間延伸到家庭之中。鼓勵(lì)親子共讀數(shù)學(xué)繪本，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間延伸到家庭之中。家庭是學(xué)生成長的重要場所，也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)境。通過親子共讀，家長可以在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校的課堂和教材。這種時(shí)空的延伸不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有趣，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本作為連接家庭與學(xué)校的橋梁，還可以促進(jìn)家校合作，共同推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以通過推薦適合的數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)家長參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，共同關(guān)注和支持學(xué)生的成長。這種家校合作的方式不僅有助于形成教育合力，還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更加全面和深入的發(fā)展。

以《數(shù)字星球的探險(xiǎn)》為例，這本繪本通過講述一個(gè)孩子在數(shù)字星球上的探險(xiǎn)故事，巧妙地融入了數(shù)字、計(jì)數(shù)和簡單的算術(shù)知識。當(dāng)家長與學(xué)生一起閱讀這本繪本時(shí)，他們可以一起探討故事中的數(shù)學(xué)元素，如一起數(shù)一數(shù)星球上的居民數(shù)量，或者一起計(jì)算探險(xiǎn)過程中遇到的障礙物數(shù)量。這樣的親子共讀活動(dòng)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還讓家長更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)。同時(shí)，親子共讀數(shù)學(xué)繪本還能增進(jìn)家長與學(xué)生之間的情感交流。在閱讀過程中，家長可以傾聽學(xué)生的想法和疑問，給予他們鼓勵(lì)和支持。這種親密的互動(dòng)不僅讓學(xué)生感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，還激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。此外，親子共讀還能營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)家長與學(xué)生一起閱讀、學(xué)習(xí)和探討數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們共同創(chuàng)造了一個(gè)充滿知識和探索的家庭環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的持久興趣?？傊?，鼓勵(lì)親子共讀數(shù)學(xué)繪本是一種富有成效的教學(xué)策略。它不僅延伸了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，還讓家長更加了解和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，它還增進(jìn)了家長與學(xué)生之間的情感交流，營造了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)該積極推廣這一策略，讓更多的家庭和學(xué)生受益其中。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)繪本作為一種新興的教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有獨(dú)特的魅力和教育價(jià)值。通過精選數(shù)學(xué)繪本、創(chuàng)設(shè)繪本情境、開展繪本實(shí)踐活動(dòng)以及鼓勵(lì)親子共讀等策略，我們可以有效地將數(shù)學(xué)繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的動(dòng)手能力并延伸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索和完善數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)更多力量。